Статья "Информационно-педагогические технологии: теоретический аспект"

Хлопышева Елена Павловна

Заведующая библиотекой,

преподаватель общепрофессиональных дисциплин

ЧПОУ ТОСПО «Тюменский колледж экономики, управления и права»

г. Тюмень 

ИНФОРМАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

В настоящее время процесс информатизации проявляется во всех сферах человеческой деятельности. Так использование современных информационно-педагогических технологий является необходимым условием развития более эффективных подходов к обучению и совершенствованию методики преподавания.

Применение информационно-педагогических технологий способствует повышению мотивации обучения учащихся, экономии учебного времени, а интерактивность и наглядность способствует лучшему представлению, пониманию и усвоению учебного материала.

Приобщение педагогов к овладению навыками использования информационно-педагогических технологий в своей деятельности является важнейшим направлением в решении задачи информатизации в современной образовательной организации и повышения профессиональной подготовки.

Наряду с этим, разработка и использование информационно-педагогических технологий  во всех видах учебных занятий гарантирует повышение качества и эффективности образовательного процесса.

 Причем стратегическая роль информационно-педагогических технологий, а следовательно, и технических средств их обеспечивающих, как фактора социально-экономического развития современного общества на данный момент общепризнанно и не вызывает сомнений.

Информационно-педагогические технологии – это обеспечиваемые электронными устройствами способы передачи, получения, накопления, хранения, обработки знаний в учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целях. Информационно-педагогические технологии объединяют в себе ресурсы информатики (information science), педагогики (educational science), коммуникации (communication science), а также социальных наук (social science).

Информационно-педагогические технологии позволяют эффективно организовать процесс преподавания как профессиональных, так и общеобразовательных дисциплин и управлять им, направляя познавательную деятельность обучающихся на овладение необходимыми знаниями.

Начало развитию информационно-педагогических технологий было положено в 80-е годы, когда появились первые персональные компьютеры, доступные широкому кругу потребителей, включая учителей и обучающихся. В то время компьютеры выполняли функцию тренажеров, помогая формировать профессиональные навыки. Вместе с развитием интернет, функции информационно-педагогических технологий значительно расширились и  стали включать сетевое общение пользователей. Это позволило бесконечно раздвигать стены аудиторий, интегрируя учебную среду с всемирным образовательным пространством. Сегодня функции информационно-педагогических технологий стали еще более разнообразными, создавая новые условия для познавательной деятельности обучающихся в насыщенной информацией учебной среде.

Возможности Web 2.0 (современный интернет) не только предлагает невиданные ранее возможности общения в социальных сетях и использования сетевых программных приложений, но и коллективного создания пользователями общего для них продукта в режиме online (сетевые проекты).

А не за горами уже Web 3.0 – «умный интернет», который будет «уметь» структурировать весь бесконечно обновляющийся запас информации,  настраиваться на индивидуальные запросы учащихся, создавать для каждого пользователя личную познавательную среду и даже подсказывать решения проблем.

Поэтому отличительной чертой современного этапа развития образовательной системы является качественная модернизация всех основных ее компонентов. Интенсивное инновационное обновление образования невозможно без широкого применения новейших информационных технологий. Информатизация образования является одним из приоритетов развития социальной сферы и органически связана с процессом модернизации образования.

За информационно-педагогическими технологиями большое будущее. Они не просто обновят, но и преобразуют образовательную среду и познавательные процессы, меняя содержание и формы учения.