Инфоурок Немецкий язык Научные работыСтатья "Игровой метод на уроках немецкого языка в начальной общеобразовательной школе"

Статья «Игровые методы развития внимания у детей»

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
197
11
08.04.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Головчиц Наталья Викторовна

Психолог

В этой статье подробно рассматривается, как игровые методы могут быть использованы для развития внимания у детей. Описываются различные виды игр и упражнений, направленных на улучшение концентрации, памяти и восприятия. Приводятся примеры игр, которые можно использовать в образовательном процессе для развития внимания, а также объясняется, как адаптировать их для разных возрастных групп.

Краткое описание методической разработки

В этой статье подробно рассматривается, как игровые методы могут быть использованы для развития внимания у детей. Описываются различные виды игр и упражнений, направленных на улучшение концентрации, памяти и восприятия. 

Приводятся примеры игр, которые можно использовать в образовательном процессе для развития внимания, а также объясняется, как адаптировать их для разных возрастных групп.

Развернуть описание

Статья "Игровой метод на уроках немецкого языка в начальной общеобразовательной школе"

Скачать материал

 

ИГРОВОЙ МЕТОД НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

 

Низкая мотивация школьников к обучению и психологическая перегруженность учеников ухудшают эффективность обучения, где одним из средств ее повышения является игра. Как известно, в основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности [6]. Именно в игровом методе и реализуется данный подход.

В научной литературе игра – это способ освоения действительности. Словарь Э. Г. Азимова и А. Н. Щукина дает обширное толкование данному определению: «игра – это один из видов активности человека и животных в процессе их жизнедеятельности» [1, с.74]. На занятиях по языку она является формой деятельности в условных ситуациях, специально создаваемых с целью закрепления и активизации учебного материала в различных ситуациях общения. На занятиях по языку рекомендуется в качестве источника повышения эффективности обучения. Игра способствует усвоению знаний и приобретению речевого опыта не по необходимости, а по желанию самих учащихся. Игра становится орудием, как обучения, так и воспитания, требуя от участников большого умственного напряжения. Д. Б. Эльконин определял игру как деятельность, в которой складывается и совершенствуется управление поведением. [1,с.74] Вопросом, касающимся игрового метода также занимались такие ученые как А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе, М.Ф. Стронин, Д.Б. Эльконин, С.А. Шмаков, Г.К. Селевко и другие.

Игровой метод и его результативность применения на уроках иностранного языка способствуют не только поддержанию интереса к обучению, но и позволяют даже самым слабым в языковой подготовке ученикам проявить в игре свою находчивость, сообразительность, что иногда ценнее, чем знание предмета. Главной особенностью игрового метода является то, что в ходе игры ученик незаметно для самого себя переступает языковой барьер и  проще усваивает материал за счет того, что игра приближает речевую деятельность как можно ближе к естественным нормам. Специфика игрового метода заключается в том, что в ходе урока перед учеником не ставится определенная учебная задача, однако являясь развлечением, она способна перерасти в обучение [5, с.178].   

В процессе игры учащиеся достигают цели следующих уровней:

- на первом уровне отражена установка, определяющая готовность к любой активности.

- второй уровень связан непосредственно с ходом игры, а именно распределением ролей, соблюдение правил и так далее.  

- на третьем уровне происходит усвоение языкового материала посредством решения игровых задач.

Что касается результатов, то они могут быть в формате проектов, различных видов художественного творчества.

В игровой деятельности осуществляется формирование психических процессов ребенка: переход от наглядно-действенного к образному мышлению, развивается способность к абстрагированию и обобщению, развивается произвольное запоминание. Игровое обучение не может быть единственным методом в образовательной работе с детьми. Оно не формирует способности учиться, но развивает познавательную активность школьников, а также служит помощником для учителя в раскрытие личностного потенциала каждого ученика, его положительных личностных качеств.

М.Ф. Стронин выделяет 2 основных вида игр на уроке иностранного языка. Во-первых, подготовительные, которые способствующие формированию речевых навыков, а именно это грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры. Во-вторых,  творческие игры, которые развивают речевые навыки и умения [2, с.68]. 

В качестве примера нами был выбран УМК 3 класса «Немецкий язык» авторов Гальскова Н.Д. и Гез Н.И., основной особенностью которого является изучение тем на основе аутентичных текстов, творческих заданий, головоломок и разнообразных игр. На основе материалов данного УМК нами были разработаны игры, во-первых, которые можно использовать при отработке грамматического материала:

1.                 «Satzbaumaschine» - главной задачей игры является как можно быстрее распределить слова в предложении в правильном порядке из карточек. Ученики делятся на группы, количество которых варьируется в зависимости от  числа обучающихся в классе. Учитель раздает карточки каждой команде. В отличие от обычного задания расставить слова в правильном порядке, в данной игре есть особенность, которая заключается в том, что, во-первых, на одной карточке написано несколько слов в столбик, во-вторых, все они разных частей речи, то есть второстепенной задачей данной игры является отработка лексического материала, так как ученики должны обращать внимание не только на порядок слов в предложении, но и на его смысл. Данная игра предполагает формулировку команды следующего характера: Wähle ein Wort auf jeder Karte aus und bilde den Satz aus diesen Wörtern!

2.                 «Domino» - одна из любимых игр детей, которая направлена на закрепление грамматической темы «Употребление артикля в немецком языке», которая, как показывает практика, является одной из самых трудноусваиваемых тем для учеников. В качестве примера возьмем лексическую тему «Tiere».Учителю понадобятся карточки, на одной стороне которой будет написан артикль, а на другой картинка животного. Класс разбивается на команды. Задача игры заключается в том, чтобы ученики смогли как можно быстрее соединить картинку на одной карточке с подходящим артиклем на другой. Мотивация в игре «Domino» может повыситься за счет следующей команды: Finde ein Paar-das Bild mit dem nötigen Artikel! Победители получают оценку «5».

3.                 «Dekorateur» - творческая игра по теме «Klassenzimmer». В программе PowerPoint учитель создает изображение пустого класса, отдельно находит картинки мебели, расставляет их в хаотичном порядке по картинке класса. Учитель выводит это на доску через проектор, чтобы каждый ученик принимал участие в дискуссии. Функция преподавателя в данной игре является контролирующей, так как ученики работают самостоятельно, то есть один ученик садится за компьютер, все остальные диктуют ему по очереди, куда нужно поставить данный предмет.  Данная игра закрепляет полученные знания по теме «Спряжение глаголов в 3 лице единственного и множественного лица» и «Порядок слов в предложении», а также лексику по теме «Klassenzimmer». Также стоит сказать о ее недостатках. Во-первых, это класс может быть не оборудован компьютером и проектором. Во-вторых, не каждый ученик третьего класса умеет пользоваться ИКТ. Поэтому стоит учитывать данные минусы и устранять их заблаговременно. Установочная команда учителя может звучать на русском языке, так как объяснение задания на немецком языке для детей третьего класса будет довольно трудно для понимания. Поэтому игра может строиться следующим образом:

A.               (die Lehrerin) Heute sind wir die Dekorateure. Der Schüler X, ты садишься за компьютер и внимательно слушаешь одноклассников. Все остальные по очереди говорят ученику Х, какой предмет и куда ему/ей нужно его поставить. Wollen wir zu beginnen!

B.               (der Schüler 1) Die Landkarte hängt rechts an der Wand. ( Ученик Х переставляет предмет согласно команде ученика 1)

C.               (der Schüler 2) Der Stuhl steht links.

Игра может быть приостановлена, если ученик Х сделал ошибку, то есть поставил предмет, не следуя команде одноклассников. В этом случае на его место садится другой ученик.

Во-вторых, это игры направленные на отработку лексического материала:

1.                 «Würfelspiel» №1 - игра в кости, задача которой является отработка лексики. Учителю понадобиться игровое поле, на котором картинки по теме расположены в виде «змейки». То есть ученики группируются по 3-4 человека, каждый по очереди кидает кубик и ходит фишкой по игровому полю, попадает на картинку и называет предмет, изображенный на ней. Один ученик из группы назначается в начале игры «смотрящим». Он проверяет правильность названного слова. В случае неправильного игрок возвращается в начало поля. Выигрывает тот, кто первый дошел до финиша, назвав все слова правильно.

2.                 «Würfelspiel» №2 – сходна с игрой № 1. Также понадобиться игровое поле, фишки и «смотрящий» за игроками. Отличия заключаются в том, что вместо картинок написаны слова, а задачей смотрящего является постановка вопросом к игрокам. Например, тема игры «Meine Freunde und Ich». Фишка игрока попадает на слово «Name» и он задает вопрос другому участнику игры:

·                   (der Schüler 1) Wie heißt du?

·                   (der Schüler 2) Meine Name ist…

«Cмотрящий» за правильностью первого и второго ученика. В случае неправильного ответа или неверно заданного вопроса,  игрок возвращается на старт.

Таким образом, на примере выбранного нами УМК мы смогли показать, как можно организовать учебную деятельность на уроке иностранного языка с помощью игрового метода. Игра – это один из наилучших способов повышения мотивации в изучении иностранного языка.

 

 

Список использованной литературы

1.  Азимов Э. Г. , Щукин А. Н.. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М. : ИКАР, 2009.

2. Гринченко Н.А., Меркулова Е.Н.. Современные технологии в иноязычном образовании. Елец, 2016. 65-80 с.

3.  Круглова Л.В., Сахарова И.Е.. Особенности обучения немецкому языку в начальной школе (по результатам апробации УМК «Mosaik» на базе прогимназии «Кристина») // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2006. Выпуск 9(60). 94-97 с.

4. Лапина Н.. Игры и игровые приемы на уроках иностранного (немецкого) языка в начальной школе// Просвещение. Иностранные языки. 2014.

5. Тулепбергенова Д. Ю. Языковые и речевые игры как способ реализации контекстного обучения на уроках иностранного языка// Вестник АГТУ. 2009. №1(48). 176-180 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы): [Электронный  ресурс]: http://www.ug.ru/new_standards/3 (дата обращения: 11.08.2017)

 

 

 

 

 

 

 

 

©Соколова А.В., 2018

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Статья "Игровой метод на уроках немецкого языка в начальной общеобразовательной школе""
Смотреть ещё 5 968 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 353 442 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 02.12.2018 419
    • DOCX 24.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кураева Анна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кураева Анна Владимировна
    Кураева Анна Владимировна

    учитель иностранных языков

    • На сайте: 6 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 6
    • Всего просмотров: 13965
    • Всего материалов: 23

    Об авторе

    Место работы: МБОУ СОШ № 40
    Я, Соколова Анна Владимировна, работаю в МБОУ СОШ № 40. На данный момент занимаю должность учителя двух иностранных языков: английского (младшая и средняя школа) и немецкий как второй иностранный язык. Я выпускница института филологии ФБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина». За время учебы проявила себя как целеустремленная и ответственная студентка. Училась на «хорошо» и «отлично», также принимала активное участие в научно-исследовательской деятельности и конкурсах. Из качеств, присущих мне, я могу выделить следующие: постоянное саморазвитие, любовь к детям, творческий подход к подготовке уроков, владение современными методиками обучения иностранного язык (Иностранный язык как первый; Иностранный язык как второй), умение обучать детей с учетом их индивидуальных способностей

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 330 571 материал из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Управление рисками и финансовое моделирование

4 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Международные и инновационные аспекты геймификации в образовательной практике

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Личностные особенности и механизмы психологической адаптации

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 968 курсов