Статья - "Игра, фольклор и функциональная грамотность"

Игра, фольклор и функциональная грамотность.

Современная социокультурная ситуация характеризуется изменением роли традиций в жизни человека и общества. Важность сохранения культурного наследия нашей многонациональной страны нашла отражение в том, что 2022 год объявлен годом народного искусства и нематериального культурного наследия народов России.

Важной частью национальной духовной культуры является фольклор. Фольклор - это средство сохранения и передачи народного знания, народной мудрости от старшего поколения к младшему. К.Д. Ушинский рассматривал фольклор, как основное средство народной педагогики.

Несмотря на стремительные изменения современного общества воспитательный и образовательный потенциал фольклора не угас. В частности, фольклор это универсальный инструмент для развития мягких компетенций, таких как:  креативность, умение работать в команде, коммуникабельность и др., что помогает формировать функциональную грамотность учащихся.

В Центре детского творчества «Октябрьский» я реализую дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Народный вокал» для детей в возрасте 7-12 лет». Задачами этой программы является не только развитие музыкальных способностей учащихся, но и формирование функциональной грамотности учащихся. Именно ансамблевое народное пение и использование в репертуаре лучших образцов фольклора, позволяет  выстроить траекторию развития  целостной и гармоничной личности учащегося.

Многогранность и синтетическая природа фольклора, объединяющего слово, музыку, хореографию и театр, позволяет педагогу работать в совершенно разных направлениях, в том числе разнообразить процесс физического воспитания путем нахождения новых форм развития двигательно-творческой инициативы детей.

В своем выступлении я остановлюсь на том, как происходит работа над мягкими компетенциями учащихся.

Основным видом деятельности детей, как известно, является игра. В теоретическом исследовании «Дети и игра», в разработке которого принимали участие специалисты ряда стран, отмечается: «Ребенок, лишенный элементарных знаний, которые дает ему игра, не смог бы ничему научиться в школе и был бы безнадежно оторван от своего естественного и социального окружения».

Именно поэтому в репертуаре нашего ансамбля преобладает игровой фольклор. Игра, в этом случае не является развлечением, а выступает как  метод вовлечения детей в творческую деятельность,  стимулирования их активности, развития креативного мышления, коммуникабельности, социализации и т.д.

Главным в этом творческом процессе выступают:  игровые хороводы, плясовые и обрядовые народные песни,  календарно-музыкальный песенный фольклор. Это может быть разыгрывание элементов народных гуляний, игр, какого-либо обряда или календарного праздника.

Разберем, на конкретном примере, как происходит работа над мягкими компетенциями при разучивании игрового фольклора.  Одна из любимых игр, в нашем коллективе - это «Дударь». При помощи считалки выберите ведущего - Дударя. Он должен встать в середину круга, который образуют остальные игроки. Игроки водят вокруг Дударя хоровод и поют песню:

« Дударь, Дударь, Дударище -

Старый, старый старичище.

Его под колоду, его под сырую,

Его под гнилую.

– Дударь, Дударь, что болит?»

Дударь показывает и называет то место, которое якобы болит (рука, голова, спина, коленка, нос и пр.).

Игроки должны положить руки друг другу на это место и снова начать водить хоровод с этой же песней. Водить хоровод, держа друг друга за носы, колени, локти и пр. очень смешно. Разрядка получается отличная!

С помощью метода наблюдения, в начале учебного года, я провела диагностику, с целью выявления уровня  коммуникабельности, активности и раскрепощенности детей. В ходе игры становится понятно, кто из детей имеет лидерские качества и коммуникативные способности, а кто более стеснителен и зажат и ему необходимо раскрепоститься. Дети на первом занятии в ансамбле не знали друг друга, были зажаты и не собраны.  Они стеснялись быть ведущим игры, чувствовали себя сковано и неуверенно, смущались брать друг друга за руки, колени, локти и водить хоровод. В течение года, дети стали проявлять инициативу в игре, каждому хотелось стать ведущим «Дударем». В конце учебного года, дети с удовольствием брали друг друга за руки, пели песню и водили хоровод вокруг ведущего. Постепенно, образовался сплоченный коллектив, установились дружеские взаимоотношения, появились общие цели и уверенность в себе, стремление к победе, сложилось коллективное мышление.

В своем выступлении я расскрыла один из примеров игры, с помощью которой можно развить у детей мягкие компетенции, помочь им адаптироваться к общественной среде, раскрыть свой потенциал. Фольклор является тем чистым источником, из которого подрастающее поколение, взяв ценное из прошлого, сделает лучшим будущее.