Информационно-коммуникационные
технологии
на уроках математики в коррекционной
школе.
Учитель математики
Дубинова Ольга Сергеевна
МКОУ «Сявская
коррекционная школа-интернат»
Учение,
лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике
охоту к овладению знаний. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная
задача, чем приневолить.
К.Д.Ушинский
Овладение умением устного счёта
позволяет обучающимся с проблемами в развитии более успешно решать жизненно-практические
задачи и способствует социальной адаптации.
Труд учителя – это бесконечный поиск. Учитель должен
организовать обучение так, чтобы обучающиеся почувствовали свою активную роль в
учебном процессе; учителю так нужно организовать урок, чтобы каждому ученику
захотелось работать, при этом работать активно.
Актуальна эта проблема и
для нас, учителей, работающих с детьми с ограниченными возможностями
здоровья.
В современных условиях, с целью
совершенствования процесса обучения, требуется широкое применение ИКТ, в том
числе и на уроках математики в коррекционной школе. У обучающихся с интеллектуальными
нарушениями низкая учебная мотивация, дети испытывают затруднения при усвоении
математических знаний в силу своих психологических особенностей, преодолеть эти
затруднения позволяет применение ИКТ.
В то же время современный рынок обучающих электронных продуктов не располагает
специально разработанными программами для обучения обучающихся с
интеллектуальными нарушениями, поэтому у педагогов школ
возникает потребность в разработке и использовании мультимедийных и интерактивных учебных пособий,
которые они пытаются создать самостоятельно.
В
своей работе я использую следующие формы ИКТ: мультимедийные презентации,
интерактивные средства обучения и ресурсы сети Интернет.
Направления своей
деятельности я разделила на 4 этапа.
На 1 этапе (подготовительном),
анализируя тематическое планирование, я выявила темы, требующие компьютерной
подачи материала.
На 2 этапе (созидательном): в сети
Интернет я нашла мультимедийные презентации для отработки навыков устного счета
для начальной общеобразовательной школы. Путем строгого отбора материала для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями, с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей я адаптировала необходимый материал для своих тем
уроков, и начала создавать собственные презентации.
Мною создан банк мультимедийных и
интерактивных упражнений, способствующих совершенствованию навыков устного
счета у обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
На 3 этапе (реализационном) разработанные
продукты применяю на уроках на этапе устного счета и внеклассных занятиях по
предмету.
Очень важен 4
этап (мониторинговый), т.к. изучение динамики результатов позволили выявить
положительные и отрицательные стороны проделанной работы и осуществить
коррекцию.
Проработав множество видов устных упражнений, при использовании
мультимедийных презентаций, выделила для себя несколько видов, которые наиболее
стимулируют учебную деятельность, активизируют ребят с интеллектуальными
нарушениями:
1.
«Математические цепочки».
Совместно с ребятами, последовательно выполняем действия.
2. «Математические цветки». Этот вид задания позволяет быстро сосчитать примеры на все
действия.
3. «Математические кроссворды». Одно из любимых заданий у обучающихся с интеллектуальными
нарушениями.
4.
«Исправь ошибку». Это
задание - пользуется очень большой популярностью, ребятам нравиться чувствовать
себя в роли учителя, особенно нравиться момент выставления оценки и обоснования
её.
5.
Игра с таблицей. Одно
из самых ёмких упражнений, для осуществления игры можно использовать самые
различные вопросы:
1.
Увеличь на 1 числа первой строчки (назови
последующее).
2.
Уменьши на 1 числа второй строчки (назови
предыдущее).
3.
Найди числа, в которых 0 (2, 5) единиц.
4.
Найди числа, в которых 3 (2, 4) десятка и
т.д.
6.
«Найди лишнее». Обучающимся
предлагается ряд с числами. Необходимо найти лишнее, обосновать ответ.
7.
Решение задач. Стараюсь
использовать каждый устный счет. Даю ребятам, каждому, найти ответ и назвать
только результат, а затем обосновать получение такого результата. Часто
использую задачи практического содержания на тему «Магазин», « Кафе».
Для развития
мотивации и формирования навыков устного счета программное обеспечение SMART помогает разработать следующие виды
упражнений для устного счета:
1.
Работа
с маркером
2.
Классификация
3.
Конструирование
4.
Приведи
в соответствие
5.
Математические
кроссворды
6.
«Волшебная
труба»
7.
«Волшебное
стекло»
А также широко
использую ресурсы сети Интернет. Особо популярны детьми тесты и тренажеры,
которые помогают экономить время на уроке и ребенок сразу видит свои ошибки и
получает результат, оценку.
Цель
представленной системы упражнений: совершенствование навыков устного
счета и развитие познавательного интереса к предмету у обучающихся с
интеллектуальными нарушениями.
Разработанные упражнения
применяются не только на уроках математики, но и на внеклассных мероприятиях по
предмету, на самоподготовке.
Система
упражнений опирается на системно – деятельностный подход, личностно-ориентированный
подход, дифференцированный подход. Все дети включены в деятельность на уровне
их реальных возможностей. Задания предлагаются различной степени сложности и
объема, что способствует созданию ситуации успеха, значительно увеличивает темп работы
на уроке, способствует развитию и формированию прочных вычислительных навыков
и умений, также играет немаловажную роль в повышении
у детей учебной мотивации, развития мышления, памяти.
Учитель
помогает ученикам активно действовать
с учебным материалом, пробуждать у них стремление
совершенствовать способы вычислений и решения задач, менее
рациональные заменять более совершенными. А это -
важнейшее условие сознательного усвоения материала.
В результате у
обучающихся формируется умение устанавливать связи между объектами, явлениями,
сравнивать, обобщать их, контролировать свои рассуждения, развитие памяти и
гибкости мышления и формируется осознанное и прочное применение навыков устного
счета при решении практических задач.
Использование компьютерных технологий на
уроках математики имеет ряд положительных моментов:
•
реализация принципов наглядности и
доступности;
•
повышение мотивации и интереса учащихся к
изучению математики;
•
расширение математического кругозора;
•
создание атмосферы успешности;
•
развитие мышления и памяти;
•
использование математических знаний в
повседневной жизни.
Но в то же время возникают трудности и
риски, связанные с необходимостью строгого отбора материала, с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей, с ограничениями по времени применения
ИКТ на уроке с требованиями СанПиН 2.4.2.3286-15. и с временными затратами при
разработке заданий.
Вывод: проведение устного счета путем применения информационно
-коммуникационных технологий способствует лучшему усвоению программного
материала обучающимися с интеллектуальными нарушениями.
Использование
данной технологии расширило диапазон результатов образования обучающихся.
Повысилась уверенность в собственных силах, мотивация на успешную учебную
деятельность. Улучшилась результативность в обучении (% качество знаний). Повысился
уровень самостоятельности.
Увеличился объём работы на уроке, повысились внимание и
работоспособность. Дети не боятся ошибок, с удовольствием участвуют в различных
мероприятиях, проводимых в школе. Улучшился общий психологический климат на
уроках.
Параллельно у обучающихся с
интеллектуальными нарушениями формируется потребность использовать компьютер
как инструмент, который помогает учиться. Они осваивают клавиатуру, знают
значение основных клавиш, умеют ввести требуемую информацию, исправить ошибку,
т.е. приобретают навыки пользователя.
Литература:
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 5. – М.:
Книга по Требованию, 2013. – 432 с.
2. Горина Е. М. Применение компьютерных технологий при обучении
учащихся различных категорий / Горина Е. М.// Коррекционная педагогика : теория
и практика. - 2013. - № 2. - С. 58-61.
3. Дурова, А.И. Современные технологии в учебном процессе./ А.И.
Дурова, А.А. Вахрушев. // Начальная школа. – 2005.
4. Князева Е. В. Применение информационных технологий в
специальной (коррекционной) школе VIII вида / Князева Е. В.// Коррекционная
педагогика: теория и практика. - 2009. - № 4. - С. 31-37.
5. Кукушкина О. И. Компьютерная программа для детей с
отклонениями в развитии / Кукушкина О. И.// Педагогика. - 2001.- № 6. -
С.33-39.
6. Никольская И.А. Информационные технологии в специальном
образовании. Текст] : учеб. для студ. высш. проф. образования / И.А.
Никольская. - М. : Академия, 2011. - 144 с.
7. Никольская И. А. Новые возможности компьютера : [ИКТ в
обучении детей с ограниченными возможностями здоровья] / Никольская И.// Здоровье
детей (Прил. к газ. "Первое сентября"). - 2012. - № 6. - С. 38-41.
8. Перова М.Н. Методика обучения математики во вспомогательной
школе.- М: Просвещение, 2004 – 336с.
9. Перова М. Н. Дидактические игры и упражнения по
математике. – М.: Просвещение, 1996.
10. Соколова Т.Е. Воспитание познавательных интересов младших
школьников средствами новых информационных технологий/Т.Е.Соколова// Начальная
школа.-2004.-№3.
11. http://festival.1september.ru/articles/566619/.
12.
.http://kid-mama.ru/category/trenazhery-po-matematike-3-klass/-
13. http://km-school.ru ООО “Кирилл и Мефодий” КМ-Школа -
образовательная среда для комплексной информатизации школы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.