Тема: Индивидуальная
деятельность на уроках истории
и во внеурочное время
при переходе на ФГОС.
Активизация
познавательной деятельности учащихся была и остается одной из вечных проблем
педагогики.
Еще
К.Д. Ушинский писал, что «не курьезами и диковинками науки должно в школе
заниматься дитя, а напротив - приучать его находить занимательное в том, что
его беспрестанно и повсюду окружает».
Познавательная
активность учащихся относится к числу основных факторов в процессе обучения и
оказывает устойчивое влияние на цели, содержание и характер учебной
деятельности.
На
мой взгляд, лучше всего познавательной активизации способствует индивидуальная
работа на уроке.
Индивидуальная
работа на уроке решает двойную задачу: дает психологическое и моральное
удовлетворение и одновременно активизирует способности учащегося.
Наиболее
интересным в плане индивидуализации процесса обучения является –
проектный
метод. В широком смысле проектирование - это деятельность по осуществлению
изменений в окружающей среде. Известно, что термин «проект» переводится с латинского
языка, как «выступающий вперед». Отличительная особенность проекта состоит в
том , что в нем делается большой упор на планирование деятельности …. и на
самостоятельность ученика» - пишет в своей работе «Как мы работали над
проектом» Борисенко Н.А..
Обратимся
к практике осуществления проектной деятельности. Можно взять следующие темы для
проектной деятельности:
1. Мир
глазами древнего шумера, египтянина и китайца.
2. Нравы
и быт древних эллинов и римлян.
3. Идеалы
и образование в раннее средневековье
4. Путь «из
варяг в греки» фактор образования русской государственности
5. Альтернативы
объединения Руси и их реальные перспективы.
Интересной
является работа по историческим исследованиям. Она может проводиться по - разному.
Ребята могут писать исследовательскую работу в течение всего года , затем
выступить с ней на конференции или получить опережающее задание и выступить с
сообщением на уроке.
Интересной
также является такая форма, как современная прогностика. Это построение
альтернативных прогнозных сценариев развития той или иной страны, части света
или всего человечества в целом.
Интересной
формой является ретроальтернативистика – это построение альтернативных
сценариев развития реальных событий в прошлом. В качестве примера приведем
некоторые виды заданий: что было бы, если бы:
Рюрик
не пришел бы к власти в 862 году
Киевская
Русь не распалась бы на независимые государства
Иван
Грозный не убил своего сына
Лжедмитрий
подавил бы заговор и остался на троне.
Павел
1 узнал бы о заговоре и расправился с ним.
Еще
одной интересной формой работы является эссе. Выбирается фраза известного
ученого и ученики должны написать размышление по поводу данного высказывания.
Это актуально еще и потому, что в ЕГЭ такая форма присутствует в заданиях
группы «С».
В
младших классах учащимся можно давать задание на составление тезисного плана по
объяснению учителя.
Одной
из важных форм индивидуальной работы является, решение - проблемной ситуации:
например
1)Рассмотрите
реконструкцию облика древнейшего человека. Как изменилась внешность человека. С
чем это было связано?
2)
Определите по фрагменту «Повести временных лет» и карте направления, даты,
результаты походов князя Святослава
3)На
основе иллюстраций определите общие для зодчества Владимиро-Суздальской Руси
черты.
В
процессе изучения исторических источников происходит индивидуальная работа
учащихся. Предпочтение отдается человеческим свидетельствам - воспоминаниям,
запискам, письмам. В ходе анализа текста формируется свободное мышление, что
способствует развитию личности.
Материалы
учебника также позволяют ученику познавать самого себя через анализ поведения
людей в различных исторических ситуациях.
ЮНЕСКО
объявило XXI век
столетием «Гуманитарной экспансии». Только опираясь на индивидуальный потенциал
личности - учитель сможет сформировать человека способного жить XXI веке. А
индивидуальный потенциал можно развить ,только опираясь на индивидуальнее
методы работы.
Одной
из важных форм работы по развитию индивидуального потенциала являются, новые
информационные технологии . Они развивают идеи программированного обучения,
открывают новые, еще не исследованные технологические варианты обучения,
связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и
телекоммуникаций. Компьютерные технологии- это процессы подготовки и передачи
информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Информатизация
требует от учителя компьютерной грамотности, которую можно рассматривать как
особую часть содержания компьютерной технологии.
Выделяю
три подхода в применении компьютеров в обучении:
-компьютер
хранилище и источник информации;
-компьютер
как развивающая среда;
-компьютер
как обучающие устройство.
Сегодня
в электронных библиотеках собраны классические издания и новинки литературы.
Все учебные материалы готовятся на машинных носителях информации и доступны
через Интернет. Созданы первые версии учебно-методических комплектов. Можно
добавить, что компьютер- это такая книга, где читателю доступен просмотр
текста, картинок, видеофрагментов, аудиозаписей, статистических изображений.
Все эти материалы активно использую как в учебной, так и воспитательной работе.
Для
подготовки конференции: « Русская культура II половины XIX века»
учащимся было рекомендовано для подготовки докладов обратиться к Интернет
ресурсам.
Компьютер
как развивающая среда, способствует созданию игровой деятельности, поддерживает
структуру-
куда обучающиеся приходят со своими задачами, где они могут пробовать и
ошибаться, приобретая личный опыт работы с предметом.
На
уроке истории в 7-Б классе была проведена игра: «Тайна за семью печатями», с
элементами самопроверки. Сначала на мониторе появлялись вопросы, ребята
письменно на них отвечали, а затем на экране появлялся ответ. Ребята сравнивали
свой ответ с тем, что появлялся на мониторе и если он был правильный, ставили
себя баллы. В конце урока количество баллов подсчитывали и выставляли оценки.
Главное
достоинство этого подхода- возможность реализовать конструктивистскую модель
обучения. Эта модель предполагает, что обучаемый строит структуру своих
действий в процессе самостоятельного активного поиска и сопутствующих заданий.
Реализуемых в пространстве возможных действий. Это единственный способ решения
нестандартных задач.
Компьютер
как обучающее устройство направляет ученика, как регулировщик направляет
движение транспорта по улицам города. В основе указанного метода лежит
представление о возможности разбить учебный материал на порции, которые можно
предъявлять в заданной последовательности в зависимости от работы учащихся. На
уроке по теме; «Накануне отмены крепостного прав», план урока представлялся на
экране различными иллюстративными, и документальными материалами.
Достоинство
данного метода в том, что действия обучаемого находятся под постоянным
контролем учителя. Это разнообразит подачу учебного материала с учетом предыдущих
действий обучаемых.
Навыки
знаний и умений информационно-коммуникативных технологий позволяют:
-разрабатывать
электронные дидактические материалы для поддержки учебного процесса
-выполнять
компьютерные презентации-
-использовать
Интернет ресурсы для уроков и внеурочной деятельности
-работают
в программе « Портфолио»
-представляют
материал «Музея истории школы № 28» на сайте
-выполняют
совместно с учащимися учебные компьютерные проекты
В
электронной библиотеке хранятся материалы по всем курсам истории, поэтому на
своих уроках 50% учебного времени отводится информационным технологиям.
Компьютерные
средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью
откликаться на действия ученика и учителя, вступать сними в диалог, что составляет
главную особенность методик компьютерного обучения.
Проектный
метод предполагает изначально использование окружающей жизни как лаборатории, в
которой происходит процесс познания;
-участники
проекта берут проектную инициативу от кого-либо из жизни;
-участники
проекта организуют себя на дело, они информируют друг друга о ходе работы.
В
работе по созданию музея истории школы нам часто приходилось прибегать к
проектной деятельности. Члены клуба «Поиск» разбились на группы - каждая из
которых работала по сбору материала по разным периодам истории нашей школы:
1
группа работала над темой «Частная мужская гимназия С. М. Морозовой».
2
группа собирала материал по «Профтехшколе для беспризорников Памятник Ильичу»
3
группа разрабатывала тему «5-Я Образцовая школа»
4
группа работала над темой: «Школа № 28 в 50-60 годы».
Современная
Российская школа - это сложный многогранный механизм, который находится в
стадии формирования и развития. Но уже сейчас, ясно основной задачей
современной школы является развитие индивидуальных способностей учащихся, а
сделать это можно только опираясь на индивидуальные методы работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.