Средняя школа №8 г. Костанай
Интеграция
английского языка и предметов школьной программы как форма повышения языковой
компетенции учащихся
Учитель
английского языка
Донскова
М.Г.
2016
г.
В настоящее время перед современной школой ставится важнейшая
образовательная задача: сформировать у ребёнка представление о целостной
картине мира, его единстве и многообразии. В основе такого понимания лежит идея
интеграции. Интеграция - чрезвычайно объемное понятие и везде присутствующее
явление, чтобы можно было сразу четко и точно его обозначить. Интеграция по
определению означает восстановление единства, взаимосвязи. Ошибочно думать, что
интеграция - это искусственная, специально созданная человеком связь между
разрозненными явлениями. Задача заключается в том, чтобы увидеть эту реально
существующую в природе связь между, казалось бы, совершенно не родственными
элементами, и восстановить ее, сделать зримой. Идея интеграции возникла на
основе всеобщности и единства законов природы и культуры, потому что сами по
себе они предполагают объединение, соподчинение, взаимосвязь отдельных
компонентов.
Современному обществу нужен человек, самостоятельно
критически мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы.
Поэтому очень важен переход от исполнительной, репродуктивной деятельности
учащихся к творческой, поисковой деятельности на всех этапах учебного процесса.
Иностранный язык по своей структуре является межпредметным и
деятельностным. В частности, Сафонова В.В. (Сафонова, 2000) указывает на то,
что применительно к языковому образованию необходима комплексность в обучении
дисциплинам общественно - гуманитарного цикла. При этом особо выделяется роль
активизации межпредметных связей, позволяющих сделать содержание образования
более компактным за счет устранения случаев излишнего дублирования учебного
материала в родственных дисциплинах и более емким благодаря увеличению
информационной плотности единицы учебного времени. Интегративность процесса
языкового образования в школе должна прослеживаться в его нацеленности на поиск
путей позитивной социализации личности школьника, на развитие уровня его
коммуникативной и социокультурной образованности и на моделирование иноязычного
общения с ориентацией на коммуникативно - деятельностный и социокультурный
подходы к обучению иностранным языкам. Что же касается непосредственно ИЯ как
учебного предмета, то интеграция может проявляться в моделировании такого
иноязычного педагогического общения, в процессе которого целенаправленно и
последовательно осуществляется управление развитием интеллектуальных
способностей учащихся, а также формированием социальных потребностей и
ценностных ориентации личности в процессе овладения программным комплексом
иноязычных знаний, речевых навыков и коммуникативно - речевых умений.
Интегрированные уроки английского языка позволяют включать разнообразную
содержательную тематику. Кроме того, в современном мире укрепилась
востребованность в специалистах, владеющих иностранным языком в дополнение к
конкретной специальности, и, как следствие, учащиеся негуманитарных профилей
стремятся продолжать свое иноязычное образование, что, несомненно, способствует
повышению их общекультурной подготовки, а не только узкой специализации.
Интегрированные уроки, в нашем понимании, предполагают возможность вовлечения
каждого учащегося в активный познавательный процесс, причём процесс не
пассивного овладения знаниями, а активной познавательной самостоятельной
деятельности каждого учащегося, т.к. каждый имеет возможность проявить себя в
той области, которая ему ближе и применить на практике полученные знания. Такие
уроки позволяют чётко осознать: где и каким образом, для каких целей эти знания
могут быть применены. Интегрированные уроки – это возможность педагогам
работать совместно, в тесном сотрудничестве друг с другом и учениками при
решении разнообразных педагогических проблем, создавая условия для проявления
определённых коммуникативных умений, являющихся важными компетенциями в
современном мире.
Основная цель интегрированного обучения иностранному языку и
одному или нескольким предметам школьной программы сегодня – научить
школьников свободно говорить о любой современной проблеме многокультурного
мира, т.е. формирование коммуникативных компетенций. Кроме того, изучение
этих предметов должно способствовать развитию интеллекта, памяти и творческого
воображения – основы творческого потенциала.
Вопрос интеграции иностранного языка с другими областями
знания всегда был актуальным, представляющим особый интерес, и очень плодотворным.
Современная наука предполагает разные подходы к реализации интеграции:
исторический, личностный, культурологический и т.д., когда учебные предметы
группируются вокруг общественно-значимой проблемы.
Предложенный нами интегрированный курс истории английского
языка разработан для учащихся 7 класса гуманитарного направления и рассчитан
на 7 часов.
Учащиеся 7 класса – это 12, 13 – летние ребята, находящиеся на границе между
детским и подростковым мирами. В данном курсе они познакомятся с правами и
обязанностями подростков как граждан современного общества в сравнении с
подростками страны изучаемого языка, обсудят образы жизни российских и
зарубежных сверстников, выделяя общее и специфичное, что будет способствовать
объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, ее
традициям. Это позволит повысить качество подготовки учащихся в предметной
области за счет расширения информационного поля и сферы аутентичного
использования изучаемого языка в общей образовательной среде, расширить
кругозор обучающихся, углубить их знания в области обществознания, и, конечно,
улучшить их компетенцию в иностранном языке.
Основная цель курса - формирование межкультурной компетенции, т.е. способности
понимать и интерпретировать особенности чужого и собственного образа жизни
подростков в его различных проявлениях, что позволит обеспечить эффективность
коммуникации и адекватное поведение в контексте межкультурного взаимодействия.
Содержание программы призвано формировать у обучающихся языковую
компетенцию и умения применять полученные знания в ситуациях повседневного
общения.
Актуальность содержания мотивирует учащихся к изучению
английского языка, способствует развитию учебных, коммуникативных и
презентационных умений и навыков.
Курс учит читать, понимать, анализировать и использовать
учебный материал, одновременно развивает речевые умения и навыки в устной и
письменной речи (умение формулировать и выражать свое мнение по данной
проблематике, вести дискуссию на английском языке, писать короткое эссе,
работать над проектом; моделировать жизненные ситуации). Разнообразные задания
направлены на то, чтобы учащиеся научились работать в команде, правильно
распределять роли, сравнивать, анализировать.
Ведущим аспектом деятельности обучающихся является
формирование и развитие навыков и умений чтения и аудирования, что позволит
детям:
- ориентироваться в информации с учетом ее специфики и в
соответствии с коммуникативной задачей;
- извлекать из нее необходимые знания;
- развивать лидерские качества;
- пользоваться компенсаторными умениями.
По мере сформированности навыков чтения и аудирования,
предполагается применение в процессе обучения и других аспектов речевой
деятельности, а именно говорения и письма с элементами исследовательской
деятельности и проектной методики.
Данный курс может стать важным звеном в сложной структуре
связи с другими предметами и сферами человеческой деятельности. Он направлен на
достижение определенных межпредметных результатов: освоение способов анализа
информации, способов конструирования общения, способов совместной деятельности,
навыков решения проблем. Курс предполагает большое количество парной и
групповой работы, дискуссии и конференции, работу над проектами и
презентациями. В основу этого курса положен коммуникативный подход к овладению
всеми аспектами иноязычного общения.
Цели и задачи:
1. Повышать языковую компетенцию
и развивать умения применять полученные знания в ситуациях повседневного
общения.
2. Развивать познавательные
способности, интеллектуальные умения и ценностные ориентации.
3. Формировать личностные
качества, такие как: коммуникабельность,
культура общения, толерантность, целеустремленность,
умение работать в сотрудничестве, ответственность,
самостоятельность, творческая активность.
4. Приобретать опыт творческой
поисковой деятельности.
Реализуются эти цели и задачи в
системе интегрированных уроков.
Реализация указанных целей и
формирование названных компетенций достигается в результате освоения следующего
содержания образования:
Тема
1. Подросток в группе
Тема
2. Подросток и его права
Тема
3. Подростковая культура
Тема
4. Образ жизни
Тема
5. Досуг и отдых
Тема 6.
Развитие спорта
Тема
7. Обобщающе – повторительный урок
Новизна проекта состоит не в самой идеи интеграции, а в
способах ее реализации и компонентах урока:
1. Содержательно-целевой компонент урока:
- Целеполагание – каждый урок предполагает совместную
постановку целей занятия (основные способы: определение целей через содержание,
через деятельность учащихся, через ожидаемый результат; способ выбирается с
учётом особенностей класса)
- Пространство содержания – укрупнение дидактических единиц,
которые имеют интегрированный характер, при сохранении регламента урока.
2. Поисково-практический компонент урока:
-
Коммуникативные формы организации урока: диалог в группе; публичное отстаивание
своего мнения.
-
Педагогический инструментарий: фронтальная, парная или групповая,
индивидуальная формы работы чередуются на одном уроке.
-
Виды заданий, предлагаемые на уроках: ассоциативные, лингвистические,
ситуативные, проблемные, эвристические. Они направлены на обращение к личному
опыту учащихся, самореализацию, кооперацию учащихся, обеспечивают
эмоциональную включённость, запускают творческую деятельность.
3.
Оценочно-рефлексивный компонент урока:
-
оценивается не знание, а сам процесс работы посредством самооценки; учитель
имеет право высказать собственное мнение о ходе урока.
-
Учащиеся сами оценивают свою работу на уроке.
- Учащиеся отвечают на вопрос: « Что нового узнали на уроке?
Какое открытие сделали?»
-
Учащиеся определяют направление для дальнейших устремлений.
Результат:
Развитие
ключевых компетенций учащихся
1.
Предметные компетенции:
-
развитие способностей к осмысливанию и оцениванию ситуаций, возникающих в
процессе
-
творческие успехи
2.
Межпредметные компетенции:
-
языковая
-
информационная, т.е. умение обрабатывать полученную информацию и применять её
на практике
3.
Личностные компетенции:
-
формирование критического отношения к своему опыту
-
осознание собственных стереотипов и готовность к их смене в случае
необходимости
-
умение работать в коллективе
-
умение самостоятельно получать знания и умения
-
коммуникативные.
Данная система интегрированных уроков удовлетворяет
компетенциям, заявленным в стандартах образования по английскому языку, и была
разработана в рамках регионального эксперимента по теме «Интеграция английского
языка и предметов школьной программы как форма повышения языковой компетенции
учащихся общеобразовательных учреждений».
Интегрированные уроки, разработанные нами, позволяют
проводить занятия с учащимися с любой подготовкой по английскому языку,
увеличивая или уменьшая лексический и грамматический объем английского языка.
Данная система интегрированных уроков может расширяться за
счет новых уроков и новых идей, поскольку это творческий и конструктивный
подход в обучении. А главное – обеспечивается возможность для самореализации и
самораскрытия каждым учеником.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.