Статья "Гуманная педагогика. Эссе "

Эссе

Разум дан человеку для того,

Чтобы он разумно жил, а не для того только,

Чтобы он видел, что неразумно живет.

В.Г.Белинский

Говорят, выше головы не прыгнешь…

Да! Но чтобы научить всех-приходится.

В своей работе учителя обращаются к разным системам педагогики, технологиям, без разбора, подчас не умея по-настоящему осознавать и применять их. И это понятно, так как в душе каждого учителя живет стремление сделать своих учеников счастливее.

Много лет назад я познакомилась с педагогикой  СелестинаФрене. Что же привлекло меня в этой педагогике? Прежде всего, её основополагающие принципы, характерные  для гуманистической педагогики:

·         саморазвитие личности на пути к знаниям, основанное на вере в себя, на уважении себя и других;

·         открытость по отношению к другому, толерантность;

·         партнёрство в совместной деятельности учителя и ученика, учеников между собой:

·         идея, которая мне особо дорога, что каждый может продвигаться в собственном ритме, отвечать за выбор своего пути, иметь право на ошибку и, следовательно, нести ответственность за свои действия.

Эти принципы созвучны с принципами личностно ориентированного обучения и технологии дифференцированного обучения, которые применяю на уроках математики.

На уроке учу логике ответа, умению высказать собственное мнение, настойчиво добиваюсь осмысленного анализа, создаю условия для собственных «открытий».

Цель режиссуры моих уроков в том, чтобы ученики лучше знали предмет. И конечная цель-помочь стать нетроичниками  тем ученикам, у которых это-то, как раз и не получается.

 Свои уроки хочу вести честно и справедливо, стремлюсь за такой стиль подачи «гранита науки», когда каждому ученику  становится интересно в него вгрызаться и, уходя на перемену, каждый  ученик может искренне заявить: «Сегодня я опять в математике что-то понял»!

  Идея о том, что ученики обязаны хорошо знать точные науки, возникла в России задолго до революции. В сельской школе С.А. Рачинского ученикам для устного счета предлагали такой пример: (10² + 11² + 12² +13²+14²) 365.И все ученики с удовольствием вычисляли. (Картина Н.П.  Богданова-Бельского Устный счёт. В народной школе С.А. Рачинского) В классе в это время  только один человек сидел - учитель!

Рачинский не подменял обучение развлекающими играми. Но каждый урок был для него поводом для организации подлинной жизни учеников. В результате они не сидели на уроке, сложа руки, а жили математикой. Не это ли мечта каждого учителя? На уроках надо стремиться не просто к усвоению знаний, а к познанию каждым учеником самого себя: что я умею и могу, доверяю ли я своему знанию и умению? Личные поиски ответов на эти вопросы позволяют ребенку ощутить себя действующим лицом. Действующий человек- это совокупность привычек, поступков и притязаний: скопировать их невозможно, ученики должны их усвоить. Поэтому в своей работе стремлюсь создавать  благоприятные условия для усвоения детьми образа «грамотно действующего лица». Стиль общения с учащимися основан на доверии и уважении личности ученика.

 В своей работе  использую  диалектику живого обучения, которая связана с отношением учителя к учебной теме именно как к предлогу для обучения чему-то общечеловеческому. Эта диалектика помогает детям жить на уроке полноценно, насыщенно в общении друг с другом.  Первыми ступеньками, ведущими к этому искусству, будет умение приплетать к учебному делу (хотя бы виде разминок) различные движения и   действия:  поменяться местами для следующего задания, решить задачу стоя, сделать мозговую гимнастику и т. д.

Смена образовательной среды, столы стоят в виде елочки.

Задания, позволяющие всем вместе хотя бы просто подвигать руками-ногами, даже взрослым доставляют неподдельную радость. А вместе с физическими движениями начинают по-новому работать и головы. 

Веселая физминутка.

В своей работе как классного руководителя особое внимание уделяю воспитанию толерантности. Воспитание толерантности-это, прежде всего воспитание понимания того, что столкновение идей является естественным, что конфликты нужно урегулировать, какова бы ни была их суть. Важной является организация повседневной жизни в классе. Где как не в классе можно приобрести опыт отношений  с Другим? Не с тем Другим, которого представляешь себе в мечтах, а с тем, который рядом с тобой: Другим, которого не выбираешь,  и с которым приходится существовать бок о бок.

Мечтой практически любого учителя является наиболее полное раскрытие возможностей и способностей каждого ученика, развитие его неповторимой индивидуальности. Однако не все мечты сбываются. К сожалению, и эту следует отнести к разряду  неисполненных.

Краткое описание документа:

В своей работе как классного руководителя особое внимание уделяю воспитанию толерантности. Воспитание толерантности-это, прежде всего воспитание понимания того, что столкновение идей является естественным, что конфликты нужно урегулировать, какова бы ни была их суть. Важной является организация повседневной жизни в классе. Где как не в классе можно приобрести опыт отношений с Другим? Мечтой практически любого учителя является наиболее полное раскрытие возможностей и способностей каждого ученика, развитие его неповторимой индивидуальности. Однако не все мечты сбываются. К сожалению, и эту следует отнести к разряду не исполненных.