797072
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокДошкольное образованиеСтатьиСтатья "Художественные средства по решении задач в развитии духовно-нравственных ценностей"

Статья "Художественные средства по решении задач в развитии духовно-нравственных ценностей"

библиотека
материалов

Художественные средства

по решении задач в развитии духовно-нравственных ценностей

Старший воспитатель: Рязанова Н.А.

Дошкольное детство отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок не сразу сам по себе приобретает навыки и умения взрослых, лишь только общаясь со взрослыми, он перенимает у них умение ходить, разговаривать, обслуживать себя, но и нравственные нормы. Двигаясь путем проб и ошибок, он овладевает нормами жизни в обществе. Основным мотивом деятельности дошкольника - является познание окружающего мира, нахождение в нем своего места, определение своей роли. Процесс приспособления к новой среде проходит на протяжении всего периода детства, так как по мере развития ребенок расширяет границы своего опыта, обогащает свое восприятие мира.

Способность менять свое поведение в зависимости от новых социальных условий является результатом успешной социальной адаптации, в процессе которой ребенку необходимо усвоить правила, нормы, культуру и традиции своего народа, а также своих социальных групп (семьи, группы детского сада и др.). Каждый народ из поколения в поколение передает свой социальный опыт, духовное богатство как наследство старшего поколения младшему. Народ всегда выступает в роли педагога молодого поколения, а воспитание при этом приобретает народный характер. Приобщение детей, в наше время, к народному творчеству, искусству, непосредственному участию в национальных праздниках воспитывают в них нравственные чувства, развивают художественное мировоззрение, наполняют эмоциональную сферу ребенка радостью, поднимают настроение, развивают эстетический вкус.

Нравственное воспитание развивается в процессе всей жизнедеятельности личности, с учетом возраста и той среды, которая определяющим образом влияет на ценностные ориентации дошкольника (семьи, группы сверстников и др.). Пути и средства нравственного воспитания имеют свою специфику при организации специальной работы по нравственному просвещению детей, формированию у них нравственного опыта в коллективе, в общении, в совместной деятельности, при воспитании нравственных привычек и формировании нравственных чувств.

Основой воспитания, определяющей нравственное развитие, является развитие гуманистических отношений детей, не зависимо от содержания, методов, форм воспитательной работы. Процесс воспитания развития всех детей, должен быть построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка, исходя из индивидуальности ребенка.

Для нравственного воспитания важно, что именно взрослый является организатором жизни ребенка, объектом познания, реальным носителем тех моральных ценностей, к которым у ребенка формируется определенное отношение. То есть, взрослый сам выступает в качестве образца поведения и отношения к действительности.

Чем идеальнее образец, тем выше гарантия достижения успеха в воспитании. В разговорах о своих родителях или членов семьи дети нередко восклицают: «Мой папа самый смелый и сильный! Моя мама самая добрая, красивая и ласковая».

Дети часто не склонны к глубокому осмыслению ситуации, что приводит их к случайным решениям. Поведение осуществляются ими под влиянием психологии толпы, случайных внешних воздействий, массовых увлечений, импульсивных стимулов. Неустойчивость мотивов обусловливается силой действия сопутствующих ситуации чувств, например, страха, лишающего ребенка возможности сделать сознательный выбор и реализовать волевое действие. Нравственность человека прослеживается в сознательном следовании нравственным принципам и в привычных формах нравственного поведения.

Средства нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста можно объединить в несколько групп. Фольклор, устное народное творчество, сказки, изобразительное искусство, музыка, мультфильмы, художественных средств и др. Эта группа средств очень важна в нахождении решения задач нравственного воспитания, так как способствует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений. Многочисленные исследования показывают, что дети живо, эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, поговорки, пословицы, стихи, рассказы и рассматривая иллюстрации к ним. На дошкольника производят сильное впечатление работы художников, если они изображают мир реалистично и понятно ребенку.

Наиболее распространенным видом устного народного творчества являются сказки. Мышление детей на ранних стадиях возраста отличается образностью и конкретностью; они оперирует не отвлеченными понятиями, а наглядными образами и конкретными представлениями и на их основе делают обобщения и выводы. Народная сказка и в этом отношении отвечает потребностям ребенка; её основная мысль, идея выражена методом «активной наглядности» - путем развёртывания конкретных фактов и событий. Герои, являющиеся, выразителями идеи представляют собой живые фигуры, взятые из реальности. Они обрисованы четко и определенно. Эта определенность достигается тем, что герой сказки, отличается ярко выраженной чертой характера - добротой, силой, трусостью, смелостью - и выявляет эту черту в полной мере. Все его поступки, поведение подчинены характеризующей его особенности. Не сложная характеристика положительных и отрицательных героев помогает детям разобраться в сущности происходящего между ними конфликта, определить своё отношение к ним, дать правильную оценку их поведению. Это содействует пониманию идеи сказки, того, чему учит она своих слушателей.

Сказка преподносит своих героев в интересных, выразительных поэтических образах. Например, образ, дает понять детям, что при выборе друга нужно учитывать не только личные интересы, но и суметь выработать в себе такие качества как: взаимопонимание, сплоченность, трудолюбие. Во время анализа сказки об отважном Джыртане, который смело вступил в единоборство с коварным Дивом и не оставил товарищей в беде, навел на вопрос, кто оказался коварным Джыртан или Див? На что дети все хором ответили: Див. Так как он хотел обмануть детей и съесть, поэтому они вынуждены были его наказать. Отсюда понимаем, что уровень дошкольников не дает возможность им мыслить иначе, посмотреть на вопрос, с другой стороны, что позволяет им констатировать «он хотел их съесть», и приходят к мысли, что дети правильно сделали, что обманули Дива и утопили его. Но когда их спрашивают: «Див съел детей? Почему же дети утопили тогда Дива?» После того, как они смогли сделать разницу между хотел и сделал, дети приходят к мысли, что Див хотел съесть, но не съел, поэтому им стало жалко Дива. Вот здесь у дошкольников и зарождаются основы нравственности, основы толерантности.

Сказки о народных героях особенно богаты поэтическими образами, так например, Илья Муромец, Алеша Попович, народная фантазия придает им и внешне привлекательный вид: храбрые, сильные смелые и рассудительные герои не теряя, мужества и надежды выполняют наставления старших. Исходя из выше перечисленных героев, можно понять, что положительные образы для детей являются далекой перспективой, к которым они будут стремиться, сверяя с ними свои поступки и дела. Приобретенный в детстве идеал, во многом определит его как личность.

Сказка не дает прямых наставлений детям например, «слушайся родителей», «уважай старших», «не уходи из дома без разрешения», но в её содержании всегда заложен урок, который они постоянно воспринимают.

Сказка «Репка» учит детей быть дружными, трудолюбивыми, «Коза и семеро козлят» предостерегает: открывать дверь незнакомцам нельзя, можно попасть в беду, «Красная шапочка» учит быть внимательным к наставлениям взрослых.

Отрицательные образы народной сказки и внешне не привлекательны (Баба Яга, Див), поведение и поступки характеризуют их с плохой стороны. Формируя перед детьми картину действенной упорной борьбы со злом, угнетением, несправедливостью, сказка учит - добиваться намеченной цели, не смотря на препятствия и временные неудачи, верить в конечное торжество справедливости. В этом отношении сказка помогает воспитанию людей сильных, бодрых, способных преодолеть трудности.

Признак настоящей сказки - хороший конец. Это дает ребенку чувство психологической защищенности. Все происходящее в сказке, всегда заканчивается хорошо. Оказывается, что все испытания, выпавшие на долю героев, были нужны для того, чтобы сделать их более сильными и мудрыми. С другой стороны, ребенок видит герой, совершившего плохой поступок, обязательно наказанным. А герой, который прошел через все испытания и проявил при этом свои лучшие качества, обязательно вознаграждается. В этом заключается закон жизни: как ты относишься к миру, так и он к тебе отнесется!

Проживая сказку, дети учатся преодолевать барьеры в общении, чувствовать друг друга и находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам состояниям. Постоянно используемые сказкам этюды на выражения и проявление различных эмоций дают детям возможность улучшить и активизировать выразительные средства общения, пластику, мимику, речь. Путешествия по сказкам пробуждают фантазию и образное мышление, освобождают от стереотипов и шаблонов, дают простор творчеству.

В нравственном воспитании не нужно забывать и об атмосфере, в которой живет ребенок: она может быть пропитана доброжелательностью, лаской, любовью, гуманностью или жестокостью, безнравственностью. Окружающая обстановка для ребенка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения, то есть она активизирует весь механизм нравственного воспитания и влияет на формирование определенных нравственных качеств.


Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Теория и методика развития дошкольника для организации образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях с учетом ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Использование сказкотерапии с тревожными детьми в дошкольных образовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени педагога-воспитателя с учетом требований ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов»
Курс повышения квалификации «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Современные методы организации детской игры в ДОУ»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Индивидуализация образования. Сопровождение индивидуального развития ребенка-дошкольника в вариативной образовательной среде»
Курс повышения квалификации «Внедрение технологии решения изобретательских задач в педагогический процесс дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Проектирование предметно-игрового пространства дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика в дошкольном образовании»
Курс повышения квалификации «Выстраивание системы психологических взаимодействий дошкольника с компьютером и интернетом»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.