Статья: "Использование ценностно-ориентированных задач-ситуаций в процессе обучения математики"

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет следующие требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования в предметной области «Математика»:

·         владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

·          владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.

Так же стандартом определено включение в процесс обучения программы воспитания и социализации обучающихся, построенная на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальных солидарностей, гражданства, здоровья, творчества и образования.

Способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, поэтому так важно внутри страны определить особенности народов, заселяющих ее, с целью понимания друг друга и взаимного признания.

Успешному взаимопониманию друг друга национальностями, заселяющих нашу страну, мешает восприятие государственной культуры через призму своей культуры, различие языка, традиций. Этноцентризм не позволяет в полном объеме осуществлять межкультурный диалог, еще его трудно распознать.

Осуществлять межкультурный диалог невозможно сам по себе. Ему необходимо целенаправленно учиться. Обучение межкультурному диалогу позволит преодолеть существенные трудности и наладить систему коммуникаций между различными этническими группами нашей страны и поколениями. Такая система поможет добиться равенства в доступе нужной информации, осуществится прямое общение между культурами. При этом важную роль во владение межкультурным диалогом отводится образованию.

Под межкультурным диалогом будем понимать открытый обмен мнениями, основу которых составляет взаимоуважение между индивидуумами и группами различного этнического, культурного, религиозного и языкового происхождения.

В контексте межкультурного диалога образования России рассматривается ученик, любящий  свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества. В связи с этим, цели образования России в целом и математического образования, в частности, должны формулироваться в зависимости от основополагающих культурных ценностей, характеризующего тип культуры, преобладающий в России.

Математика имеет глубокие корни в развитии человечества. Ее Основу составляет национальное самосознание различных народов и государств, в частности, России. Изучение способствует формированию функциональной грамотности, формирования логико-языковой культуры и духовно-нравственного воспитания личности. Так же изучение математики позволяет обозначить сквозные проблемы, вокруг которых возникает межкультурный диалог: мировое, национальное культурное наследие и ориентация в окружающем нас мире. Потенциал математики позволяет на ее основе формировать научное мировоззрение учащихся, повысить общекультурный уровень учащихся России, а также расширить их кругозор посредством установления внутрипредметных и межпредметных связей; раскрыть роль математики в культурном развитии страны и современном мире.

Сенситивным периодом формирования межкультурного диалога является обучение учащихся в 5-6 классов. Данному возрастному периоду характерен такой ведущий вид деятельности как общение, которое позволяет установить разнообразные формы отношений между учащимися этнических групп, принадлежащих к разным культурам.

Для обучения учащихся 5-6 классов межкультурному диалогу полезно использовать ценностно-ориентированные задачи-ситуации, под которыми понимаются задачи, содержащие контекст и позволяющие моделировать математические объекты.

Приведем примеры использования таких задач.

1.    

"Обручение девы Марии" великий Рафаэль воспроизвел такой образ мира, существующего по законам гармонии и строгой логики. Использованный принцип симметрии создает впечатление покоя и торжественности и в то же время некой отстраненности от зрителя.

Назовите симметричные объекты, изображенные на картине.

2.     Где бы вы стали использовать данное изображение гирихов и ислимий в повседневной жизни?

Целенаправленное использование ценностно-ориентированных задач-ситуаций в  процессе обучения математики позволит расширить мировоззренческий потенциал учащихся в 5-6 классов России, раскрыть национальные традиции и традиции других народов, обеспечить сформированность межкультурного диалога.