Статья "Интерактивные модели обучения информатике как условия достижения новых образовательных результатов младших школьников"

А.В. Шалыгина

Интерактивные модели обучения информатике как условия достижения новых образовательных результатов младших школьников.

В  статье рассматриваются методы повышения эффективности обучения информатики в начальной школе при использовании средств мультимедийных технологий, а также проведение нестандартных уроков.

Ключевые слова: мультимедийные технологии, интерактивные модели.

A.V. Shalygina

The interactive model of training to computer as a condition of achieving new educational outcomes younger students.

This article discusses methods to improve the effectiveness of teaching of computer science in elementary school when the use of the multimedia technology, and conducting nonstandard lessons.

Keywords: multimedia technology, interactive model.

В связи с введением ФГОС с 2002 года современное образование, приоритетом которого является высокое качество и результативность, теперь должно больше ориентироваться на самосовершенствование и самореализацию личности. Поэтому модель «образование-преподавание» пришлось сменить на «образование-взаимодействие», когда личность учащегося  является центром внимания педагога. Одна из основных задач в нынешних школах является помощь ученикам проявить свои способности в полной мере, развить инициативу, творческий потенциал и самостоятельность. Для того чтобы успешно реализовать данную задачу, необходимо чтобы у учащихся были сформированы познавательные интересы.

В наше время процесс обучения без использования интерактивных технологий представить трудно. Современное образование предполагает применение интерактивных технологий при обучении различным учебным дисциплинам. Цель интерактивной модели – организация комфортных условий обучения учащихся, при которых они активно взаимодействуют друг с другом. Именно применение учителем этой модели обучения на своих уроках, говорит об его инновационной деятельности. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации, проникновение информационных потоков в сознание, вызывающих его активную деятельность. Очевидно, что строение традиционного урока будет отличаться от строения интерактивного урока, что требует мастерства и опыта учителя. Следовательно, строение урока содержит только элементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то есть определённые приёмы и методы, позволяющие проводить урок более насыщенно, интересно и необычно. Владение и использование учителем новых технологий вызывает у  учащихся интерес, уважение, желание обмениваться информацией с одноклассниками и учителем. Таким образом, постепенно строится новый стиль отношений в учебном коллективе, когда процесс передачи информации идет не от одного ко многим, а от всех ко всем.

Возможности мультимедиа предоставляют возможность провести урок насыщеннее, эмоционально богаче, производительнее. Приходя на урок, ученики начинают задавать вопросы: «Что сегодня будет нового? Что интересного?» А это говорит о том, что ещё до начала занятия у учащихся есть учебная мотивация, развить и поддержать которую – одна из главных творческих задач преподавателя.

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», гласит народная пословица. Известно, что большинство информации мы принимаем визуально. Осуществить на уроках один из главных принципов дидактики – принцип наглядности – значит добиться высокого уровня усвоения нового материала.

В курсе информатики в начальной школе содержится значительное количество абстрактных понятий, требующих осознанного глубокого усвоения: форма, величина, число и многие другие. Здесь на помощь ученику и учителю может прийти мультимедиа со всеми ее возможностями: цвет, форма, пропорции, направление движения, пространственные отношения, совокупности множеств и многие другие понятия можно увидеть своими глазами. Таким образом, компьютерные технологии обеспечивают значительно более высокий уровень наглядности по сравнению с традиционными схемами, таблицами, моделями.

Использование мультимедиа на уроках информатики также развивает в учениках навыки контроля и самоконтроля. При применении компьютерных презентаций на уроках можно довольно быстро и легко проверить работы учеников, если это предусмотрено в презентации. При помощи тестирования на компьютере, возможно быстро проверить уровень знания учеников класса, в то же время повышается овладение клавиатурой и мышью.

При работе с информационными технологиями меняется и роль учителя, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий потенциал. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной, индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преимуществом объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера.

Назначение интерактивного взаимодействия состоит в изменении, совершенствовании моделей поведения и деятельности участников педагогического процесса. Среди ведущих признаков и инструментов интерактивного взаимодействия, выявленных благодаря анализу практики интерактивного  взаимодействия, выделяются полилог, диалог, мыследеятельность, смыслотворчество, межсубъектные отношения, свобода выбора, ситуация успеха, позитивность и оптимистичность оценивания, рефлексия и др.

В законодательстве Российской Федерации закреплен, как один из основополагающих, принцип гуманизации образовательного процесса. Это требует пересмотра всего содержания обучения, а именно признание творческой природы личности каждого ребенка. Наличия в нем внутренней активности приводит к отказу от усвоения определенного объема соответствующих знаний как главной цели образовательного процесса. Главная цель – целостное развитие личности ученика. Средством же развития личности, раскрывающим ее потенциальные внутренние способности является самостоятельная познавательная и мыслительная деятельность. Следовательно, задача педагога – обеспечить на уроке и занятиях такую деятельность, чему способствуют современные интерактивные технологии. В этом случае ребёнок сам открывает путь к познанию. Усвоение знаний – результат его деятельности. Интерактивные технологии позволяют делать уроки, не похожими друг на друга. Это чувство постоянной новизны способствует интересу к ученью. Процент успеваемости и качества знаний растет вместе с интересом обучающихся, воспитанников к предмету.

  Поэтому, современный педагог должен не только хорошо ориентироваться в мировом информационном пространстве, но и быть активным участником его разнообразных процессов.

Библиографический список:

1.     Аствацатуров Г. О. Технология современного урока и творчества учителя школы. 2002 г

2.    Никишина И. В. Интерактивные формы методического обучения. 2007 г.

3.      Шпика И. В. Учебная мотивация как показатель качества обучения младших школьников // Начальная школа, 2007 г., №2.

4.     Лакоценина М. П. Необычные уроки в начальной школе, 2008 г