«Инновационные формы
работы с родителями»
Белоножко В.В.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 4», п. Первомайский, Коркинский р-н, Челябинскской
обл.
В настоящей статье представлено описание опыта внедрения инновационных
форм родительского собрания в дошкольной образовательной организации; раскрыты
способы работы педагога по взаимодействию с семьёй.
Ключевые слова: взаимодействие, инновация,
инновационная деятельность, семья, педагогическое сотрудничество.
С каждым годом жизнь предъявляет все
более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и детям.
«Дошкольное детство» – уникальный
период в жизни человека, в то же время это период, в течении которого ребенок
полностью зависит от окружающих его взрослых –родителей, педагогов.
Общение ребенка с
родителями является первым его опытом взаимодействия с объективной социальной
реальностью.
В основе взаимодействия семьи и
дошкольной организации лежит идея о том, что за воспитание детей лежит
ответственность на родителях, а все другие социальные институты призваны
помочь, дополнить их воспитательную деятельность. Многие современные родители
перекладывают свои функции воспитания на сотрудников дошкольных образовательных
организаций, не понимая важности единых требований к родителям и воспитателям.
Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух
социальных институтов [1].
Нестабильность общества и социальная напряженность отрицательно
влияют на воспитательные функции семьи: они отодвигаются в ней на
второстепенные позиции. В связи с этим в детском саду особенно большое внимание
должно уделяться работе с родителями. Педагоги детского сада, с целью
активизации родительского участия в социализации и образовании
ребенка, стали использовать инновационные формы проведения
родительских собраний.
Эффективность воспитания
ребенка во многом зависит от того, насколько тесно взаимодействуют социальные
институты «детский сад» и «семья».
Семья и детский сад не могут заменить
друг друга, у каждого из них свои функции, свои методы воспитания.
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания, а также
ответственности педагогов и родителей нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых
документов. Так в ФЗ РФ «Об образовании…» (ст. 18) говорится, что родители
(законные представители) являются первыми педагогами и они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем
детском возрасте.
На обязательность взаимодействия ДОО с семьёй указывает
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [8].
Задачами ДОО являются:
1) содействие семье в организации сотрудничества детей и взрослых
на основе признания ребенка полноценным участником образовательного процесса;
2) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;3)сотрудничество
с семьей;
4) установление единства требований со стороны взрослых в воспитании
детей;
5) педагогическое просвещение родителей;
6) изучение и распространение передового опыта семейного
воспитания;
7) ознакомление родителей с жизнью и работой ДОО.
Изучению современных форм сотрудничества семьи и ДОО посвящены
исследования С. Г. Молчанова, который утверждает, что «...и родителю, и государству
нужны конкретные результаты, и они должны отражать освоенность конкретных
компетенций, а не каких-то “целевых ориентиров”. Вряд ли родителя устроят
объяснения работников ДОО о том, что вместе с ребенком они идут к “целевым
ориентирам”. Полагаем, что нормального, заинтересованного родителя волнует не
то, что его ребенок идет, скорее его волнует – дошел ли до…какого-то уровня
освоенности содержания образования и социализации» [6].
Для
того чтобы эффективно спланировать работу с родителями, необходимо начать с
анализа социального состава родителей, их настроя, и ожидания от пребывания
ребенка в детском саду.
Таким образом, работа с родителями,
это[3]:
– положительный эмоциональный настрой
педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей;
– учет индивидуальности ребенка;
– укрепление внутри семейных связей;
– возможность реализации единой
программы воспитания и развития ребенка в дошкольном учреждении и в семье.
Анализ практики работы ДОО выявил два
вида форм совместной работы[2]:
– совместные мероприятия педагогов и
родителей: родительские собрания, конференции, консультации, беседы, вечера для
родителей, кружки для родителей, тематические выставки, диспуты, педагогические
советы, попечительский совет, встречи с администрацией, школа для родителей,
посещение семей на дому, родительский комитет;
– совместные мероприятия педагогов,
родителей и детей: дни открытых дверей, турниры знатоков, кружки, КВН,
викторины, праздники, семейные конкурсы, выпуск газеты, просмотры фильмов,
концерты, оформление групп, соревнования, благоустройство ДОУ и территории.
Существуют традиционные и
нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых –
обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на
коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
К коллективным формам относятся
родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др.
Одной из главных ступенек в сотрудничестве
родителей с ДОО является родительское собрание. Родительские собрания могут быть:
- организационными;
- текущими или тематическими;
- итоговыми.
Родительское собрание закономерно считается в
среде педагогов не менее
сложным «жанром», чем занятие или воспитательная работа.
Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном
процессе, педагоги
и родители – для того чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной
стороны – детей. Для
подготовки к родительскому собранию воспитатель может воспользоваться Интернет
ресурсом для подготовки анкет для родителей (рис. 1) [5]. Например, сервисом http://www.survio.com/.
Рис. 1. Интерфейс сервиса
Для создания анкеты необходимо выбрать
«Новый опрос» (рис. 2).
Рис. 2. Создание нового опроса
Далее необходимо отредактировать анкеты
(рис. 3).
Рис. 3. Редактирование анкеты
Проведение родительских собраний налагает большую ответственность на педагога на всех этапах подготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания, поэтому
использование Интернет ресурса будет для воспитателя огромной помощью.
Время идет вперед и поэтому, некоторые
традиционные формы работы с родителями постепенно теряют свою актуальность. На
смену им приходят современные практичные, мобильные и эффективные формы работы
сродителями, не требующие у родителей больших временных затрат.Это формы работы
с родителями, которые базируются на использовании персонального компьютера и
сети Интернет: электронная почта, сайт группы или детского сада, сообщества в
социальной сети.
Сегодня выход в интернет имеет практически
каждый человек, у всех активных пользователей есть бесплатный адрес электронной
почты, например на Mail.ru, Яндекс
и др. Используя электронную почту можнополучить массу преимуществ.
Работа с родителями через электронную почту может осуществляться в двух вариантах:
воспитатель делает рассылку по всем адресам, или создается общий почтовый
адрес, доступ к которому имеет как воспитатель, так и родители.
С письмами, отправленными на общий
электронный адрес, знакомятся сразу все родители, письма не теряются; родители
могут задавать вопросы и видеть все ответы на них. Электронная почта служит
важным инструментом того, чтобы информация доносилась быстро и «всем сразу»
(рис. 4).
Рис. 4. Электронная почта группы
Сайт группы– это еще одна форма с родителями через
Интернет (рис. 5).
Рис. 5. Пример сайта группы
Сайт позволяет выкладывать на всеобщее
обозрение большое количество разнообразной информации. Важно продуманно создать
вкладки на сайте, например: домашнее задание, фотоальбом, информация о группе;
для того чтобы родители успевали следить за работой сайта, необходимо обновлять
информацию в определенное время. Сайт более информативен, не требует много
времени, работает по принципу «открыл и посмотрел».
Сообщество(группа) в социальной сети.
Такие группы можно организовывать бесплатно в рамках любой социальной сети.
Например, Одноклассники.ру (рис. 6), ВКнотакте (рис. 7), Facebookи
др.
Рис. 6. Пример группы в
Одноклассники.ру
Рис. 7. Пример группы
всети «ВКонтакте»
Социальные сети созданы для общения
между людьми во всемирной паутине: наличие аудиохостинга, наличие групп по
интересам, можно создать свою группу, которую можно наполнить интересным
материалом, а также пригласить в неё других пользователей. Работникам ДООнеобходимо
приобщать родителей к такой форме взаимодействия.
Общение с родителями через социальную
сеть –это современно, эффективно, оперативно и не требует дополнительного
времени у родителей.
Таким
образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников дает
положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с
родителями, многие из родителей стали активными помощниками воспитателей.
Благодаря участию родителей в педагогическом процессе, у детей формируется
чувство гордости за своих близких, повысилась самооценка; родители приобрели
опыт педагогического сотрудничества.И хотя
дошкольная образовательная организация и семья – это два звена водной цепи,
детский сад не может заменить семью, но он может дополнить и усилить
еевоспитательный потенциал, выполняя свои профессионально-педагогические
функции в рамках исполнения ФГОС ДО. Их общая задача: образование и
социализация подрастающего поколения, создание комфортных условий для
полноценного дошкольного детства.
Список литературы:
1.
Антонова Т.В. Взаимодействие
детского сада и семьи в условиях социально-экономической нестабильности
общества [Текст]Т.В.Антонова, Е.П.Арнаутова, В.М. Иванова, Н.А. Разгонова//
Семья на пороге третьего тысячелетия: Материалы научно-практической
конференции. - М.: МГУ, 2005. С. 112–118.
2. Арнаутова
Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей [Текст] /Е.П.Арнаутова
// Дошкольное воспитание. – 2004. №9. С. 52–58.
3.
Галстян,С.Г Инновационные формы
родительского собрания в дошкольной образовательной организации[Текст] / С. Г.
Галстян // Челябинский гуманитарий. – 2016. – № 4 (37). – С. 52–63.
4.
Детский сад и семья –
рука об руку [Текст] /
Под ред. А.П. Халиповой. – М.: Педагогика, 2008. – 231 с.
5.
Зверева
О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного
возраста: учеб. Пособие [Текст] / А.Н. Ганичева, Т.В.Кротова. –М.:ТЦ Сфера,
2011.
6.
Лебедева Т.Н. Информационные
технологии в образовании: Учебно-методическое пособие / Т.Н. Лебедева, Л.С.
Носова, В.А. Леонтьева, В.В. Чалкова - Челябинск, 2016. – 294 с.
7.
Молчанов, С. Г. Методики отбора содержания
социализации (ОСС – ДОУ) и оценивания социализованности мальчиков и (или)
девочек (ОС – ДОУ) в дошкольном образовательном учреждении: пособие для
работников дошкольного образования [Текст] /С. Г. Молчанов. – Челябинск:
Энциклопедия, 2012. –60 с.
8. Семичев Даниил. Методические рекомендации по
использованию ИКТ в работе с родителями [Текст]/ Сборник методических рекомендаций для работников
дошкольного образования. – Москва, 2015. – 46 с.
9. Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]. –
М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.