Игровые
технологии и интеграция элементов искусства на уроках английского языка в условиях
реализации ФГОС НОО
С.Ю.Боровских,
А.Г. Вахрушева, М.В. Карпухина,
МБОУ
«Гимназия №12»
В условиях
введения и реализации новых Федеральных государственных образовательных
стандартов значительное внимание уделяется формированию коммуникативной
компетенции, в том числе, к овладению иностранным языком, и в первую очередь,
английским. Как известно, основы знаний, умений и навыков закладываются с
начального этапа обучения. Для эффективного восприятия учебного материала
необходимо создать условия для повышения мотивации изучения предмета, повышения
интереса к овладению английским языком. Дети младшего школьного возраста
обучаются в игре, также особую роль можно найти во взаимосвязи с предметами
эстетического цикла (искусством). Поэтому нами была выбрана тема педагогического
исследования «Повышение интереса к занятиям английского языка через игру и
искусство на начальном этапе обучения».
Цель
исследования: определить способы повышения интереса к занятиям английского
языка через игру и искусство на начальном этапе обучения.
Основой
всей человеческой деятельности, в том числе и учебы, является мотив. Чтобы у
ребенка при встрече с трудностями желание заниматься языком не угасало, а,
наоборот, росло, нужно обратиться к мотивационной сфере личности ученика. Вопросом
повышения мотивации, сохранения и развития у младших школьников интереса к
предмету «иностранный язык» уделяется большое внимание, как в психологии, так и
в методике обучения этому предмету.
Младший
школьный возраст характеризуется как этап овладения самостоятельными формами
работы, время интеллектуальной, познавательной активности, стимулируемой
соответствующей учебно-познавательной мотивацией. Несмотря на то, что ведущей
деятельностью в младшем школьном возрасте становится учебная, игры по-прежнему
занимают важную роль в жизни ребенка. Важный источник успехов младших
школьников в учении — их подражательность. Для учащихся младшего школьного
возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому
применение игровых технологий и интеграции искусства в занятия английским
языком необходимы. Игра является одним из наиболее сильных мотивов в овладении
учащимися иностранным языком.
Введение
новых ФГОС сопровождается активным использованием современных образовательных технологий,
но как свидетельствует опыт работы с младшими школьниками, игровые технологии
также не исчерпали своих возможностей.
Игры
помогают создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребёнка
и его творческого потенциала. Их использование даёт хорошие результаты,
повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на
главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации,
общения во время игры. Игра является одним из способов психологической
разгрузки и снижения утомления детей. Некоторые виды игр, а именно,
пальчиковые, положительно влияют на развитие речи, т.к. в них задействованы пальцы
и кисти.
Изучив
и проанализировав литературу и источники интернета, мы попытались
систематизировать наиболее распространённые обучающие игры на уроках
английского языка. Склоняясь к классификации М.Ф. Стронина [4], мы подробно
рассмотрели следующие виды игр:
1. Грамматические
игры для изучения английского направлены на то, чтобы научить детей
употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности,
практически применять знания по грамматике, создать естественную ситуацию для
употребления грамматических конструкций в естественных ситуациях общения.
Примером
таких игр может быть игра "Тhe Gate". Двое учащиеся становятся
перед классом, соединив руки и образуя «ворота». Остальные по очереди подходят
и задают вопросы на определённый речевой оборот, тему и т., д. В зависимости от
правильности вопроса следует ответ: "Тhe Gate is open " или
"Тhe Gate is shut ".
2. Лексические
игры ориентированы на помощь детям в овладении лексическим материалом,
помогают в приобретении и расширении словарного запаса, тренируют учащихся в
употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке, знакомят
ребенка с сочетаемостью слов, активизируют речемыслительную деятельность
учащихся, развивают речевую реакцию учащихся.
Например,
“Point to the right flashcard”. На стене (на
ковре, на доске) учитель размещает картинки с изображениями изучаемых на уроке
предметов. Учитель называет предмет (цвет, животное, часть тела человека, члена
семьи, посуду, предмет мебели и т. п.) по-английски, дети по очереди показывают
на соответствующую картинку (можно использовать лазерную или простую указку).
Все дети могут участвовать в игре одновременно.
3. Фонетические
игры для изучения английского. Учебная цель фонетических игр состоит в том,
чтобы дети правильно произносили и узнавали требуемые звуки в словах, отработка
интонации. На начальном этапе обучения иностранному языку фонетические игры
используются регулярно. В дальнейшем, фонетические игры проводятся на уровне
слов, предложений, рифмовок, скороговорок, стихов, песен.
Пример: «Широкие
и узкие гласные». Цель: формирование навыков фонематического слуха. Ход
игры: преподаватель называет слова. Обучаемые поднимают руку, если звук
произносится широко. Если гласный произносится узко, руку поднимать нельзя.
Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок.
4. Орфографические
игры способствуют формированию и развитию речевых навыков. Основная цель
этих игр - освоение правописания иностранных слов. Часть игр рассчитана на
развитие памяти детей, другие - на воспроизведение орфографического образа
слова.
"Word
composers". Цель: развитие орфографических навыков. Ход игры:
учитель пишет на доске длинное слово, например representative. Из букв этого
слова дети должны составить новые слова и записать их. Например: рresent, tea,
test, nest, part, art. Выигрывает тот, кто назвал последнее слово.
5. Можно выделить
также игры в обучении аудированию. Цели: научить учащихся
понимать смысл однократного высказывания; научить учащихся выделять главное в
потоке информации; развивать слуховую память учащихся.
«Кто лучше
знает цифры?» Представители от каждой команды выходят к доске, на которой
написаны цифры (не по порядку). Ведущий называет цифру, ученик ищет ее на доске
и обводит цветным мелом. Побеждает тот, кто обведет больше цифр.
6. Некоторые
авторы выделяют еще речевые игры, которые помогают обучить учащихся
речевой реакции в процессе коммуникации.[5] Помогают научить учащихся
практически и творчески применять полученные речевые навыки, и выражать мысли в
их логической последовательности.
"Seasons".
Учитель предлагает кому-то из учеников задумать какое-либо время года и описать
его, не называя. Например: It is cold. It is white. I ski. I
skate. I throw snowballs.
7. Творческие
игры для изучения английского. Способствуют дальнейшему развитию речевых
навыков и умений. В этих играх тренируется воображение, ребенок учится видеть в
самых обычных вещах необычное.
«Самый
интересный рассказ». Цель: образуются две команды. Каждой даётся задание
составить рассказ на определённую тему («В зоопарке», «Поездка за город»,
«Спортивные игры» и т. д.). Выигрывает команда, составившая самый интересный
рассказ и допустившая меньше ошибок.
На
уроках английского языка и занятиях внеурочной деятельности находит применение
связь с такими видами искусства, как декоративно-прикладное, изобразительное
искусство, музыка, театр, художественная литература.
Урок
английского языка и музыка. Использование песен на
уроках английского языка не только способствует развитию лингвистической
компетенции, творческих способностей, формирует активную личность, но и вносит
в урок эмоциональный колорит и помогает погружению учащихся в иноязычную
культуру.
Урок
английского языка и изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка).
Интеграция изобразительной деятельности с изучением иностранного языка
позволяет облечь новые слова в конкретную наглядную форму.
Урок
английского языка и физическая деятельность.
Жизнь ребёнка немыслима вне движения. Поэтому подвижная игра создаёт благоприятную
почву для развития двигательной активности и решению учебно-воспитательных
задач. Сочетание движений, аудирования, говорения позволяет довести
используемый в игре речевой материал до степени автоматизма. Подвижные игры
можно проводить на переменах, в промежутках между занятиями, на уроках.
Урок
английского языка и театральная деятельность.
Для театрализации подойдет любое не очень длинное стихотворение, сценка, сказка,
например, «Репка», «Теремок» и т.п. Время от времени нужно разыгрывать с детьми
небольшие спектакли.
Для
того, чтобы достичь личностные, предметные и метапредметные результаты,
определенные ФГОС НОО, учителю предстоит решить много задач, и в том числе -
добиваться того, чтобы не пропадал интерес у учащихся к предмету, чтобы
материал урока был доступен по трудности. Большую помощь в решении этих задач оказывают
игры и интеграция в уроки элементов искусства об этом и свидетельствует опыт
организации образовательного процесса на уроках английского языка в МБОУ
«Гимназия №12».
Список
литературы
1. Белоножко,
Н.Е. Изучай английский с удовольствием. Песенки для малышей [Текст] / Н.Е.
Белоножко. - М.: ЗАО «БАОПРЕСС», ООО «ИД «РИПОЛ КЛАССИК», 2006.
2. Гладилина, И.П.
Некоторые приемы работы на уроках английского языка в начальной школе [Текст]
/ И.П. Гладилина // Иностранные языки в школе. – 2003. - № 3.
3. Коптелова,
И.Е. Игры со словами [Текст] / И.Е. Коптелова // Иностранные языки в школе.
- 2003. - № 1.
4. Стронин, М.Ф.
Обучающие игры на уроке английского языка [Текст] / М.Ф. Стронин. – М.:
Просвещение, 1984. – 112 с.
Ресурсы
Интернета
1. Истомина, Н.
Как провести урок интересно? Играем на уроке английского языка. [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-24644/
2. Развитие
ребенка. Все для раннего развития детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.razvitierebenka.com/
3. Englishobby.ru
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://englishhobby.ru.
4. Wikipedia.ru
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// wikipedia.ru.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.