Интегрированное
обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в учреждении
дополнительного образования
Автор:
методист ДЮЦ № 3 города Ульяновска Тюрина Ирина Михайловна
Я
часто думал о том, что значит «быть добрым»?
Мне
кажется, добрый человек - это такой человек,
который
обладает воображением и понимает, каково
другому
, умеет понимать, что чувствует другой.
Януш
Корчак «Правила жизни»
Актуальность.
На современном этапе развития общества
обозначилась реальная тенденция ухудшения здоровья детей и подростков,
увеличилось число детей с ограниченными возможностями здоровья. Актуальность
этой проблемы объясняется многими обстоятельствами, сложившимися в современной
России, и прежде всего сложностями социального функционирования и вхождения
ребенка в общество. Отмеченная тенденция социально обусловлена и зависит от
таких факторов, как состояние окружающей среды, экономическое положение в
обществе, наследственность и здоровье родителей, условия жизни и воспитания в
семье, в образовательном учреждении. Если общество оставляет инвалида вне
своего внимания и заботы, то он целиком попадает во власть физических недугов,
они определяют его характер, его отношение к людям. Если же социум берет
человека под свою опеку, то влияние недуга отступает на второй и даже третий
план.
Гарантии права детей с
ограниченными возможностями здоровья на получение образования закреплены в
различных законодательных актах:
- в Конвенции по правам ребенка;
- в Конституции Российской Федерации,
Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральных законах.
Дети с ОВЗ, кто они?
Дети с ограниченными возможностями
здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению
образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
Группа детей с ОВЗ чрезвычайна
неоднородна:
- это достаточно большая категория
воспитанников, страдающих соматическими и психическими заболеваниями,
- это дети с ослабленным здоровьем, дети,
имеющие разной степени отклонения в умственном, физическом или эмоциональном
развитии,
- помимо детей с выраженными нарушениями в
развитии существует достаточно большая категория детей, имеющих легкую
органическую патологию. Они могут испытывать значительные трудности в усвоении
программы, эмоциональные перегрузки, ведущие к дезадаптации.
- также существует категория детей,
развитие которых происходит в неблагоприятных жизненных условиях. Не всегда
состояние их можно квалифицировать как задержку психического развития, но даже
при сохранном соматическом здоровье и изначально сохранном интеллекте эти дети
вследствие эмоциональной и социальной депривации могут обнаруживать отклонения
в психическом развитии.
Интегрированное или инклюзивное
образование для детей с ОВЗ в ДОУ?
Большую роль в социализации и реабилитации
детей с ограниченными возможностями здоровья играют учреждения дополнительного
образования.
Основная цель сферы современного
дополнительного образования детей- помочь ребенку использовать ресурс
детства в интересах развития собственной личности и сделать так, чтобы личность
затем не приходила в противоречие с интересами общества и государства. Эта идея
содержится в одном из решений ассамблеи ООН.
Целью дополнительного образования
для детей с ОВЗ является комплексное
развитие ребёнка с ограниченными возможностями здоровья .Именно эти цели
отражены в образовательной деятельности и нашего учреждения. Мы развиваем
воспитанников, как поликультурную личность своей
малой Родины , своего государства в целом.
Чем же ценен потенциал дополнительного
образования?
Он приучает детей с ОВЗ и взрослых ценить
и понимать разницу между людьми, вместо того , чтобы пытаться их изменить; поощряет
достижения , что все дети могут быть успешными,
если им оказывать необходимую помощь; показывает, что сложность воспитания и
обучения заключены не в детях и исправления требуют не они, а подход к
обучению; предоставляет возможность социализации в атмосфере сотрудничества,
равенства; расширяет профессиональные знания
педагогов, требуя новых и более гибких способов обучения, разработки
дополнительных образовательных программ, максимально эффективных для всех
детей.
Рассмотрим два понятия: интегрированное
обучение и инклюзивное образование.
«Под интеграцией в педагогическом процессе
исследователи понимают одну из сторон процесса развития, связанную с
объединением в целое ранее разрозненных частей. Этот процесс может проходить
как в рамках уже сложившейся системы, так в рамках новой системы. Сущность
процесса интеграции — качественные преобразования внутри каждого элемента,
входящего в систему.» («Википедия»). Говоря более доступно, это включение
ребенка, как личности, в общую образовательную среду.
В то время, как «инклюзивное образование
(фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю, вовлекаю) —
один из процессов трансформации общего образования, основанный на понимании,
что инвалиды в современном обществе могут (и должны) быть вовлечены в социум.
Данная трансформация ориентирована на формирование условий доступности
образования для всех, в том числе обеспечивает доступ к образованию для детей с
инвалидностью.»( «Википедия»). То есть создание определенной образовательной
программы, которая учитывает потребности ребенка.
В нашем детско-юношеском центре для детей
с ограниченными возможностями здоровья преобладает интегрированное обучение .
Потенциал современного дополнительного
образования детей с ОВЗ
В обществе взрослых дети выполняют
функцию барометра. Они чутко реагируют на перемены в обществе и не могут влиять
на условия , которые по сути формируют их будущее. К сожалению, некоторые взрослые
не всегда положительно относятся к таким детям. Например, кому-то из педагогов
удобнее на занятии работать с успешными в их области знаний и умений детьми,
ведь результат работы этих детей не заставит себя ждать. В то время, как ребята
с ограниченными возможностями здоровья требуют более пристального внимания к
своей деятельности. Отдельные педагоги ограничивают своё общение с такими
детьми и не спешат их принимать в свои образовательные объединения. Дети живут
в обществе, где правят взрослые, позволяющие разрушать равновесия между миром и
войной, знаниями и невежеством, прогрессом и нищетой.
Взрослые должны видеть в ребенке не
функцию, а человека самобытного, имеющими свой сложный мир отношений,
интересов, стремлений к полноценному досугу, к яркой игровой деятельности
детской жизни.
Потенциал современного дополнительного
образования детей с ограниченными возможностями здоровья ценен тем, что:
-приучает детей и взрослых ценить,
понимать и принимать разницу между людьми, вместо того, чтобы их изменить;
-показывает, что сложности воспитания и
обучения заключены не в детях и исправления требуют не они, а подход к
обучению;
-предоставляет возможность социализации в
атмосфере сочувствия , равенства, сотрудничества;
-расширяет профессиональные знания
педагогов, требуя новых и более гибких способов обучения, максимально
эффективных для всех детей.
Уважение к личности ребенка и его
достоинству, принятие его личных целей, запросов, интересов, создание условий
для его самоопределения, самореализации и развития- вот непрерывное условие
процесса развития дополнительного образования нашего детско-юношеского центра,
которое способствует:
-погружение детей в среду сверстников;
-включение в совместную деятельность не
только с ребятами, но и с педагогами; раскрытию индивидуальных способностей,
данных природой
-приобщение к общим принятым нормам и
правилам общения и поведения;
- определение значимости детей с
ограниченными возможностями здоровья и ценности их для общества.
Вывод
Кащенко В.В. в своей книге «Педагогическая
коррекция» писал: «одно дело- безнадежное с медицинской точки зрения
состояние…,это в компетенции врачей- специалистов, а другое- такие дети
нуждаются в лечебной педагогике, синтезе медико- терапевтических,
учебно-педагогических и воспитательных приемов, имеющих коррекционную направленность».
Это и является потенциалом современного
дополнительного образования. Ведь дети, посещающие детско-юношеские центры,
попадая в мир творчества, вместе с другими ребятами проживают интересную,
полноценную , не изолированную жизнь. Они придумывают, творят на радость себе,
близким и окружающим и иногда достигают больших высот, чем мы , ничем не
ограниченные в здоровье. Наш детско-юношеский центр № 3 всегда рад встречи с
разными детьми , их родителями, бабушками и дедушками. Ждем и вас. Добро
пожаловать!
Литература
1. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Здоровье
и развитие современных школьников // Школа здоровья, 1994. т. 1, №1, с. 13- 18.
2. Вайзман Н.П. Реабилитационная
педагогика. М.: Аграф, 1996. 160с.
3. Голованов В.П. Инклюзивный потенциал
современного дополнительного образования. Журнал «Дополнительное образование и
воспитание», 2015, №1,с. 3-7
4.Огородникова Г.С. Развитие творческих
способностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Журнал
«Дополнительное образование и воспитание», 2016, №7, с.18-20
5.Кащенко В.П. Педагогическая коррекция:
исправление недостатков характера у детей и подростков: книга для учителя- 2-е
изд.-М.:Просвещение, 1994.-223с.:ил.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.