Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Статьи / Статья, "Инновационный опыт учителя технологии"

Статья, "Инновационный опыт учителя технологии"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

ПУБЛИЧНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

собственного инновационного педагогического опыта

учителя технологии (обслуживающий труд)

МБОУ «Зубово-Полянская гимназия»

п.г.т. Зубова Поляна Республики Мордовия

Кузьминой Ларисы Викторовны

Я, Кузьмина Лариса Викторовна, 1971 года рождения, работаю учителем технологии (обслуживающий труд) в МБОУ «Зубово – Полянская гимназия» Зубово – Полянского муниципального района Республики Мордовия с 1994 года.

Профессиональное образование: среднее-специальное,

Клепиковский Технологический техникум НТ № 042804 от 28.02.1991г., «Техник – технолог швейного производства»

ГОУ СПО «Зубово-Полянский педагогический колледж» СБ 6808714 от 30 июня.2006 г., «Воспитатель детей дошкольного возраста»

Стаж педагогической работы (по специальности): 20 лет

Общий трудовой стаж: 25 лет

Дата последней аттестации: 26.04.20101г. приказ № 566 от 24.05.2011г.

Перед каждым учителем, ставится ответственная задача - обучать и воспитывать детей. Проблема, над которой я работаю «Проектное обучение как условие для творческой самореализации учащихся»

1.Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значения для совершенствования учебно-воспитательного процесса

Я стремлюсь  научить школьников думать, анализировать, выдвигать идеи, творчески подходить к решению  любых задач, ценить прекрасное. Предмет «Технология» особенный. Он не только формирует у детей политехнический кругозор, знакомит с новой техникой, современными технологиями обработки материалов, помогает сориентироваться в мире профессий, но и дает возможность еще в школе приобщиться к созидательному труду. Современный социум, технический прогресс, сложные экономические условия в стране требуют развития таких способностей человека, как мобильность, профессионализм, компетентность, умение ориентироваться в различных сферах науки, культуры и производства, постоянно совершенствующего свою компетентность, умеющего и желающего учиться.

Трудовая деятельность - это целенаправленная работа всего педагогического коллектива при постоянном взаимодействии с родителями; это кропотливый труд, состоящий из целого ряда взаимосвязанных мероприятий (школьные традиции, экскурсии, конкурсы, праздники …), в результате которых у учащихся формируются навыки самообслуживания, культуры поведения, воспитывается эстетический вкус.  А главное- быть самостоятельным, знать свои возможности, с радостью раскрывать свои способности и в будущем стать востребованным человеком в обществе.

Целенаправленная деятельность моя, как учителя, направлена на выявление и развитие у детей трудовых интересов и склонностей в соответствии с их личными способностями, потребностями и пригодностью к той или иной профессии.

2. Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта

Моя ведущая педагогическая идея – это воспитание любви к родному краю, развитие творческих и интеллектуальных возможностей обучающихся, воспитание человека-гражданина. Я стремлюсь создавать на уроках условия для сознательного активного участия учащихся в творческой деятельности, приносящей радость преодоления, радость открытия, радость достижения поставленной цели; идея личностно-ориентированного развивающего обучения. Проблему «Проектное обучение как условие для творческой самореализации учащихся» нельзя назвать новой, но на современном этапе развития общества она звучит по-новому. Инновационный характер опыта работы заключается в создании системы уроков, мероприятий, где особое внимание уделено формированию самообразования личности. С этой целью проводятся всевозможные мероприятия на образовательном и муниципальном уровнях.

3. Теоретическая база опыта

Свою работу я выстраиваю, опираясь на методические рекомендации, учебные пособия. Вот некоторые из них:

  1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

  2. Индивидуальный план по курсу «Домоводство» Мищенко М.Ю. – учителя обслуживающего труда средней школы №40

  3. Технология /Симоненко В.Д., Бронников Н.Л., Смородский П.С, Синицина Н.В./

  4. Основы швейного производства /Труханова А.Т., Исаев В.В, Рейнова Е. В./ Москва, Прсвещение

  5. Технология швейных изделий по индивидуальным заказам /Назарова А.И., Куликова И.А. Савостицкий А.В./, Москва

  6. Занятия по обслуживающему труду в 4-8 классах/Федорова И.Н., Осадчая А.И, Воробьева Т.Т. и др./

  7. Кружок конструирования и моделирования одежды/Чижова А.П./, Москва

  8. Шьем-перешиваем/Н.В. Ерзенкова; Р.М. Ефременко; Т.К. Зуева; Н.И. Платоненко/, Москва

  9. Лоскуток к лоскутку, Москва, издательство «Знание»

  10. Кружок вязания крючком /Еременко Т.И./, Москва

  11. Иголка – волшебница /Еременко Т.И./, Москва

  12. Приятного аппетита /Крайнева Н.И./, Саранск

  13. Технология изготовления машинных швов /Кожина О.А./, Москва



Готовясь к каждому уроку, я думаю о том, как заинтересовать учеников своим предметом, как активизировать их познавательную деятельность, поэтому при отборе методов и приемов обучения учитываю психологию ученика в процессе деятельности на уроке.

4.Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения

В своей работе учитываю индивидуальные особенности   учащихся, использую коммуникативные методы обучения, провожу различные типы уроков как стандартные, так и нестандартные: урок – соревнование, урок – конкурс, урок – презентация, интегрированные уроки. При  обучении применяю различные типы заданий разного уровня сложности, обеспечивая дифференцированный подход к обучению, что позволяет полнее раскрыть творческие и интеллектуальные способности  учащихся, активизировать их познавательную деятельность. Исходя из возможностей ученика, условий обучения и материального обеспечения выбираю соответствующие виды труда, учитываю содержание программы, а также определяю время, необходимое на отработку содержания программной темы.

Занятия строю с учётом педагогической работы, они должны быть увязаны со всеми этапами урока, с содержанием учебного материала, с дидактическими целями и методами обучения. Трудовое воспитание  учащихся направляю на формирование мотивации позитивного отношения к труду как форме бытия и самореализации человека, к выбору профессии.

Новые социально-экономические условия жизни диктуют свои требования к детям, поэтому учу воспитанников планировать и организовывать работу, оценивать результаты, находить и использовать необходимую информацию, владеть знаниями, умениями, использовать разные средства и пути преобразования материалов, информации в конечный потребительский продукт, творчески относиться к качественному осуществлению трудовой деятельности.

В разработанной программе ребенку дается возможность начать свое обучение с любого раздела программы и выбрать то направление, которое он готов воспринять именно сейчас, исходя из своих реальных возможностей. Для этого предусматриваю разноуровневые практические задания по разделам в соответствии с уровнем развития учащегося и его возраста. Работы, выполненные детьми на уроках, участвуют в выставках, что придает силу и повышает самооценку  учащихся, дает уверенность в завтрашнем дне.

В настоящее время одним из принципов образования является  гумманизация,  которая требует конкретных инновационных технологий, обеспечивая ее реализацию. Я использую технологию личностно – ориентированного обучения, которая помогает создать условия для самопознания, самоопределения и самореализации  учащихся.  Метод проектов является одним из ведущих направлений в личностно – ориентированном подходе к обучению учащихся.

Одним из направлений работы является метод проектов, который всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Применение метода проектов является поиском путей решения проблем, которые в рамках традиционно используемых методов обучения решить невозможно в связи с различным стартовым уровнем знаний и умений школьников.

Кроме того, проектная деятельность позволяет учителю осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику, распределять обязанности в группах по способностям  учащихся и их интересам.

В ходе проектирования учитель является  консультантом: дает рекомендации по подготовке, сбору информации, вовремя направляет в верное русло, если ученики отошли от темы, обсуждает с учащимися этапы реализации проекта. При выполнении проекта учитываю индивидуальные способности учащихся, веру в творческие силы человека, в его возможности, идет «проектирование в человеке лучшего».

При выборе темы проекта учитываю уровень развития ребенка: сильным – сложную, слабым – по их реальным возможностям. Принимаю ученика таким, какой он есть, использую все хорошее и доброе заложенное в нем, его желания и способности которые станут основанием для создания, задуманного изделия. При работе над проектом ребенок работает самостоятельно, но во благо общества, на коллектив, так как нацелен на социальные интересы. Ребенок работает ради создания общественного блага, находя его применение на рынке товаров и услуг. Выходом творческого проекта ребенка будет служить общественная значимость его работы, одобрение коллектива, приобретенные знания и умения при выполнении изделия, умение защитить свою работу, свой проект, развитие мышления через творческий поиск. Обучение проектным методам развивает личность как социально-значимую за счет включения ее в различные виды деятельности в реальных социальных и производственных условиях, прививает учащимся жизненно-необходимые знания и умения в сфере ведения домашнего хозяйства и экономики семьи, помогает адаптироваться в условиях конкуренции. Образовательная область «Технология» на основе проектного метода обучения предполагает не только «разбудить» дремлющие творческие задатки личности, но и создать условия для их развития. Проектная деятельность – это поиск, разработка, передача идей:  поисковый метод, метод экспериментов, исследовательский метод, реализация теории в практическую деятельность, подведение итогов. На первом этапе все предстоящие действия проектируются учащимися в теоретическом виде с обязательным выявлением возможных проблем и противоречий и с разработкой вариантов их преодоления.   Используемые в работе   проектные методы обучения, способствуют раскрытию творческого потенциала, обеспечивают развитие и саморазвитие личности школьника. Наибольшую ценность имеют работы исследовательского характера, проводимые  с учащимися, как на уроках, так и во внеурочной работе, способствующие формированию аналитических навыков, умения работать с первоисточниками. Все это позволяет повышать не только качество знаний учащихся и их интерес к предмету, но и развивать индивидуальные способности школьников.

Учебный процесс по методу проектов существенно отличается от традиционного обучения.  Цель - развитие активной  творческой личности, способной самостоятельно приобретать новые знания и умения.  Мотивы -радость творчества, самосовершенствование, уверенность в себе, получение новых знаний и умений. Методы - преобладание активных методов: - проблемная, - эвристическая беседа, - диспут,- совместный поиск, - методы активизации  творческого мышления.  Формы организации занятия – групповые и индивидуальные:- самостоятельная исследовательская работа, - дискуссия,- «мозговой штурм»,- консультация.  Функции учителя – организация, координация и активизация творческого процесса, решение учащимися проблем, познавательных и практических задач.  Функции учащихся – освоение способов приобретения знаний, овладение умениями по мере необходимости, совершенствование себя и окружающего мира. Статус учителя – помощник, советчик, консультант, старший друг.  Результат – развитая творческая личность, способная самостоятельно приобретать знания и умения, применять их в новой ситуации.

При использовании метода проектов в технологическом обучении школьники включаются в творческую деятельность. Отношения учитель – ученик в корне меняются:

ученик определяет цель деятельности – учитель помогает ему в этом;

ученик открывает новые знание – учитель рекомендует источники   знаний;

ученик активен – учитель создает условия для проявления активности;

ученик субъект обучения – учитель партнер;

ученик выбирает – учитель содействует прогнозированию результатов выбора

Важная проблема для педагога – показать учащимся творческое содержание интересующих их профессий, так как школьники должны осознавать необходимость социального творчества во всех сферах трудовой деятельности.     Совокупность применяемых мной форм, методов и приёмов обучения даёт положительный результат.

В ходе выполнения работы над проектом у учащихся развиваются следующие способности:

коммуникативная – способность к общению;

проблемно – поисковая – способность решать жизненные вопросы;

рефлексивная – способность к анализу совершенной деятельности.

Имея те или иные способности,  учащиеся активно проявляют себя в групповой проектной деятельности. Распределив все этапы выполнения проекта, учащиеся конкретно приступают к выполнению своего задания.

Начиная с 5 класса, учащиеся выполняют проекты  по выбору: изготовление швейного изделия, украшение интерьера кухни, столовой; сервировка стола к празднику; изготовление картины; лоскутная пластика, изготовление декоративных вязаных вещей; вышивка крестиком и гладью; изготовление цветов из бумаги и многое другое.

Каждый этап работы  внимательно и строго контролируется. Учащиеся осуществляют самостоятельную деятельность, включая в работу различные учебные дисциплины.

5.Анализ результативности

Важная задача для педагога – показать учащимся творческое содержание интересующих их профессий, так, как школьники должны осознавать необходимость социального творчества во всех сферах трудовой деятельности.     Совокупность применяемых мной форм, методов и приёмов обучения даёт положительный результат, о чём можно судить по позитивной динамике успеваемости в классах, в которых я преподаю технологию.

Активное участие обучающиеся принимают в олимпиадах и конкурсах, при этом являются и победителями и призерами:

  1. 2011- 2012 учебный год – Епишкина Света 8 класс – 2 место (призер)

  2. 2012- 2013 учебный год – Мамкина Татьяна 8 класс – 1 место (победитель)

  3. 2013- 2014 учебный год – Левштанова Алена 7 класс – 1 место (победитель)

  4. 2014- 2015 учебный год – Левштанова Алена 8 класс – 1 место (победитель)

Шукшина Ирина 7 класс – 2 место (призер)

  1. 2015- 2016 учебный год – Дадаева Екатерина 7 класс – 1 место (победитель)

Участие в научно – практической конференции исследовательских работ на муниципальном уровне «Моя малая Родина: природа, культура, этнос» 2013г, 2014г.

Участие в научно – практической конференции исследовательских работ на республиканском уровне «Моя малая Родина: природа, культура, этнос» 2016г.

Анализ результатов показывает, что применяемые мною современные педагогические технологии дают положительные результаты: уровень знаний учащихся полностью соответствует требованиям Государственного стандарта образования

6.Трудности и проблемы при использовании данного опыта

При использовании педагогического опыта трудность возникает только в одном – в наличии времени как у учителя, так и у обучающегося.

7. Адресные рекомендации по использованию опыта

Я стараюсь делиться своим опытом. Даю открытые уроки, выступаю с докладами на заседаниях педагогического совета, методического объединения школы, района.

Разработанные мною уроки, мероприятия, презентации можно найти на сайте

https://infourok.ru/user/kuzmina-larisa-viktorovna



Учитель ____________ /Кузьмина Л.В./



Заместитель директора по НМР _____________/Левина Л.Н./



Директор школы ________________ /Балашкина Н.В./











Приложение

Урок технологии в 6 классе

Изготовление обереговой куклы – мамы

Подготовила и провела Кузьмина Л.В.

Концепция урока:

Цель урока:

Формирование метапредметных результатов на уроках технологии через развитие нравственно-эстетических ценностей, приобщение к миру русской и мордовской культуры, к творческой деятельности по созданию прекрасного в жизни.

Задачи урока:  способствовать –

воспитанию чувства гражданственности и любви к Родине через изучение народного творчества, сохранение, возрождение и развитие национальных традиций;

бережному отношению к творчеству народных мастеров и духовной культуры русского и мордовского народа;

расширению знаний о видах декоративно-прикладного творчества, по истории народной художественной культуры;

развитию эстетического и художественного вкуса;

развитию индивидуальных задатков и творческих способностей.

Формирование УУД на уроке:

- умения искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения возникшей   проблемы;

- умения ставить цели, планировать, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- умения выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

- умения быть готовым конструировать и осуществлять замысел, обеспечивая успешность.

Регулятивные УУД:

- определять цель деятельности на уроке с помощью педагога и самостоятельно; 

- учиться, совместно с педагогом выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

- учиться планировать практическую деятельность на занятии; 

- с помощью педагога отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

-  работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и  инструменты),

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с педагогом;

Познавательные УУД

- Умение выбирать эффективные способы изготовления изделия;

- Развивать творческие способности при работе;

Коммуникативные УУД

- умение выражать свои мысли;

- слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни (средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно - творческой  деятельности.

Планируемые результаты

Личностными результатами является формирование следующих умений:

-  объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых изделий народного творчества, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

- самостоятельно определять и высказывать  свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека.

Метапредметными результатами урока является формирование следующих универсальных учебных действий. 

Продолжительность занятия: 45 минут.

Тип занятия: комбинированный.

Методы обучения: словесные – рассказ, беседа; наглядные – демонстрация образцов кукол и приемов работы, просмотр презентации; практические; репродуктивный.



Ход урока

  1. Организационный момент.

Вступительное слово:

Добрый день, дорогие девочки, уважаемые коллеги! Давайте познакомимся, меня зовут Лариса Викторовна. Я очень рада встрече с вами!

Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее культуре, прошлому и настоящему. Бесценным источником знаний о русской культуре является народное творчество. Сегодня мы прикоснёмся и душой, и руками к красоте народного творчества.

II. Сообщение темы, целей урока. Актуализация знаний.

А начнем мы наш урок с разгадывания кроссворда. Решив его, мы узнаем ключевое слово, с помощью которого сформулируем тему урока.

Загадкапервая:

Чтобы два листа скрепить,

Ты его не пожалей,

Нужно на листок налить

Липкий канцелярский... (клей)



2.Разноцветные листы,

Вырезай и клей их ты.

Аппликации, картинки,

Серебристые снежинки.

Можешь сотворить и флаги

Из листов цветной …..(бумага)


3.Чтобы шить иль вышивать,

Это нужно в руки взять.

Разноцветные катушки

У меня есть, у подружки.

Вышивали мы открытки,

Нам понадобились... (нитки)

 

4.Одноуха, длинный нос,

Нет ни глаз и ни волос,

Металлическое тело.

Не сидит она без дела,

Ткань проткнуть она смогла-

Это швейная... (игла)


5. Чтобы платье, юбку сшить,

Надо многое купить,

Метр возьми, отмеряй, встань –

Нам понадобится… ( ткань)


Молодцы, девочки! Какое ключевое слово у нас получилось? Правильно кукла. А теперь сформулируйте тему нашего урока?

Изготовление обереговой куклы – мамы.

II. Изучение нового материала.

В нашем традиционном представлении слово «кукла» ассоциируется с игрой. Может кто-то знает, какую роль играла кукла в жизни наших предков?

Прежде всего – это воплощение «чистой» силы добра и любви, именно она – магическая помощница своей хозяйке.

На Руси существовало поверье: «Чем дольше женщина играет в куклы, тем счастливее и моложе она будет».

Поэтому тряпичная кукла жила в каждой семье, в некоторых домах их насчитывалось до сотни. Дети делали их сами. Играя в куклы, девочки учились шить, вышивать, постигали традиционное искусство одевания.

Посмотрите внимательно на этих кукол и скажите, чем они похожи?

Все куклы делались безликими, т.е. не имели лица, считалось, что в безликую куклу не может вселиться злой дух и навредить владельцу куклы.

Народные куклы делились на три группы:

Обрядовые куклы, они имели ритуальное значение; игровые, которые предназначались для забавы детями обереговые. Они защищали дом и домочадцев от тёмных сил, ссор, болезней, сглаза. Каждая кукла имеет свое обережное значение и связана с главными значимыми вещами и событиями в жизни русского человека – с Родом, Семьей, Домом, Счастьем, Здоровьем, Достатком.

А кто мне может сказать значение слова «оберег»?

Оберег – славянское слово означающее оградить от злого духа или оберечь от пришлого человека.

Девочки, а какие примеры оберегов вы можете привести, которые есть в ваших домах?

Кукла – мама, которую мы будем делать, относится к группе оберегов. Нет на свете ничего сильнее материнской молитвы и благословения.

IV. Практическая работа.

Для изготовления куклы нам понадобятся ножницы, заготовки туловища и одежды будущей куклы, предметы украшения, которые находятся на ваших столах.

А сейчас мы с вами перенесемся на много веков назад. Представьте, что вы собрались в старинной русской избе, чтобы показать свое искусство в рукоделии. И под русскую народную мелодию мы будем мастерить обереговую куклу– маму.

Уважаемоеколлеги, предлагаю ивам присоединиться к нам.

Но прежде, чем приступить к работе, давайте повторим правила техники безопасности при работе ножницами.

Инструктаж (по слайдам):

  1. Не держи ножницы концами вверх.

  2. Не оставляй ножницы в открытом виде.

  3. При работе ножницами следи за пальцами левой руки.

  4. Клади ножницы на стол так, чтобы они не свешивались за край стола.

  5. Передавай ножницы в закрытом виде кольцами в сторону товарища.

  6. Не режь ножницами на ходу, не подходи к товарищу во время резания.


Делаются тряпичные куклы достаточно просто.

Для удобства в работе объединитесь в пары.

Первым этапом нашей работы является формирование рук.



hello_html_7f2184c5.jpg



Второй этап – обозначение линии талии.



hello_html_7f2184c5.jpg

Физминутка

На посиделках девушки, когда уставали, то они вставали в круг и танцевали. Давайте и мы отдохнем.

Следующий этап - создание образа.

Девочки, представьте себя в образе дизайнеров и модельеров одежды, творите, создавайтесвой индивидуальный и неповторимый образ куклы – мамы.

Выставка работ

Давайте поселим наших кукол в дом. Они принесут уют и теплоту этому дому. Девочки, посмотрите, выполняли одной техникой, использовали тот же материал, а работы получились разные, потому что у каждой был свой творческий замысел. В каждую куклу вложено тепло ваших рук. Каждая кукла несет в себе черты индивидуальности своего творца.  

V. Закрепление изученного материала.

  1. На какие группы делятся все тряпичные куклы? (Обрядовые, обереги и игровые).

  2. Как называется кукла, которую мы сегодня научились изготавливать? («кукла – мама»)

  3. Каково назначениеобереговых кукол? (Они защищали дом и домочадцев от тёмных сил, ссор, болезней, сглаза)


VI. Анализ и оценка работ учащихся. Итог урока.

1.Оценивание работ учащихся

Вы большие молодцы, все замечательно справились с заданием и получаете оценки «отлично».

2.Рефлексия

Девочки, чтобы проанализировать свою работу на уроке, я приготовила вам лестницу успеха и вот этих маленьких замечательных принцесс. Оцените своё творчество.

Уважаемое коллеги, вас попрошу сделать то же самое.

Заключительное слово:

Я надеюсь, что наша встреча убедила вас в том, что изготовление кукол – очень интересное и увлекательное занятие.  Я желаю вам, чтобы вы никогда не забывали свои корни, учились мастерству, сохраняли русские традиции.

И закончу наш урок я словами Николая Островского «Творчество – это прекрасный, необычайно тяжелый и изумительно радостный труд».

Всем огромное спасибо!


3. Уборка рабочего места








57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

https://yadi.sk/d/Dato470Tyq87z Ссылка на портфолио и фрагмент урока.

Я, Кузьмина Лариса Викторовна, 1971 года рождения, работаю учителем технологии (обслуживающий труд)в МБОУ «Зубово – Полянская гимназия» Зубово – Полянского муниципального района Республики Мордовия с 1994 года.

Профессиональное образование: среднее-специальное,

Клепиковский Технологический техникум НТ № 042804 от 28.02.1991г., «Техник – технолог швейного производства»

ГОУ СПО «Зубово-Полянский педагогический колледж» СБ 6808714 от 30 июня.2006 г., «Воспитатель детей дошкольного возраста»

Автор
Дата добавления 30.08.2016
Раздел Технология
Подраздел Статьи
Просмотров51
Номер материала ДБ-170133
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх