Индивидуальные и
групповые тьюторские консультации.
Основными
формами тьюторского сопровождения исторически являются различного
вида индивидуальные и групповые тьюторские консультации.
Тьюторское
сопровождение (при реализации его в любой организационной форме) всегда носит
индивидуальный адресный характер, поэтому при его осуществлении и выборе
соответствующей формы, адекватной взаимодействию с конкретным тьюторантом,
должны обязательно соблюдаться гибкость и вариативность.
Рассмотрим кратко содержание некоторых основных форм
тьюторского сопровождения, применяемых сегодня в практике тьюторской
деятельности по отношению к студентам и школьникам.
Индивидуальная тьюторская консультация (беседа) является
индивидуальной
организационной формой тьюторского сопровождения и представляет собой обсуждение
с тьютором значимых вопросов, связанных с личным развитием и образованием
каждого школьника.
Индивидуальные тьюторские беседы позволяют
организовать процесс сопровождения более целенаправленно, эффективно, повысить
активность каждого тьюторанта. Целью тьюторской беседы является, прежде всего,
активизация каждого школьника, с учетом, именно его способностей, особенностей
его характера, навыков общения и т.д. на дальнейшую самостоятельную работу по
формированию и реализации своей индивидуальной образовательной программы.
Опираясь на вопросы, специально подобранные для
встречи с каждым конкретным школьником, тьютор и тьюторант совместно
составляют рабочий план по реализации определенного шага индивидуальной
образовательной программы. Для того чтобы тьюторская беседа прошла успешно,
необходимо установить диалогичные и эмоционально комфортные отношения.
Основу диалога составляет совместный поиск способа
решения проблемы, в процессе которого участники диалога могут высказывать свои
предположения и отстаивать на равных собственную точку зрения. Условия общения
должны быть так организованы, чтобы участники чувствовали свою успешность и
интеллектуальную самостоятельность.
В целом, тьюторская беседа каждый раз должна иметь не
только образовательный, но и эмоциональный эффект, чтобы в дальнейшем
оказывалось возможным проводить все более глубокий анализ образовательной
ситуации каждого школьника.
Групповая тьюторская консультация. На этих
занятиях, как и на индивидуальных тьюторских консультациях (беседах), тьютором
или педагогом, осуществляющим тьюторскую деятельность, реализуется тьюторское
сопровождение индивидуальных образовательных программ студентов и школьников с
похожими познавательными интересами. В рамках таких групповых занятий (также
как и на индивидуальных тьюторских консультациях) тьютор одновременно
осуществляет несколько видов работ: мотивационную, коммуникативную и
рефлексивную.
Мотивационная работа тьютора заключается
в определении уровня мотивации школьников и студентов на развитие своего
познавательного интереса; в соотнесении различных ожиданий тьюторантов, их
приоритетов и целей в построении своих индивидуальных образовательных программ.
Коммуникативная работа тьютора направлена
на обеспечение обратной связи в группе и ее результативности; умения вести
диалог, так как для эффективного проведения тьюториала важны как совместная
работа школьников и тьютора, так и взаимодействие тьюторантов между собой.
Рефлексивная деятельность тьютора
направлена на обеспечение понимания в группе, своевременную
организацию конструктивной критики и поиск коллективного решения. Рефлексия
(от лат. reflexio –
обращение назад, отражение) – это мыслительный процесс, направленный на анализ
и понимание самого себя и собственных действий. Как правило, рефлексия – это
процесс индивидуальный, но возможна и групповая рефлексия. Как раз на таких
занятиях рефлексия носит групповой характер и проводится по ходу его
проведения. Важно, чтобы рефлексия проводилась на каждом занятии, и в нее уже
на первых порах включались все члены группы.
В практическом руководстве для тьютора системы
Открытого образования на основе дистанционных технологий сформулированы так
называемые «негласные» правила, которые необходимо учитывать при проведении
индивидуальных и групповых тьюторских консультаций:
- не
используйте консультации для чтения нотаций и морали, прежде всего потому,
что подобные мероприятия разрушают творческий настрой с первого же раза;
- стремитесь
сделать тьюторскую консультацию местом совместного творчества;
- предоставьте
выбор тем бесед во время проведения консультаций школьникам; темой беседы
может стать какое-либо событие, произошедшее в школьной жизни и ставшее
для них существенным;
- помните,
что привычка к рефлексии и ее навыки вырабатываются постепенно; сначала
тьютором могут предлагаться рефлексивные вопросы, а позже школьники
могут сами формулировать значимые для себя темы.
Н. Пилипчевская в своей работе: «Тьюторская
деятельность: теория и практика» выделяет несколько типов тьюторских
консультаций, которые применимы при работе со студентами вуза. На наш
взгляд, эти консультации вполне могут быть скорректированы с учетом возрастной
специфики с возможной типологией индивидуальных и групповых тьюторских
консультаций, проводимых в школе.
Таким образом, типология школьных и студенческих
тьюторских консультаций, может быть представлена следующим образом:
1)
стартовая
–
проводится в начале года; на ней школьники или студенты совместно с тьютором намечают
ближайшие цели и задачи, формулируют свои ожидания, планируют работу
индивидуально или своей тьюторской группой;
2)
аналитическая
–
анализируется определенный этап реализации индивидуальной образовательной
программы; выявляются «плюсы» и «минусы» произошедшего события; трудности и
неожиданности, с которыми пришлось столкнуться тьюторантам, высказываются
пожелания и предложения на будущее;
3)
рабочая
–
подводятся промежуточные итоги текущей работы, определяются трудности в
реализации индивидуальной образовательной программы, их причины и способы
преодоления;
4)
итоговая
–
фиксируются продвижения каждого школьника или студента относительно целей и
задач, поставленных первоначально на определенном этапе реализации
индивидуальной образовательной программы;
5)
тематическая
–
обсуждаются актуальные проблемы на основе запросов и потребностей
школьников или студентов.
Определение темы предстоящей индивидуальной или
групповой тьюторской консультации является одним из наиболее важных моментов
подготовки тьютора. Как отмечают разработчики «Тьюторского дневника» для
тьюторов, воспитателей и классных руководителей (Антропянская Л.Н., Муха Н.В.,
Мухамедова Ф.У., Подоплекина М.А., Расколенко Д.В., Яновская О.Ю.),
тематические и целевые ориентации тьюторских консультаций могут быть разными в
зависимости от возрастной ступени, в которой работает тьютор. Тем не менее,
принципиальные линии и конкретные направления деятельности тьютора в школе или
вузе, работающего с индивидуальными образовательными программами студентов или учащихся,
известны, следовательно, приблизительный перечень тем для возможных
тематических тьюторских консультаций может быть примерно обозначен.
Тематику предстоящей тьюторской консультации
желательно обсуждать вместе со всеми тьюторантами в группе. С одной стороны,
это создает атмосферу доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества во
время проведения самой консультации, а с другой стороны, побуждает тьюторов и
тьюторантов к совместному творческому поиску и, тем самым, обеспечивает
продуктивность консультации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.