|
Гражданско-патриотическое воспитание как
основа воспитательной системы класса
«Всякая благородная
личность глубоко
осознает свое кровное родство,
свои кровные связи с Отечеством».
В.Г. Белинский

О Родине
Не слышно песен о России,
Во славу больше не поют.
То до небес превозносили,
Теперь ногами в сердце бьют.
А ты попробуй все невзгоды
С ней разделить, живя в нужде.
Люби Россию в непогоду,
Не оставляй её в беде.
Иных корысть по свету носит,
Влечёт чужая сторона.
Как можно мать в несчастье бросить,
Сбежать, когда она больна?
Не дай, Господь, чтоб в наши годы
Не знать ни веры, ни родства!
Люби Россию в непогоду, -
Любовью Родина жива.
Как время смутное осилить?
Но где страданья, - там любовь.
Молитесь, люди, за Россию,
Чтоб возродилась в муках вновь.
Дай, Бог, чтоб выстоять народу,
В душе безверье побороть!
Люби Россию в непогоду...
Благослови её, Господь! (Валерий Шумилин
1994)
|
Уважение к своей
стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является
основой любого воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить настоящего
гражданина и достойного человека без уважительного отношения к своим истокам.
Каждая травинка, лесной или полевой цветок, нежный шелест ветра напоминают нам
о Родине. Мы росли и учились любить свою страну и уважать традиции и
национальные особенности народов, которые ее населяют. И хочется эту любовь и
уважение воспитать в своих учениках. Именно поэтому гражданско-патриотическое
воспитание, на мой взгляд, основополагающее для формирования личности ребенка.
К
сожалению, в наше время уровень воспитанности, гражданственности и патриотизма
подрастающего поколения вызывает тревогу. В общественном сознании получили
широкое распространение равнодушие, эгоизм, неуважительное отношение к
государству и социальным институтам. Альтернативой негативному влиянию социума,
неконтролируемому потоку информации является гражданско-патриотическое
воспитание как одно из приоритетных направлений в системе формирования личности
школьников.
Поэтому
заметно возрос интерес ученых и педагогов, государственных и общественных
деятелей к проблеме патриотического воспитания.
В одном из выступлений президент Российской Федерации В.В. Путин сказал: «Патриотизм – это
главное. Без этого России пришлось бы забыть и о национальном достоинстве, и
даже о национальном суверенитете».
Воспитание любви к
Родине, чувства гордости и патриотизма – необходимый и обязательный элемент
воспитания ребенка. Патриотическое воспитание
представляет собой целенаправленный процесс формирования социально-ценностного
отношения к Родине, своему народу, его культуре, языку, традициям, природе.
Данное отношение проявляется в желании и стремлении знать историю своей страны,
её национальное и культурное богатство, активно участвовать в общественной
жизни, добросовестно и творчески трудиться на благо Родины.
Младший школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным
явлениям, совместным делам. Важно не упустить этот момент и вовлечь каждого в
насыщенную жизнь коллектива, имеющую социально значимое содержание.
Внеурочная и урочная деятельность в начальной школе предоставляет большие
возможности для воспитания гражданских качеств младших школьников, выработки у
них первичных навыков гражданского поведения. Учителю необходимо обеспечить непрерывность
(а не разовые акции) гражданского воспитания, его соответствие возрастным
особенностям младших школьников, а также совместную работу школы и семьи.
Учитель должен помочь детям осознать свое место в истории своего народа,
включать младших школьников в социально активную деятельность, в которой они
будут расти как граждане и патриоты.
Организуя патриотическое воспитание, мы опираемся на психологические
особенности младших школьников. Ребенок 6—8-летнего возраста мыслит образами,
конкретными категориями, эмоционально воспринимает ярко окрашенные события и
факты. Поэтому ознакомление детей с жизнью своей страны строим на доступных,
конкретных фактах, явлениях, событиях, показывая логические связи между ними.
Это ближе и понятнее ребенку. Например, знакомя детей с историей страны, мы
просим их составить с помощью родителей свою родословную. Узнавая о своих
корнях, о своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю
Родины, она становится ближе и понятнее, поскольку окрашивается их
переживаниями.
Младшие школьники, в силу конкретности мышления, еще не могут осознать сущности
общественных явлений и понятий. Так, понятие Родина сужается у них до того
узкого окружения, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма следует
начинать с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке;
с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву, которое растет у дома;
речке, в которой купается летом; близкому окружению — к тому, что рядом, что
понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями: в саду
растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел,
когда играли в прятки; в лесу он собирал спелую душистую землянику; в огороде
он помогал сажать и убирать картошку; в родном доме всегда тепло и уютно. Это и
есть для малыша Родина — близкая, понятная, родная, наполненная звуками и
запахами.
Известная эмоциональность младших школьников диктует педагогу необходимость
облекать знания о людях, об обществе, Родине и ее истории в яркую образную
форму, опираться на эмоции и чувства детей. И здесь очень уместны сказки и притчи,
которые учат добру, взаимопониманию, бескорыстию, добросердечию дают очень
серьезную пищу для размышления. Человек любого возраста находит в них что-то
свое.
Приведу
пример части подобного занятия:
Вопросы
детям:
-
Как вы думаете, стоит ли совершать добрые поступки и почему?
-
Знаете ли вы людей, которые по зову сердца бескорыстно помогают другим?
ОСКОЛКИ ДОБРОТЫ
Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили
замки на песке. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Ее седые волосы
развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала
про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их в сумку.
Родители подозвали детей и велели им
держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь,
чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил
ей на приветствие.
Много недель спустя они
узнали, что маленькая старушка всю жизнь посвятила тому, чтобы подбирать
с пляжа осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.
Обсуждая с ребятами притчу, приходим к выводу, что в этом и проявляется наша
гражданская позиция – не быть равнодушными, не проходить мимо, сделать что-то
для других, не ожидая награды за это, бескорыстно!
Все дела, проводимые в классе, наглядны, конкретны.
Если ребенок эмоционально не пережил то, о чем рассказывает учитель, или то,
что он делает сам (участвует в озеленении класса и гимназии, обустройстве гимназической
территории, украшении класса, поздравлении ветеранов, в общественно значимых
социальных акциях), то услышанное или сделанное не оставит глубокого следа в
его душе. Так, запланированная учителем встреча с ветераном может оставить
детей равнодушными. Но если дети заранее готовились к встрече (подготовили
выступление, подарки, придумывали вопросы, красочно оформляли приглашения), она
надолго запомнится и ее захочется повторить. Такие встречи мы стараемся
проводить ежегодно.
Следует учесть и такую особенность младших школьников, как активность.
Готовность к активным действиям, к поиску новых впечатлений и новых друзей,
открытость любому жизненному опыту, огромная энергия детей этого возраста
предоставляют широкие и разнообразные возможности в организации патриотического
воспитания. Дети с удовольствием участвуют в различных видах деятельности,
выполняют поручения, трудятся на пользу общества. Работа в группе, общественно
значимая и общественно оцениваемая, очень нравится детям.
Поскольку младшие школьники еще недалеко ушли от дошкольников и игра продолжает
занимать в их жизни важное место, в патриотическом воспитании широко используем
игру, игровое оформление, игровые моменты.
(Видиоклип «Символика России»)
Активно используем познавательные, экологические, подвижные
игры, участвуем в общественных акциях — во всем, что импонирует восприятию
младшего школьника и делает очень серьезные понятия близкими и доступными.
Все вышесказанное говорит о том, что младший школьный возраст — наиболее
подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, к жизни своей
страны.
Мы стараемся не упустить этот момент и вовлечь каждого в насыщенную интересную
жизнь, деятельность коллектива, направленную на проявление заботы о ближайшем,
а затем и дальнем окружении детей. Но при этом стараемся дать каждому ребенку
реальную возможность занять активную позицию в организации групповой
деятельности: определении ее цели, планировании, поиске способов и средств ее
выполнения, анализе и оценке результатов. Умелая организация общих дел, где
дети по-настоящему могут проявить себя — хорошая школа воспитания социальной
активности, гражданственности, а в конечном итоге — патриотизма.
Мы всегда будем помнить слова академика Д.С.
Лихачёва: «Я придерживаюсь такого взгляда, что любовь к Родине начинается с
любви к своей семье, своему дому, к своей школе. Она постепенно растёт. С
возрастом она становится также любовью к своему городу, к своим землякам, к
родной природе, к своему селу, а созрев, становится сознательной и крепкой до
самой смерти, любовью к своей социалистической стране и её народу. Нельзя
перескочить через какое-либо звено этого процесса и очень трудно скрепить вновь
всю цепь, когда что-нибудь в ней выпало или, больше того, отсутствовало с
самого начала».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.