МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
Образовательный
процесс в любом учебном заведении подчинен решению определенных педагогических
задач, направленных на более полную реализацию образовательных программ и
достижение оптимального уровня планируемых результатов. В то же время, в
современной педагогике все больше намечается тенденция к перемещению акцента с
методов, обеспечивающих процесс усвоения знаний на методы, позволяющие обучить
новым способам обработки информации.
Старыми
средствами получить результат, удовлетворяющий новым требованиям, нельзя.
Если повышаются требования к результату, должны привлекаться
дополнительные ресурсы. Коллектив учителей начальных классов МБОУ «СОШ №112»
г. Трехгорный работает над проблемой использования в разных предметных полях
методов ТРИЗ-педагогики, позволяющих, как нам кажется, решать вышеназванные
проблемы.
Приемы и методы ТРИЗ-педагогики позволяют актуализировать
имеющиеся знания, обсудить их в группе, привести в систему, сформулировать
противоречие, сделать вывод, т. е. способствуют более полному усвоению
информации на качественно ином уровне.
В представленном мной конспекте урока показано
использование некоторых методов и игровых приемов.
1.
Метод контрольных вопросов.
Вопросы
можно определить как ведущий прием, который стимулирует и мышление, и
воображение. Как же научить детей задавать вопросы? Здесь может помочь
системный подход. Американская исследовательница Сандра Каплан предлагает
пользоваться набором вопросительных слов и ключевых слов.
|
Вопросительные слова
|
Ключевые
слова вопросов
|
|
Что?
|
- функция
|
|
Где?
|
-
место
|
|
Когда?
|
-
время
|
|
Какой?
|
-
признаки
-
взаимодействия
|
|
Как?
|
-
воздействие
-
влияние
|
|
Почему?
|
-
развитие
-
условие
|
Например:
Предмет
исследования: вода.
Постановка
вопросов:
Что
такое вода?
Где в природе встречается вода?
Когда человеку нужна вода?
Какие виды воды встречаются в природе?
Как использует человек воду?
Почему без воды не может быть жизни?
Аналогично
с любым объектом.
2.
Игра «Да-нетка»
В
этой игре поставленные задачи решаются с помощью таких вопросов, на которые
можно ответить «да» или «нет». В процессе формулирования вопросов ребенок
самостоятельно актуализирует имеющиеся знания, учится внимательно слушать
ответы товарищей, обобщать полученную информацию и делать выводы.
3.
Метод «Системный лифт»
Этот
метод позволяет систематизировать полученные знания, представить изучаемый
объект во взаимосвязи с другими объектами.
Игровой
прием для реализации этого метода, предложенный к.п.н. М.Гафитулиным
(г.Жуковский) звучит так:
Если мы рассмотрим что-то,
Это что-то из чего-то,
Это что-то часть чего-то.
Что-то было с этим что-то,
Что-то будет с этим что-то.
Что-то ты сейчас возьми,
В нашем лифте прокати.
При
составлении «лифта» дети, кроме обучения воспринимать учебный объект в
системной связи, учатся моделированию. Кроме того, если заменить объекты в
схеме вопросами, получается хорошая учебная модель – загадка.
Можно
сформулировать принципы, которые могут быть заложены в структуру построения
урока:
1.
Стимулировать
познавательную активность, обнаружение нового в обычном, то есть создавать
ситуации для исследовательской поисковой активности, в основе которой лежит
чувствительность к проблемам, противоречиям.
2.
Стимулировать самостоятельную постановку вопросов и
проблем, то есть осознание и усвоение материала через вопросы.
3.
Способствовать обнаружению скрытых и явно не
видимых, не заданных связей между предметами и явлениями.
4.
Формировать умение прогнозировать возможные
последствия принятых решений.
5.
Рассматривать проблемы с разных точек зрения.
Раскрывать учебные темы как упражнения на активизацию познавательных процессов.
ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
4 класс
ТЕМА: ОБОБЩЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ
ЦЕЛЬ УРОКА:
· систематизация
знаний и составление плана обобщающего повторения за курс начальной школы
ХОД УРОКА
1.
Актуализация имеющихся знаний.
(Работа в группах).
= Пока звучит музыка, используя контрольные вопросы,
составьте вопросы о тех понятиях, которые вы изучали на уроках русского языка в
начальной школе, а затем задайте эти вопросы одноклассникам.
Фронтальная работа. Понятия, которые звучат в вопросах и
ответах, кратко фиксируются на доске.
2.
Целеполагание.
= Охватили ли вы в своих вопросах и ответах все то, что изучали
на уроках русского языка?
Конечно, изученных тем гораздо больше и в конце года все
нужно повторить и привести в систему. Сегодня на уроке мы должны
систематизировать знания, составить план обобщающего повторения.
3.
Основной этап.
Доска: фонетика, словообразование, морфология, синтаксис
= Объясните значение этих слов. (Справка в учебнике авторов
Р.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой на стр.26-29).
= Что общего у всех этих наук? (Предметом их изучения
является слово).
Доска:
слово
Игра «Да – нетка».
= Угадайте слово, которое я загадала. (Вопросы нужно
задавать так, чтобы ответом были слова «да - нет», спрашивать можно о составе
слова, его грамматических признаках, орфограммах и т.п.)
Доска: потоп, победа, поздно, портрет, поход, покупка (загаданное слово), пожарный.
Системный «лифт».
= Если мы рассмотрим что-то, это что-то – из чего-то.
Ответьте на вопросы схемы, разобрав слово «покупка» на части.
Доска: слово
? ?
? ? ?
= А можно ли разобрать слово на более мелкие
«детали»?
Доска:
слово
основа окончание
приставка корень суффикс
?
?
Доска:
ч а р с ш т я о щ д ю
= Вычеркните буквы, обозначающие шипящие звуки;
обозначающие два звука; добавьте букву, не обозначающую звука и использующуюся
как показатель мягкости согласных.
Составьте слово из оставшихся букв, сделайте его
фонетический разбор.
?
Доска:
слово
основа окончание
приставка корень суффикс
слоги
буквы (звуки)
=
Если мы рассмотрим что-то, это что-то – часть чего-то. Частью чего является
слово?
Составим
предложение со словами «покупка» и «радость». Но сначала установим возможные
отношения между ними. (Например: покупка с радостью, радость от покупки,
покупка для радости и т.д.)
Делаем
синтаксический разбор предложения.
=
К первой группе терминов добавим пунктуацию и орфографию. Без
знания этих наук невозможно грамотно оформить на письме свои мысли.
Доска:
?
предложение
слово
основа окончание
приставка корень суффикс
слоги
буквы (звуки)
= Частью чего является предложение?
На
партах – текст с пропусками. Заполните пропуски, чтобы текст приобрел смысл.
В русском языке –
несколько десятков--------------------. А --------------------- - десятки,
сотни тысяч. ------------------ соединяются в ---------------------.
--------------------- выражает мысль.
Если ты владеешь
своим языком, ты сможешь выразить любую мысль, чувство, нарисовать словами
любую картину.
(Работа в парах,
фронтальное обсуждение).
4.
Итог урока.
Доска:
?
?
слово
? ?
? ? ?
?
?
=
Озвучить по схеме план работы по обобщению знаний.
М.И.Хазинурова,
МБОУ «СОШ №112», г. Трёхгорный
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.