Статья "Групповая работа как один из методов эффективной организации урока"

«Групповая работа как один из методов эффективной организации урока»

Начать своё выступление хотелось бы слов советского психолога Льва Семёновича Выготского: «То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно».

И действительно, одним из возможных способов формирования ситуации успеха в учебной деятельности школьника является такая организация работы учителя, в которой создаются благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу. Наиболее эффективной формой организации учебного процесса является создание группового взаимодействия, т.е. работа в группах.

Основная цель групповой работы – активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала, развитие мышления учащихся.

Важно научить ребят учиться вместе. Чтобы новые знания они открывали совместными усилиями, обдумывали, решали проблемы  сообща.

Задачи групповой формы работы:

1.      Активизация познавательной деятельности.

2.      Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение задач, умение предусматривать последствия своего выбора, объективно оценивать его.

3.      Развитие умений успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т.д.).

С чего начать организацию групповой работы?

Подготовительным этапом к групповой работе и одной из самых распространенных форм групповой работы является работа в парах

Работу в парах я организую как при изучении нового материала, так и при повторении, закреплении, контроле знаний, т. е. на любом этапе урока. Работая в парах, дети проходят учебный материал быстрее и качественнее. У них повышается интерес к таким упражнениям.

Парной работой может быть охвачен одновременно весь класс, часть класса, отдельные учащиеся.

На уроках для работы в парах использую следующие виды работ:

Русский язык

·         Составление слов по звуковой схеме

·         Составление предложений по схеме

·         Выбор способа проверки орфограмм

·         Деление текста на логические части

·         Работа с деформированным предложением, текстом

После отработки навыков работы в парах можно перейти к работе в группах.

С целью успешного проведения групповой работы важно соблюдать следующие принципы:

·         Учитывать уровень образовательных возможностей учащихся.

·         Учитывать особенности состава группы.

·         Составлять такие задания, справиться с которыми за ограниченное время посильно только в группе.

·         Распределять роли между участниками группы.

·         Организовывать коммуникацию в группе и между группами.

·         Анализировать способ деятельности. Итогом групповой работы должна быть рефлексия учебной деятельности

Успешность групповой работы зависит от того, насколько правильно и удачно сформированы группы

Первый, очень важный этап - объединение учеников в группы. Здесь учитываю очень многие факторы: и эмоционально-положительные отношения друг к другу, и уровень подготовленности каждого, и индивидуальные особенности каждого. Группы могут формироваться по уровню овладения учебного материала, по содержанию. Разделить класс на группы можно по предпочтениям, по интересам, по желанию. Главное - быть внимательным, чтобы в одной группе не собрались только активные или пассивные ученики, лидеры, конфликтующие, « сильные» или «слабые.

Следующий этап работы - формирование правил работы в группе. Групповая работа на уроке будет успешна в том случае, когда будут соблюдаться правила совместной работы в группе

      1.Уважительно относиться друг к другу, к мнению других.

 2. Уметь слушать, не перебивать.

      3. Не отвлекаться (смотреть на говорящего)

      4. Уметь уступать друг другу.

      5. Честно (по очереди) распределять обязанности в группе.

Для того чтобы дети почувствовали личную ответственность за то, как группа работает, необходимо распределить роли. Лучше всего дети работают вместе, если каждый имеет определенную роль при выполнении задания. Можно использовать следующие роли

1.      Организатор – отвечает за работу в группе в целом;

2.      Спикер-выступает перед классом с готовым решением группы;

3.      Секретарь-записывает высказанные идеи и решения;

4.      Критик-высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения;

5.      Контролёр - проверяет, все ли поняли, принятое решение

Методы группового обучения:

• работа в парах;
• мозговой штурм;
• игра «Продолжи»;
• охота за сокровищами;
• снежный ком;
• мозаичная группа или «Пазлы»;
• прием «Зигзаг»
• игра «Учимся вместе»

Использование на уроках групповой работы убедило меня в том, что эта технология несёт в себе черты инновационного обучения: самостоятельное добывание знаний в результате поисковой деятельности, следовательно:

·         Возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;

·         Меняется характер взаимоотношений между детьми;

·         Растёт самокритичность, точнее оценивают свои возможности, лучше себя контролируют.

Групповая работа также позволяет обучающимся в ходе урока проявить свои творческие способности. Взаимодействие в учебной деятельности способствует сплочению детского коллектива и развитию самостоятельности каждого ребенка через понимание своей роли и своего вклада в общее дело. 

При грамотной организации работы групповой метод позволяет вовлечь в процесс обучения каждого ребенка, задействовать его в активной познавательной деятельности, обучить основным нормам общения при групповом решении задач, развивать такие навыки как терпение, ответственность, способность к дискуссии и продуктивному спору.

Предлагаю объединиться в группы на уроке сначала русского языка, а потом литературы по методу «Учимся вместе».

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

Задание «Анализ текста». 5 класс.

Тема урока «Части речи» (повторение).

Цель: прийти к пониманию необходимости беречь свой родной язык, ценить его и защищать.

Дети получают карточки с текстом:

Самая большая ценность народа - это язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык.

Вернейший способ узнать человека - его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит.

Если мы замечаем манеру человека себя держать, его походку, его поведение и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека - гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры.

Итак, есть язык народа, как показатель его культуры, и язык отдельного человека, как показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа.

(Д. С. Лихачев)

Выполнить задания:

1.      Озаглавить текст.

2.      Определить основную идею.

3.      Составить тезисный план: озаглавить каждый пункт плана цитатами из текста:

А)

В)

Б)

Г)

4. Сформулировать ответ на вопрос: «Что является показателем культуры человека?»

5. Заполните таблицу примерами из текста (по 4-5 примеров):

Имя существительное: ценность, народ, язык, факт, жизнь

Имя прилагательное: большая, сознательная, родной, умственное, моральный

Глагол: пишет, говорит, думает, проходит, узнать

Местоимение: он, это, вся, ему, его

Наречие: досконально, ошибочно, гораздо

Задание «Главная мысль». 8 класс

Тема урока: «Односоставные предложения»

Цель: научиться выделять главную мысль, прийти к пониманию необходимости знать историю своей страны.

Дети получают распечатанный текст на карточках с заданиями:

Выразительно прочитайте текст:

Стоит ли перечитывать рукописные книги, рассматривать почерневшие от времени фрески в давно заброшенных церквях, думать о значении орнамента, высеченного на замшелом камне? Надо ли сохранять бревенчатые избы, домотканые полотенца? Надо. Человек не бабочка-однодневка, весело порхающая на солнце, не знающая, что будет завтра. В судьбе человека сплетаются в единый узел былое, нынешнее и завтрашнее. Человек – сын своего времени и своей страны, и чувство Родины тесно связано с чувством истории.

(Е.Осетров)

Выполнить задания:

1. В каком предложении выражена основная мысль текста?

2. Как человек должен относиться к своей истории?

3. Устно выделите грамматические основы в данных предложениях и определите, какие они – двусоставные или односоставные (Стоит ли перечитывать, стоит ли рассматривать, стоит ли думать – односоставное; надо ли сохранять - односоставное; надо - односоставное; человек не бабочка-однодневка - двусоставное; что будет - двусоставное; сплетаются былое, нынешнее, завтрашнее - двусоставное; человек сын - двусоставное; чувство связано - двусоставное)

4.Найдите в тексте сравнение и определите его роль (бабочка-однодневка)

5.Определите тип односоставного предложения Надо (безличное)

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ

Сегодня мы проведем обобщающий урок по ранее изученному нами произведению Н.С.Лескова «Левша»

Цель: выяснить, в чем своеобразие русской души левши, какими чертами характера обладает левша, выделить в главном герое черты, типичные для русского народа, выявить позицию автора произведения.

Давайте познакомимся с определением слова левша в толковом словаре Ушакова.

Левша — мужчина или женщина, владеющие левой рукой лучше, чем правой.

Отношение к левше всегда было неоднозначным.  В средние века левшу считали порождением дьявола. В исламе есть левой рукой считается нежелательным и даже запретным. Российский император Петр Первый запретил левшам свидетельствовать в суде. А в советских школах детей-левшей старались переучить. Преподаватели часто ставили плохие отметки за правописание таким ученикам, некоторые заставляли школьников привязывать левую руку к телу, чтобы лишить их соблазна воспользоваться.

К счастью, в наши дни левшей не воспринимают как изгоев. Они вполне комфортно живут, несмотря на то, что их «рабочая» рука – левая, а не правая.

А теперь заглянем в толковый словарь Кузнецова.

Левша 
1. Человек, владеющий левой рукой лучше, чем правой.
2. Об очень искусном мастере, умельце ● По имени героя повести Н. Лескова "Левша".
Итак, благодаря произведению Лескова, слово левша стало нарицательным

А сейчас давайте подберем синонимы к нарицательному слову левша:

мастер

кузнец

умелец

творец

чудотворец …

самородок

- Скажите, талантливые умелые люди могут рассчитывать на успешность, на признание?

- Нужны ли они обществу, государству? Если да, то почему?

- Скажите, а какими должны быть по идее в жизни талантливые люди? Они могут быть самоуверенными, самодостаточными, заносчивыми, обеспеченными, востребованными?

- Обладает ли всеми этими качествами левша?

Эпиграфом сегодняшнего урока будет цитата из произведения Лескова: «У него хоть и шуба овечкина, так душа человечкина».

Как вы понимаете эту фразу? (Человек может быть очень беден, скромен ("шуба овечкина"), но в то же время иметь добрый, человечный (отзывчивый) характер ("душа человечкина").

Групповая работа по методике проживания образа персонажа.

— Итак, мы с вами не зря поделились на группы.
Теперь наша задача будет шаг за шагом пролить
свет на вопрос урока:

Познание характера русского человека (народа). В чём оно? Какова суть характера русского человека по сказу Н.С. Лескова “Левша”? Что автор хотел сказать читателю?

1 группа «Атаман Платов» (генерал кавалерии, соратник Суворова и Кутузова)

1.Вы сопровождаете царя Александра I в Англию.

- Скажите, как наш Царь ведет себя за границей? (везде через свою ласковость всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми, и все его чем-нибудь удивляли и на свою сторону преклонять хотели)

- Выразите свое отношение ко всему заграничному (Платов, который этого склонения государева не любил, все государя домой манил. И чуть если Платов заметит, что государь чем-нибудь иностранным очень интересуется, Платов сейчас скажет: так и так, и у нас дома свое не хуже есть)

- Для чего отворачиваете замок у английского пистолета? (чтобы сконфузить англичан)

2. Как вы относитесь к левше? (Вновь отметим, что в Европе не в пример лучше относятся к рабочим людям. Именно недоверие Платова к Левше (в отличие от государя Николая Первого, который в своих людей верил) и вызвало в итоге гибель мастера. Торопливый и гневный Платов увез Левшу в Петербург без паспорта, что предопределило его судьбу)

4. Почему вы приносите свои извинения левше? (В грубом обращении Платова с Левшой можно увидеть преданность своей родине. Понимая, что это страх разочаровать нового царя, Платов изменяет отношение свое отношение к Левше и извиняется перед ним, когда видит, что тот подковал блоху.  Герой убеждается в том, что русские мастера могут превзойти английских.)

2 группа «Левша».

1. Дайте портретную характеристику левши, опишите его внешность.

(косой, левша, на щеке пятно, волосья выдраны. То есть внешне он невзрачный, убогий.«В опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застегаются, порастеряны, а шиворот разорван»)

2.Что мешает вам быть успешным в жизни? (Левша - мягкий, безвольный, не уважает  себя и свой труд)

3.Почему именно вам поручили подковать блоху, ведь вы являетесь оружейным мастером? (Делал это Левша для того, чтобы показать свой талант. Государю уж очень хотелось утереть нос англичанам, показать, что и русские ничем не хуже, Левша потрудился на славу и смог достичь желаемого эффекта)

4. Объясните, почему блоха перестала танцевать?

(Левша — мастер-искусник, подковавший блоху, является олицетворением всего талантливого русского народа. Но подкованная блоха перестает танцевать, ведь несмотря на смекалку, русские умельцы не получили самых простых технических знаний, которыми владеет любой английский мастер, нарушили математический расче)

5. Для чего перед тем, как взяться за работу, вы отправились в церковь?

(В сказе часто говорится о вере в Бога. Верует ли в Него Левша? (перед началом работы над блохой тульские мастера идут на поклон к «камнесечённой статуе Николая угодника»; а когда англичане безуспешно пытались Левшу «сбить, чтобы он на их жизнь польстился», для него важным было и то, что дома можно «в свой приход в церковь сходить», как делали его родители).

6. Как вы ведете себя с властями, за границей? (без страха, естественно, не пытается показаться лучше, чем он есть .Внутренне левша свободен, естественен, искренен)

7. Почему вы не остались в Англии?

(Именно в Лондоне проявляется истинно русский национальный характер левши. Он очень любит Россию – свою Родину – и на приглашения англичан обосноваться в Лондоне, выучить науки, побывать на заводах на практике, устроиться на престижную работу, жениться, обзавестись семьей отвечает отказом. Еще он любит своих уже престарелых родителей, ведь они без него не смогут; любит традиции России. Но это не просто любовь, левша не мыслит себя без Родины. Левша бескорыстен и неподкупен. Он отказывается от выгодных предложений англичан, по достоинству оценивших талант русского мастерового, его душа рвется на родину, ведь он узнал важный «секрет», который нужно донести аж до самого государя (нельзя чистить оружие кирпичом). До последней минуты левша думает о своей стран)

3 группа «Англичане».

1. Объясните свой интерес к бедному русскому мастеру.

(Англичане относятся к левше с уважением, видят в нем талантливого мастера. Мастерство восхитило, но удивило, что он нигде не учился, что он талантливый самородок, в котором искра Божия)

2. Как вы пытались подкупить левшу? (Англичане, увидев необыкновенного специалиста, задумали его оставить у себя, для того чтобы усовершенствовать английские производственные предприятия и дать ему соответствующее образование. Для достижения этой цели его активно поили алкоголем)
3. Может ли левша олицетворять для вас образ русского человека? Назовите качества русской души?

(Главная черта характера левши — трудолюбие. Кроме того, он был очень исполнительным человеком. Если ему поручили дело, значит, он должен его выполнить во что бы то ни стало. Ещё левше свойственны увлечённость, гениальность, талант)

4. Какое будущее ждало бы левшу, если бы он остался? (блестящее, обеспеченное, почётное)

Подведение итогов. Обобщение.

Произведение заканчивается гибелью героя. В чем трагедия левши?

Секрет, привезенный из Англии, оказывается невостребованным, как и сам левша. Пожалуй, самой серьезной проблемой, поставленной Лесковым в “Левше”, является проблема невостребованности русских талантов. В других государствах, например, в Англии, все наоборот. Мастеров было не так много, но заботились о них очень усердно: и учеба, и работа, и прекрасные условия для творчества...

Почему от рождения способный, талантливый человек не востребован? Почему его не ценят?

Смиренность, покорность народа - главное качество русской души. Левша в числе трех оружейников покорно в течение двух недель работал над диковинной блохой. Все это время они сидели взаперти, держа в тайне свою работу.

Таким образом, «Левша» — сложное произведение о русском человеке, который сильно отличается от европейца, и о России, которая сильно отличается от Европы. Европеец учен, рационален и предсказуем, русский же несведущ, противоречив, действует по наитию и уповает на Бога. Европа значительно лучше, чем Россия, заботится о своих гражданах, но русского человека всегда тянет на Родину, которая отнюдь не всегда ласкова к нему. 

Левша -вымышленный персонаж. Но в русской истории очень много примеров живых существующих лиц, талантливых изобретателей, ученых, выходцев из народа, не востребованных, не оцененных.

Левша - настоящий русский человек, патриот, ведь даже в последний момент жизни он думает о родине. Левше не были чужды также национальные пороки.

Но все рано он вызывает уважение, так как дал понять всему миру то, что именно в России живут люди, которые способны сотворить на первый взгляд невозможные вещи. Имя героя стало нарицательным в русской среде, и обозначает человека с золотыми руками, великолепного мастера, равных которому нет.

Чему же учит нас произведение Лескова? Актуально ли оно в наши дни?

Произведение Лескова "Левша" учит нас быть добрее к людям. Образ левши показан писателем как собирательный образ всего русского народа. Лесков стремится открыть нам, что духовная ценность человека заключается в его связи с родной землей, национальными традициями, природой отчего края, то есть всего того, что зовется Родиной.

Из года в год:

От старины глубокой

До наших дней,

Уж как тут не крути,

Героями Руси огромной

Являются, конечно же, левши.

Для них не важен социальный статус,

Нет зависти к надутым богачам.

Их смысл жизни — это лишь работа,

Которая приносит радость им и нам.

Их руки называют “золотыми”,

А сердце доброе, открытая душа.

Такие люди и творят историю,

И носят гордо звание – “левша”!