Статья и презентация по теме "Проектная деятельность как средство развития коммуникативной и речевой культуры обучающихся"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Катав-Ивановска»

Катав - Ивановского муниципального района

Тема: Проектная деятельность как средство развития

коммуникативной и речевой культуры обучающихся

Из опыта работы

учителя начальных классов

Сарафановой Ларисы Михайловны

       Педагогическая  диагностика по определению готовности к школьному обучению показывает, что только у 30% будущих первоклассников уровень сформированности коммуникативных умений достаточен для их адаптации в классном коллективе. У остальных же наблюдаются проблемы коммуникативного характера, особенно в построении эффективного сотрудничества со сверстниками.

      Проектная деятельность является средством развития личности ребенка, привития интереса к познавательной деятельности, способствует формированию коммуникативных универсальных действий.

Слайд 2.

      В процессе решения проектных задач формируются такие коммуникативные умения, как:

•      планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (например, распределение ролей при парной, групповой или коллективной работе);

•      сотрудничество в поиске и сборе информации;

•      умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

•      умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя;

•      умение применять полученные знания в жизни.

Слайд 3

       Одна из основных проблем в начальной школе – это, как научить  обучающихся взаимодействовать с другими личностями и получать  удовольствие от общения во время работы в группах.

Слайд 4

Классификация учебных групп

·        Псевдогруппы

Участники:

Ø не имеют желания работать вместе;

Ø не видят в групповой работе нужды;

Ø не стремятся ни работать вместе, ни помогать друг другу;

Ø  или только делают вид, что работают вместе;

Ø стараются увильнуть от работы, переложить ее на партнеров.

Учебная работа затруднена, а результаты низкие.

·        Традиционные группы

Участники:

Ø не видят в групповой работе  необходимости;

Ø не требуют для решения своей задачи коллективных усилий;

Ø обмениваются информацией только на этапе прояснения задания, а затем работают индивидуально.

Эффективность сравнима с эффективностью индивидуальной работы

·        Эффективные группы

Ученики:

Ø ощущают  необходимость работать вместе;

Ø   активно и сознательно вступают в кооперацию друг с другом;

Ø чувствуют ответственность за успех своих товарищей и группы в целом;

Ø выполняют реальную работу, которая завершается практическим  результатом;

Ø  осваивают умения совместной работы;

Ø анализируют успешность своей деятельности.

Позволяют достигать более высоких учебных результатов

по сравнению с индивидуальной работой.

·        Дружные команды

Ø аналогична эффективной группе, однако  кооперация ее участников переходит в полноценное сотрудничество;

Ø  уровень взаимного доверия и поддержки выше;

Ø цели существенно важны для ее участников.

Дружная команда способна справиться с задачами, которые недоступны ни одному из ее членов порознь.

Слайд 5

       Для развития коммуникативных способностей  в начальной школе используются:

•      игры и упражнения на развитие умения сотрудничать;

•      игры и упражнения на развитие умения активно слушать;

•      игры и упражнения на развитие умения перерабатывать информацию;

•      игры и упражнения на развитие умения конструировать «текст для другого» (умение говорить самому).

 Слайд 6

Примером таких упражнений может служить методика «Рукавички» (Г. Л.   Цукерман)

         Цель: формировать умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.                                     

Задание: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.

Слайд 7

Игра «Интервью» также способствует развитию коммуникативных навыков, активного словаря, умению вести диалог.

Слайд 8

Например:

Ø Журналист  предлагает выбрать книгу с выставки и объяснить свой выбор.

Слайд 9

Театрализация и ролевые игры так же помогают в формировании коммуникативных умений и речевой культуры обучающихся.

Первый вариант: Назначается  режиссер, который называет действующих лиц произведения и выбирает группу детей для постановки.

Второй вариант: выбирается группа детей, ребята договариваются между собой и распределяют роли.

Слайд 10

Например:

Ø Учащиеся инсценируют стихотворение С. Михалкова «Два барана», а затем перед ними ставится проблема: «Как бы вы поступили в этой ситуации?». Дети предлагают разные варианты решения данной проблемы.

В этом учебном году мы с первоклассниками сделали следующие проектные работы:

Слайд 11

       Проект «Наша дружная семья». Дети защищали проекты перед одноклассниками и своими родителями на классном часе «Моя семья».

Слайды12 – 14

      Проект «Мои домашние питомцы». Предварительно мы посетили контактный зоопарк и выставку птиц в краеведческом музее.

Слайд 15

      «Встреча весны». На уроках ИЗО и технологии дети делали жаворонков, на уроке литературного чтения учили песенки – заклички, а затем выступали со своими работами, объединившись в группы.  

Слайд 16

      Проект «Моя любимая буква». Защита проектов проходила на празднике в детской библиотеке.

Слайды 17 - 18

      Участвовали в региональном экологическом конкурсе «Планета детей». Это наши результаты.

Слайд 19

      Совместно с родителями участвовали в школьном проекте «Новогоднее настроение». Наши результаты.

          Во 2 полугодии в нашем классе началась большая проектная работа по формированию читательской компетентности. Каждые 3 недели у нас проходит читательский марафон по произведениям разных авторов. Дети ведут читательские дневники, по окончанию марафона получают грамоты, а в конце года мы подведем итоги и назовем самого читающего ученика класса.

• 1 слайд

  Из опыта работы
  учителя начальных классов
  Сарафановой Л. М.
  
  
  Муниципальное общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Катав-Ивановска»
  Катав - Ивановского муниципального района
  Проектная деятельность
  как средство развития
  коммуникативной и речевой культуры обучающихся
  

• 2 слайд

  Коммуникативные умения
  Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (например, распределение ролей при парной, групповой или коллективной работе);
  сотрудничество в поиске и сборе информации;
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
  умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя;
  умение применять полученные знания в жизни.
  
  

• 3 слайд

  Проблема:
  как научить обучающихся в начальной школе взаимодействовать с другими личностями и получать удовольствие от общения во время работы в группах.
  

• 4 слайд

  ПСЕВДОГРУППЫ
  ТРАДИЦИОННЫЕ ГРУППЫ
  ЭФФЕКТИВНЫЕ ГРУППЫ
  ДРУЖНЫЕ КОМАНДЫ
  Классификация учебных групп
  

• 5 слайд

  Для развития коммуникативных способностей  в начальной школе используются:
  игры и упражнения на развитие умения сотрудничать;
  игры и упражнения на развитие умения активно слушать;
  игры и упражнения на развитие умения перерабатывать информацию;
  игры и упражнения на развитие умения конструировать «текст для другого» (умение говорить самому).
  

• 6 слайд

  Методика «Рукавички» (Г. Л. Цукерман)
  
  Цель: формировать умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.
  
  Задание: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.
  

• 7 слайд

  Игра «Интервью»
  Цель игры: развитие коммуникативных навыков, активного словаря, умения вступать в диалог.
  

• 8 слайд

  Журналист предлагает выбрать книгу с выставки и объяснить свой выбор.
  

• 9 слайд

  Упражнение «Слушай и повторяй».
  
  Выбирается водящий. Педагог произносит какую – нибудь фразу, после чего водящему нужно передать услышанное остальным участникам, но другими словами.
  Например, педагог говорит:
  - Я прочитаю вам замечательный рассказ про муравьишку – путешественника.
  Водящий может перефразировать это предложение так:
  - Лариса Михайловна прочитает нам интересный рассказ о путешествиях муравья.
  Затем водящий меняется, упражнение возобновляется.
  

• 10 слайд

  Театрализация
  

• 11 слайд

  Инсценировка стихотворения
  С. Михалкова «Два барана»
  
  Проблемный вопрос: как бы ты поступил в этой ситуации?
  

• 12 слайд

  Проекты 1 «Г» классы
  
  «Наша дружная семья»
  

• 13 слайд

  «Мои домашние питомцы».
  

• 14 слайд

  Контактный зоопарк
  

• 15 слайд

  Выставка птиц
  

• 16 слайд

  «Дружба – это не работа…»
  

• 17 слайд

  Задание: кто – то плачет – успокой его.
  

• 18 слайд

  «Встреча весны».
  

• 19 слайд

  «Моя любимая буква»
  

• 20 слайд

  Подготовка к региональному экологическому конкурсу «Планета детей»
  

• 21 слайд

  Наши результаты
  

• 22 слайд

  Школьный проект «Новогоднее настроение».
  Наши результаты
  

Краткое описание документа:

Педагогическая диагностика по определению готовности к школьному обучению показывает, что только у 30% будущих первоклассников уровень сформированности коммуникативных умений достаточен для их адаптации в классном коллективе. У остальных же наблюдаются проблемы коммуникативного характера, особенно в построении эффективного сотрудничества со сверстниками.

Проектная деятельность является средством развития личности ребенка, привития интереса к познавательной деятельности, способствует формированию коммуникативных универсальных действий.