Выступление
подготовила:
ИванисоваЕ.Ю.,
учитель
начальных классов
ИКТ
компетентность учителя начальных классов.
В наши дни современная школа должна готовить
выпускников к жизни в информационном обществе, в котором главными продуктами
производства являются информация и знания. Одна из первых задач, которую мы
должны решить, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в
школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире.
Информатизация школы является в данное время одним из
приоритетных направлений. При информатизации должна быть решена проблема
соотношения традиционных составляющих учебного процесса и новых информационных
технологий, новых взаимоотношений обучающегося, учителя и образовательной
среды.
С введением новых образовательных стандартов одной из ключевых
компетентностей учителей начальных классов является информационно-коммуникационная
компетентность.
Начальная школа – это первые шаги ребенка по дорогам
наук и открытий. Здесь закладывается фундамент знаний, на котором ученик будет
строить свое дальнейшее образование.
Чтобы ответить на вопросы: чему учить, как учить,
зачем учить, следует вспомнить, что в результате обучения выпускнику
современной школы нужны не сумма знаний и умений, а способности к получению
знаний и умений, не исполнительность, а инициатива и самостоятельность. Происходит
смещение с того, что не знает и не умеет ребёнок, на то, что знает и умеет!
Я считаю, что главные приоритеты новых стандартов
образования должны базироваться на развитии ИКТ грамотности и формировании ИКТ компетентности
на всех ступенях обучения. Под ИКТ грамотностью мы понимаем использование
цифровых технологий, инструментов коммуникации и сетей для получения доступа к
информации, управления информацией, ее интеграции, оценки и создания для
функционирования в современном обществе.
Что же обозначает понятие: ИКТ-компетентность? Это приобретение
умений самостоятельно искать, собирать, анализировать, оценивать,
организовывать, представлять, передавать информацию, моделировать и
проектировать объекты и процессы, в том числе – собственную индивидуальную
деятельность и работу коллектива, квалифицированно используя доступные
современные средства информационных и коммуникационных технологий.
Таким образом, компетентность составляет
основу любой профессиональной деятельности. По мнению М. Б. Лебедевой, О. Н.
Шиловой, ИКТ-компетентность проявляется в способности индивида «решать учебные,
бытовые и профессиональные задачи с использованием информационных и
коммуникационных технологий».
Для того чтобы урок был интересен детям, чтобы
активизировалась их мыслительная деятельность, появилась потребность к
творческому созиданию, учителю необходимо уделять большое внимание отбору
методов, приемов, средств обучения, их разнообразию и целесообразности их
применения.
Следует помнить, что младший школьный возраст является
благоприятным для формирования мотивационного компонента учебной деятельности,
развития познавательных интересов и потребностей, раскрытия индивидуальных
особенностей и личностных способностей, освоения продуктивных приёмов и навыков
учения, становления адекватной самооценки, критичности в отношении себя и
окружающих, а также развития навыков самоконтроля, самоорганизации и
саморегуляции.
Существует достаточно много путей и средств,
выработанных практикой для формирования устойчивых познавательных мотивов,
среди них И.П. Подласый выделяет как особо значимые следующие:
·
обучение
с компьютерной поддержкой;
·
применение
мультимедиа-систем;
·
использование
интерактивных компьютерных средств.
Как показывают данные психолого-педагогичеких и
дидактических исследований (Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецов, Е.И. Машбиц, Е.С.
Полат, И.В. Роберт, В.В. Рубцов, О.К. Тихомиров и др.), необходимым потенциалом
в развитии мотивационной сферы обучающихся обладают методики обучения на основе
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), так как именно они способны
обеспечить индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям и интересам
обучаемых, развитие их самостоятельности и творчества, доступ к новым
источникам учебной информации, использование компьютерного моделирования
изучаемых процессов и объектов и т. д. Использование средств ИКТ способствует
учёту индивидуальных возможностей каждого ученика, его интересов, склонностей,
субъективного опыта, накопленного в обучении и реальной жизни, а также
необходимости требования индивидуализации обучения, адаптации его к
познавательным потребностям и интересам обучаемых.
Включение ИКТ- компонента в учебный процесс изменяет
роль средств обучения, используемых при преподавании различных дисциплин, в
результате изменяет саму учебную среду. В центре обучения оказывается сам
обучающийся - его мотивы, цели, его психологические особенности. Таким образом,
применение ИКТ- компонента в учебном процессе позволяет увеличить объём
информации, сообщаемой ученику на уроке, более активно по сравнению с обычными
занятиями организовать познавательную деятельность, воздействовать на такие
психологические процессы, как восприятие, мышление, запоминание, усвоение
информации. Использование ИКТ- компонента на уроках приводит к активации
умственной деятельности, формирует положительную мотивацию у большинства
обучающихся к этим занятиям.
Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор:
современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой
форме, а не только при помощи учебника, схем и таблиц.
Информационно-коммуникационные технологии помогают
сделать учебную информации для детского восприятия более интересной за счет
привлечения зрительных образов, повышают качество обучения и желание учиться.
Это делает урок наглядным и динамичным для детей.
Уроки с использование презентационного материала имеют
высокую плотность, интенсивность смены видов деятельности детей, они
приобретают новую окраску, проходят эмоционально, выразительно, в игровой
форме, что в итоге способствует повышению качества усвоения учебного материала.
Современные ИКТ обладают уникальными дидактическими
возможностями. ИКТ позволяют:
1.
Представлять
обучаемому информацию в различной форме: текст, аудио, видео, анимация;
2.
Контролировать
временные параметры урока для каждого обучаемого;
3.
Выдавать
большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается
легче, чем материал учебников и статей;
4.
Активизировать
процессы восприятия, мышления, воображения, памяти;
5.
Мобилизовать
внимание обучаемого;
6.
Быть
точным и объективным в оценке знаний;
7.
Печатать,
воспроизводить и комментировать информацию;
8.
Выходить
в мировое информационное сообщество;
9.
Формировать
мотивацию к учению и познавательный интерес;
10.
Проводить
уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, обеспечивает наглядность
учебного процесса, дает возможность привлечения большого арсенала дидактического
материала;
11.
Обучающиеся
младших классов получают первичные навыки работы с компьютерами, что является
первым шагом к знакомству с информационным полем Интернета, медиаресурсов;
12.
Применение
ИКТ на уроках активизирует познавательную деятельность обучающихся, усиливает
положительную мотивацию обучения.
В заключение замечу, что ни учителя, ни книгу никто не
отменял, просто роль учителя, равно как и технологии представления текстов,
существенно изменяется. Из носителя готовых знаний он превращается в
организатора познавательной деятельности своих учеников: из авторитетного
источника информации учитель становится соучастником исследовательского,
творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной
деятельности учащихся.
Справка. Где в Интернете размещены обучающие
программы:
Портал «Российское образование»: www.edu.ru
«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»:
window.edu.ru
Коллекция цифровых образовательных ресурсов:
www.school-collection.edu.ru
Центр информационно-образовательных ресурсов:
fcior.edu.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.