- 27.11.2016
- 512
- 1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АРХИПОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
РОССОШАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
Использование дидактических игр в процессе обучения математике в адаптационный период
Учитель: Ливерко Елена Николаевна
С. АРХИПОВКА
2016 ГОД
Оглавление
1.Обоснование актуальности проблемы.
2.Использование дидактических игр в процессе обучения математике в адаптационный период.
3.Влияние дидактических игр на качество усвоения вычислительных приёмов сложения и вычитания.
4.Диагностические методики, используемые для мониторинга влияния организации учебно-воспитательного процесса в 1 классе на здоровье учащихся.
5.Заключение.
Начало обучения в школе - особый этап в жизни ребёнка. В чём же его своеобразие? Во - первых, ребёнок становится членом общества со своими обязанностями. Во - вторых, на этом этапе меняется ведущий вид деятельности. Учебная деятельность требует от детей произвольности действий, ответственного отношения к школьным обязанностям.
Как встретит первоклассник эту новизну первого эта -па школьной жизни? Будет ли испытывать страх перед ней?
Практически ни у одного ребёнка переход от дошкольного детства к обучению не совершается плавно. При нормальном развитии перестройка физиологических и психофизиологических систем и функций организма переживается легко. Через 5-6 недель в физиологических функциях детей проявляется эффект тренировки, увеличивается сопротивляемость утомлению. Работоспособность в течение дня и недели приобретает устойчивый ритм, ребёнок легко включается в новую систему отношений. Однако многие дети испытывают специфические трудности. Наиболее типичными трудностями являются: 1) неспособность освоиться с новой ролью ученика, 2) интеллектуальная пассивность, 3) рост утомляемости, снижение работоспособности.
В основных направлениях реформы общеобразовательной школы главное внимание уделяется активизации методов и форм учебно - воспитательного процесса.
Развитие активности, самостоятельности, инициативы, творческого отношения к делу - это требование самой жизни, определяющие во многом то направление, в котором следует совершенствовать учебно - воспитательный процесс. Игре, как одному из видов деятельности в жизни маленьких учеников, отведено необходимое место в учебно - воспитательной работе в начальных классах. Из всего существующего многообразия различных видов игр, именно дидактические игры самым тесным образом связаны с учебно - воспитательным процессом.
Большинство уроков математики должны содержать некоторые игры, элементы игр или носить дух соревнований. Это оживляет учебную деятельность детей, повышает их интерес к занятиям, способствует лучшему пониманию материала.
В последние годы игра заняла ведущее место в процессе обучения. Она включена в программу начальных классов, способствует формированию интереса к предмету, обеспечивает доступность программного материала, развивает наблюдательность, смекалку, активизирует мыслительную деятельность учащихся.
С чем связано усиление внимания к игре?
Каждый учитель хорошо знает, какое большое значение имеет использование элементов занимательности, игры для пробуждения и поддержания у детей интереса к проводимым на уроке упражнениям, особенно когда речь идёт о более или менее однотипных тренировочных упражнениях, необходимых при обучении математике. Но наблюдения за опытом работы в школе показывают, что ещё далеко не все учителя овладели методом игры, не используют в своей практике многих игр, зарекомендовавших себя в опыте других учителей.
Попытка выявить, на сколько актуальна данная проблема, и определило тему данной концепции. Каждый период жизни и развития ребёнка характеризуется ведущим видом деятельности. Так, в младшем школьном возрасте - игра.
Сущность игры, как ведущего вида деятельности, заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности.
1.Обоснование актуальности проблемы
Игра - это сложное социально - психологическое явление. Она обеспечивает существенные новообразования в физической, психической и личной сферах, даёт эффект общего психического развития. В игре ребёнок учится управлять собой.
К началу младшего школьного возраста игровая деятельность не теряет своей роли, но содержание и направленность игры меняется. В это время большое место начинают занимать игры с правилами или дидактические игры. В них ребёнок учится подчинять своё поведение правилам, формируются его внимание, умение сосредоточиться, т. е. развиваются способности, которые особенно важны для успешного обучения в школе. По сравнению с дошкольниками, младшие школьники больше времени затрачивают на обсуждение сюжета, распределение ролей. В конфликтных ситуациях у детей появляется умение активизировать свою деятельность, оценивать свои поступки и возможности. В первом классе большое место в игре отводится школе - дети учат кукол, друг друга, бытовым играм.
Игра и учёба - это две разные деятельности, между ними имеются значительные качественные различия. Справедливо замечено ещё Н. К. Крупской, что «что школа отводит слишком мало место игре, сразу навязывая ребёнку подход к любой деятельности методами взрослого человека. Она недооценивает организационную роль игры. Переход от игры к серьёзным занятиям слишком резок, между игрой и занятиями получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы». В качестве таковых и выступают дидактические игры.
Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребёнка, развитию лучших его качеств. Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса. В первую очередь это означает отказ от авторитарного способа обучения и воспитания детей. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребёнка знаниями и способами умственной деятельности.
Таким образом, я хочу заметить, что игра в младшем школьном возрасте продолжает занимать большое место, особенно в адаптационный период. Освоение же учебной деятельности (ведущей в этот возрастной период) идёт достаточно медленно, и в наиболее полном, сложившемся виде она формируется лишь к концу обучения в начальной школе.
2.Использование дидактических игр в процессе обучения математике в адаптационный период
Большое значение в организации работы с учениками в адаптационном периоде, в предупреждении утомляемости, формировании у детей некоторых достаточно сложных логических операций приобретает игра. Создание игровой атмосферы на уроке развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удержать внимание.
Работая с шестилетками - семилетками, приходится думать, искать, творить. В результате родились игры - путешествия - «В цирке», «Плывём к Робинзону Крузо» (см. Приложение).
При разработке игры надо следить за тем, чтобы учебные задания предлагались таким образом, чтобы дети воспринимали их именно так, как задания, но при выполнении их всё - таки играли. В игру задания превращает метод их проведения - эмоциональность, непринуждённость, занимательность. В играх - путешествиях ненавязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, прививается интерес к предмету, воспитываются нравственные качества. И главное огромнейший эффект: ни одного зевающего на уроке! Всем интересно. Дети играют, а играя, непроизвольно закрепляют, совершенствуют и доводят до автоматизированного навыка математические знания. В качестве примера приведу такие игры: «Найди свою пару», «Будь внимателен», «Поможем Красной Шапочке» (см. Приложение).
Спросите детей - любят ли они сказки? Несомненно, все они ответят - да. Сказка всегда вызывает у детей радость, внимание и интерес. Известный математик А. И. Маркушевич отмечал, что человек, невоспитывающийся на сказках, труднее воспринимает мир идеальных стремлений, что благодаря сказке ребёнок начинает отличать реальное от необычного, что нельзя развивать, минуя сказку, не только воображение, но и мышление.
На уроке, где находится место сказке, всегда царит хорошее настроение, а это залог продуктивной работы. Сказка позволяет ворваться на урок юмору, фантазии, а самое главное учит детей быть добрыми и справедливыми. Сказки при изучении математики можно использовать следующим образом: герои испытывают трудности. Дети пытаются им помочь. Они отправляются в путь, преодолевая самые неожиданные препятствия (выполняют самые различные задания). Приведу пример использования русской народной сказки «Гуси - Лебеди» на этапе закрепления знания нумерации чисел от 1 до 10 (см. Приложение), «Золотой ключик или Приключения Буратино» (см. Прилижение).
В последнее время игра заняла ведущее место в про -цессе обучения. Она включена в программу 1 класса, способствует формированию интереса к предмету, обеспечивает доступность программного материала. Её можно использовать на различных этапах урока. Особенно часто игра используется на этапе закрепления, но есть возможность использовать её и при проверке знаний, что позволяет разнообразить урок, более творчески подходить к оценке знаний, а также привлекать к работе всех учеников класса. В ныне действующих учебниках математики имеющиеся игры чаще всего используются на этапе закрепления знаний. Для того, чтобы эти игры проводились с целью проверки, учителю необходимо тщательно продумывать их содержание и соответствующим образом организовывать их. Для проведения игр с целью проверки знаний можно использовать перфокарты «Помоги белке найти своё дупло» (см. Приложение).
С помощью таких индивидуальных карточек можно использовать дифференцированный подход при проверке знаний учащихся. Проверка результатов данных игр занимает немного времени. Дети очень любят исправлять ошибки у других, поэтому целесообразно использовать задание «Проверяем Незнайку» (см. Приложение).
В привитии детям интереса к урокам математики большую роль играют задачи занимательного характера (см. Приложение).
Изучение педагогического опыта, на мой взгляд, свидетельствует о том, что роль игровых средств в современном процессе возрастает в связи с необходимостью дискретного усвоения ряда новых понятий и уменьшения степени психического напряжения. Игровые моменты помогают первоклассникам адаптироваться в учебном процессе и успешно овладеть основами математики. Дидактические игры стимулируют общение между преподавателем и учащимся, поскольку в процессе проведения игр взаимоотношения между людьми начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.
Хорошая игра похожа на работу, писал А. С. Макаренко. Вот почему, я думаю, игре уделяется особое внимание.
3.Влияние дидактических игр на качество усвоения вычислительных приёмов сложения и вычитания
С целью проверки влияния игры на активность учащихся при выполнении ими сложения и вычитания, на качество вычислительных действий, проводила эксперимент, который показал возможность использования дидактических игр на различных этапах урока. Для реализации этой цели разработала фрагменты уроков в теме «Сложение и вычитание» с использованием различных дидактических игр (см. Приложение).
При проведении итогов этого эксперимента выяснила: работа, проведённая в форме игры, была выполнена быстрее, и количество детей, допустивших ошибки в вычислениях, не только не увеличилось, но и стало меньшим. Очевидно для этих детей с введением игры чисто психологически была снята установка на то, что их работу оценивают, и желание оказаться космонавтом или быть настоящим десантником одержало верх.
На основе проделанной мною работы, хочу сделать вывод: что игра является эффективным средством повышения активности детей на уроке математики; применение игровых моментов раскрепощает детей, активизирует умственную деятельность, ускоряя мыслительные операции; игра оказывает влияние не только на скорость выполнения вычислений, но и на качество выполненных работ: примеры решены быстрее и с меньшим числом ошибок. В данной работе введение в учебную деятельность игры можно оценить положительно.
4.Диагностические методики, используемые для мониторинга влияния организации учебно-воспитательного процесса в 1 классе на здоровье учащихся
Наряду с традиционными методами отслеживания влияния организации учебно - воспитательного процесса на состояние здоровья учащихся (медицинские осмотры, проверка физического развития учащихся на уроках физкультуры, наблюдение за заболеваемостью) в школе практикуются методики, позволяющиеся собирать оперативную информацию о влиянии на состояние здоровья детей содержания тех или иных предметов, методик и технологий их преподавания, организации образовательного процесса.
Такие возможности предоставляет для педагогического коллектива тест для изучения ранних изменений в функциональном состоянии организма школьников, происходящих под влиянием учебных занятий. Систематическое использование методик даёт учителю объективную информацию, позволяющую выявить негативные дидактогенные факторы, оценить меру их воздействия на психическое и физическое здоровья учащихся и предпринять своевременные меры, направленные на их устранение.
Для того, чтобы выяснить, готовы ли первоклассники к обучению в школе, я провела анкетирование родителей. Ответы родителей на такие вопросы, как рассказывает ли вам ребёнок, как прошёл у него школьный день?, какие у него отношения с одноклассниками? или обращается ли ребёнок к вам за помощью при выполнении домашнего задания? позволили увидеть, что у детей высокий уровень адаптации к школе (см. Приложение). Это легко можно наблюдать в учебно - воспитательном процессе.
5.Заключение
Итак, дидактические игры в жизни ребёнка занимают, различное место. В дошкольном возрасте дидактическая игра - основной источник знаний. В 6 - 7 лет она продолжает играть большую роль, но, хотя в последующих классах она теряет своё ведущее значение, ценность её не снижается, она остаётся одним из средств обучения и воспитания.
В. А. Сухомлинский писал: «Без игры, нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное, светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.
Отдавая должное игре как методу обучения, необходимо помнить, что даже дидактическая игра не должна подменять собой другие известные методы обучения. Игра на уроке должна быть подчинена целям каждого конкретного урока, и помогать достижению этих целей, а не отвлекать детей от основного содержания урока.
Когда игра используется как дидактический приём, они всегда приводит к запланированному результату. Основное внимание при проведении любой дидактической игры должно быть направлено на обучение основам математики, реализующееся в разных формах работы с учащимися, в процессе которой дети осваивают стороны учебной деятельности, традиционно закреплённые за учителем, - оценку и контроль.
Я считаю, что многие игры строятся на материале различной трудности, что даёт возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечить участие в одной и той же игре учащихся с разным уровнем знаний. Дидактические игры более тесно увязать знания, полученные на уроке математики, с жизнью, сделать процесс повторения пройденного более разнообразным, воспитать потребность узнавать, повторить.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Игра «В цирке»
Цель: закрепление знания табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10.
Имеются рисунки артистов цирка, сделанные на картоне, которые вывешиваются в ходе игры. На доске записи примеров. У каждого ученика на столе билет в цирк. На первый ряд билеты зелёного цвета, на них записаны разные примеры, но с одним ответом - 7. На втором ряду билеты голубого цвета и примеры с ответом 8, на третьем ряду билеты жёлтого цвета и примеры с ответом 9.
1 ряд
3 + 3 9 – 3 2 + 4
1 + 5 7 – 1 0 + 6
2 ряд
3 + 4 10 – 3 5 + 2
6 + 1 9 – 2 4 + 3
3 ряд
8 + 1 9 – 0 4 + 5
3 + 6 10 – 1 2 + 7
Учитель, обращаясь к классу, говорит:
- Мы приглашены на цирковое представление. У каждого входной билет. Входим рядами.
Первый ряд! Внимательно посмотрите на свои билеты (примеры) и дружно, хором назовите свой ответ (звучит один и тот же ответ - 7).
Аналогично входят дети второго и третьего рядов.
- Рассаживайтесь поудобнее.
Соблюдая правила культурного поведения, дети приветствуют артистов цирка. Представление началось!
- Встречайте Зебру! (Дети хлопают в ладоши).
- Где вы могли её видеть? - спрашивает учитель.
(На проезжей части дороги - указатель перехода для пешеходов.)
- Почему пешеходную дорожку называют зеброй?
(Своё название эта разметка получила за сходство с окраской экзотического животного).
- Для чего нужна такая разметка? (Для контраста).
- Итак, зебра предлагает вам перейти дорогу. Правильно сделает это тот, кто решит примеры:
5 + 0 9 - 0
4 + 0 7 - 0
1 + 0 4 - 0
3 + 0 10 - 0
- Молодцы!
На арену цирка выезжает косолапый Мишка.
- Говорят, «косолапый медведь». А как он умеет педали вертеть! Помогите мишке проехать по математическому лабиринту. Откуда он начнёт свой путь?
5
3 10
1 6
8
4
7 2 9
(Ученики должны вспомнить все цифры по порядку и Стрелками указать путь.)
- Поздравьте Мишутку с успешным выступлением.
(Дети хлопают в ладоши.)
На арене цирка выступает слонёнок. Он лопоухий, смешной, хочет подружиться с детворой. Он подружиться с вами, ребята, если вы справитесь с его заданием.
5 * 8 9 * 3 4 * 7 – 3
6 * 2 4 * 4 6 + 2 * 5
- Молодцы, дети! Вы правильно сравнили числа, и теперь у вас есть новый друг-добрый смешной слонёнок.
- А вот перед вами тюлень - жонглёр. Он считает себя самым ловким из всех. - А Скромно ли это. (Нет.)
- А действительно ли он так ловок? Давайте проверим.
(Дети решают примеры и проверяют ответы.)
4 + 3 = 7
9 – 2 = 6
2 + 6 = 9
5 – 2 = 4
1 + 8 = 10
4 – 1 = 3
5 + 3 = 7
- На арену выходит знаменитый маг!
- Я узнал, - говорит он, - что вы учитесь в первом классе, и очень хорошо научились считать, думать, соображать. Я хочу проверить вашу сообразительность.
1.Определите,
сколько мне лет. А мне столько, сколько изображено на рисунке без последнего
знака. Сколько мне лет?
2.Масса моей дрессированной собачки, когда она стоит на двух задних лапах, 3 кг. Какова её масса, если она стоит на четырёх лапках?
- Молодцы, ребята! Артисты цирка прощаются с вами и ждут на следующее представление.
Игра «Плывём к Робинзону Крузо»
Цель: закрепление вычислительных умений и навыков Сложения и вычитания в пределах 10.
- Сегодня мы с вами, ребята, отправимся в гости к Робинзону Крузо. Путешествие далёкое, интересное, но опасное, поэтому с собой берём самых смелых и находчивых математиков.
- А есть ли среди вас такие? Это мы узнаем, когда вы выполните 3 задания.
1.Слушайте внимательно! Я называю числа: 1, 4, 5, 2, 10. Определите лишнее число. Почему оно лишнее? (10 - двузначное число). Увеличьте каждое однозначное число на 3. Сколько стало?
2.Игра «День - ночь!» Учитель тихо произносит слово «Ночь!» - дети закрывают глаза и кладут головы на парты. Учитель предлагает задания: «7 - это 4 и ...»Дети думают. Затем он говорит «День!» - дети просыпаются, поднимают руки и отвечают. -
это 2 и ...
это 3 и ...
это 7 и ...
это 1 и ...
3.Назовите быстро:
5 * 9
8 * 4
3 * 3
2 * 7
6 * 2
- Молодцы! Вы все хорошо справились с заданием и можете смело отправляться в путешествие. Проходите на корабль по рядам парами.
(Проходя, дети первого ряда отвечают, как можно получить число 6, второго - 9, третьего - 7.)
- Располагайтесь поудобнее, любуйтесь морем, дышите свежим воздухом.
Итак, в путь!
- Наш корабль подходит к острову попугаев! Вас встречает говорящий попугай Гоша. Он интересуется, сможете ли вы расставить в приведённых примерах нужные знаки:
4 * 5 * 2 = 7
6 * 3 * 1 = 4
9 * 4 * 2 = 3
7 * 1 * 1 = 9
Гоша хвалит вас за успехи и прощается с вами. И дети снова отправляются в путь. Перед ними - остров обезьян. Хозяйка острова приготовила для путешественников два хитрых примера:
5 + 4 = 4
7 – 2 = 8
- В чём хитрость этих примеров? Найдите ошибки. Выполнив задание, дети плывут на остров слонов. Маленький слонёнок давно ждёт гостей. Он учится в школе зверей и никак не может справиться с домашним заданием. Вот его задание!
Начертите два отрезка длиной 3 см и 6 см.
- А вы правильно поступили? Значит, за вас тоже кто-то решает домашнюю работу? Как надо было поступить? (Объяснить, но не решать.)
- А теперь объясните слонёнку, как нужно выполнять такие задания.
Слонёнок всё понял. Дети прощаются со своим новым другом - и снова в путь!
- Что это? Необитаемый остров? Ребята, наш корабль захватили дикари! Пока вы не дадите ответ на их задание, они вас не выпустят, потопят корабль. Быстрее, дети! Быстрее за работу!
В вазе лежало 5 груш. Миша съел 2 груши. Сколько.. ?
На лугу паслось 3 коровы и 4лошади. Сколько..?
- Ура! Ответ найден, мы на свободе! Скорее на корабль!
Нас ждёт Робинзон! - Ой, что это? На палубе вода - кто - то из дикарей всё -ттаки успел пробить наш корабль. Ищите пробоины!
5 + 2 – 3
= 5
6 – 3 + 1 =
7
2 + 3 + 4 = 10
9 - 2 - 3 = 2
8 – 2 – 5 = 2
Пробоины найдены! Ответы исправлены.
- А вот и сам Робинзон Крузо! Встречайте его! (Дети хлопают в ладоши.) - Как вы повзрослели! И, наверное, стали ещё сообразительнее. А ну-ка я проверю. Лестница состоит из 11 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть посередине?
Молодцы, ребята! Вы настоящие путешественники: смелые, находчивые, сообразительные.
Игра «Найди свою пару»
Цель: закрепить умение детей с помощью зрительного анализа различать предметы по толщине, отношения предметов.
Предлагаются пары карточек с изображением предметов, отличающихся по толщине. Учитель рассказывает детям, что на карточках изображены одинаковые и отличающиеся по толщине предметы. Например, два толстых и два тонких дерева и т. д. Затем играющие с помощью считалочки:
Жил в реке один налим,
Два ерша дружили с ним.
Прилетали к ним три утки
По четыре раза в сутки
И учили их считать:
Раз, два, три, четыре, пять!-
Образовывают круг и выбирают ребёнка, который раздаёт карточки. Рассматривая карточки у товарищей, каждый подбирает себе пару (её составляют дети, у которых изображения двух одинаковых по толщине предметов). Ведущий проверяет правильность составления пар, почему они стали вместе. После проверки предлагает всем разойтись, повернуть карточки изображением книзу и обменяться ими. Затем игра повторяется.
Игра «Будь внимателен»
Цель: закрепить умение различать предметы по цвету
Имеются плоские изображения предметов разного цвета: красный помидор, оранжевая морковь, зелёная ёлка, синий шар, голубая чашка.
Ученики стоят полукругом перед доской, на которой размещены плоские изображения предметов. Учитель, называя предмет и его цвет, поднимает руки вверх. Дети делают то же самое. Если цвет назван учителем неправильно, ученики не должны поднимать руки. Тот, кто поднял руки, проигрывает фант. При разыгрывании фантов детям можно предложить задания: назвать несколько красных предметов, какого цвета предметы на верхней полке шкафа и т. д.
Игра «Поможем Красной Шапочке»
Цель: формировать понятие о множестве и умение правильно определять соотношение между элементами сравниваемых множеств.
Имеются плоские изображения Красной Шапочки, цветов, грибов, ягод. Учитель рассказывает:
- Шла по лесу Красная Шапочка (передвигает фигуру по наборному полотну). Она собирала цветы, грибы, ягоды. Для кого она всё это собирала?
-Для бабушки.
- Собрала большой букет цветов и была довольна, что порадует бабушку. Заглянула девочка в корзину - грибов и ягод было не очень много, и Красная Шапочка решила их посчитать. Давайте поможем ей. Красной Шапочкой будет Оля. Оля, вынимай из корзины грибочки и ставь их на наборное полотно.
- Посчитаем грибочки вместе с Олей.
- А теперь посчитаем ягоды и каждую поставим под грибами. Чего больше собрала Красная Шапочка - грибов или ягод? На сколько больше?
- Сколько ягод собрала Красная Шапочка? Красная Шапочка захотела принести бабушке одинаковое количество ягод и грибов. Что ей надо сделать? (Найти ещё...).
Нашла девочка ещё ... грибочков, и стало у неё поровну. По сколько?
Использование русской народной сказки А. Толстого «Гуси - Лебеди»
на этапе закрепления нумерации чисел 1-10
Звенит звонок. Учитель сообщает, что сегодня необычный урок математики. На нём ученики отправятся в волшебный мир русской народной сказки «Гуси - Лебеди».
- Помните, гуси - лебеди унесли братца. Побежала девочка искать его. Она просила помощи у печки, яблони, реки. Но прежде, чем помочь девочке, её просили исполнить их желания. Девочка, конечно, спешит, волнуется, ей трудно выполнять задания. А нас много. Мы распределим роли и поможем ей. Начинаем.
-Бросилась девочка догонять гусей - лебедей. Бежала, бежала, увидела - печь стоит.
-Печка, печка, скажи, куда гуси - лебеди полетели. Печка ей в ответ : «Выполни мои задания - скажу».
-Некогда мне, я спешу.
- Давайте, дети поможем девочке, чтобы печка на неё не рассердилась. Дети поворачивают карточки, на которых записаны задания: Покажи число, которое меньше 4, но больше 2. Назови числа от 1 до 10 через одно. Побежала девочка дальше.
Стоит яблоня.
-Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси - лебеди полетели?
- Отгадай, какие числа пропущены, - скажу.
4 + ... = 7
... + ... = 9
Назовите числа, которые можно представить в виде суммы двух одинаковых слагаемых: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4.
- Мне некогда, я очень тороплюсь, - ответила девочка, и побежала дальше.
- А вы, ребята, сможете помочь девочке? Дети выполняют задания. Бежит девочка дальше, течёт молочная река в кисельных берегах.
- Молочная река, кисельные берега, куда гуси - лебеди полетели?
- Увеличь каждое число (3, 4, 6, 7) на 3 и назови из них самое большое, уменьши каждое число на 2 и назови самое маленькое из них - скажу.
- Боюсь, не успею я, - ответила девочка и побежала дальше.
- А вы сможете, ребята, выполнить это задание? Долго бегала девочка по полям, лесам. Вдруг видит, стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается. В избушке Баба - Яга прядёт кудель, а на лавочке сидит братец. Мышка помогла девочке. Взяла она брата и побежала. А Баба – Яга отправила гусей - лебедей в погоню. Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит, - летят гуси - лебеди.
- Речка, матушка, спрячь меня!
- Ответь на вопрос - спрячу. На какие два слагаемых можно разложить числа 8 и 7? Сравни числа и поставь знак больше, меньше или равно : 5 * 6, 6 * 4? Назови число, следующее в ряду за числом 9, идущее при счёте перед числом 7? Девочка ответила, (класс следит за правильностью ответов), и река укрыла её с братцем под кисельным бережком. Гуси - лебеди не увидели, полетели мимо. Девочка с братцем опять побежала. А гуси - лебеди догоняют, того и гляди схватят. Добежала девочка до печки:
- Печка, матушка, спрячь меня!
- Ответь на вопросы - спрячу. Какое число больше 4 на 1? Меньше 7 на 2? Какое число при счёте называют после 8, а перед числом 10? Назови число, которое на 1 больше, чем 4; число, которое на 1 меньше, чем 7? Девочка быстро отвечала, а дети подбадривали её. Печь
её спрятала. Гуси - лебеди полетали, покричали и не с чем улетели к Бабе-Яге. А девочка возвратилась с братцем домой, к родителям. - Я хочу похвалить вас, дети, за активную помощь, за хорошее знание изучаемого материала.
Игра «Проверяем Незнайку»
Цель: научить детей контролировать себя при решении примеров, закрепить умения вычитать и прибавлять в пределах 10.
Учитель прикрепляет на доске Незнайку и записывает неправильно решённые примеры рядом с ним.
- Ребята, Незнайка, решая примеры, допустил ошибки. Надо их проверить и исправить ошибки.
2 + 6 = 9
4 - 2 = 3
9 - 5 = 3
1 + 3 = 6
7 + 3 = 9
Игра «Устный счёт»
Цель: отработка навыков устного счёта.
Пять малышек - медвежат
Мама уложила спать.
Одному никак не спится,
А скольким сон хороший снится? (5 - 1 = 4)
Цапля по воде шагала,
Лягушат себе искала.
Двое спрятались в траве,
Шесть - под кочкой.
Сколько лягушат спаслось?
Только точно! (2 + 6 = 8)
В хоре семь кузнечиков
Песни распевали.
Вскоре два кузнечика
Голос потеряли.
Сосчитай без лишних слов,
Сколько в хоре голосов? (7 - 2 = 5)
Стала курица считать
Маленьких цыпляток:
Жёлтых пять и чёрных пять,
А всего ... (5 + 5 = 10)
Семь малюсеньких котят,
Что дают им, всё едят.
А один сметаны просит.
Сколько же котяток? (7 + 1 = 8)
Фрагменты уроков в теме «Сложение и вычитание», с использованием различных дидактических игр
Тема: «Сложение с переходом через 10»
На этапе изучения нового материала.
Игра «Составим поезд»
Цель: познакомить с приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
На доске выставляется поезд из 7 вагонов. Учитель предлагает прицепить ещё 5 вагонов к 7. Учащиеся под руководством учителя сначала дополняют 7 вагонов до 10 (прицепляют 3 вагона), а затем ещё 2 вагона. Учитель говорит, что поезд составлен, он записывает на доске пример 7 + 5 и задаёт вопросы ученикам:
- Сколько вагонов прицепили к 7? (5 вагонов.)
- Сколько вагонов прицепили сначала, чтобы дополнить состав поезда до 10? (3 вагона.)
- Сколько вагонов прицепили потом? (2 вагона.) Учитель записывает:
7 + 5
7 + 3 + 2
- Сколько вагонов в составе поезда? (12 вагонов.)
Тема: «Прибавление числа к сумме»
На этапе изучения нового материала.
Игра «Что изменилось?»
Цель: познакомить с прибавлением числа к сумме.
Учитель рисует на доске лесенку и прикрепляет на левой стороне рисунка 3 матрёшки и 2 зайца, с правой стороны, на нижних ступеньках, прикрепляет 4 медвежат. Под руководством учителя дети составляют по рисунку выражение:
(3 + 2) + 4
- Сколько матрёшек и зайцев? (5)
- Как узнали? (К 3 прибавили 2.)
- А теперь узнаем, сколько всего игрушек слева и справа. Для этого к полученной сумме прибавим 4. Учитель делает запись:
(3 + 2) + 4 = 5 + 4 = 9
На доске воспроизводится первоначальная картина рисунка. Затем учитель предлагает ученикам закрыть глаза и меняет медвежат и зайцев местами. Дети, открыв глаза, замечают, что медвежата перешли на левую сторону лесенки и объединились с матрёшками, а зайцы перешли на правую сторону. По этому рисунку составляется другое выражение:
3 + 2 + 4
(3 + 4) + 2 = 7 + 2 = 9
На доске воспроизводится первоначальная запись - картинка. Учитель опять предлагает детям закрыть глаза и переносит зайцев к медвежатам. Дети, открыв глаза, замечают, что зайцы перешли на правую сторону и объединились с медведями. По этому рисунку дети составляют выражение:
(3 + 2) + 4
3 + (2 + 4) = 3 + 6 = 9
Тема: «Сложение и вычитание числа 4»
Цель: подготовить учащихся к изучению этой темы, повторить состав чисел до 5.
Игра «Десантники»
Учитель прикрепляет к доске рисунки парашютистов и сообщает детям, что десантники получили задание -приземлиться в заданном пункте. Путь движения парашютиста зашифрован под ним. Догадайтесь, куда должен приземлиться каждый из них. Нужно показать стрелкой путь приземления. Учитель поочерёдно вызывает к доске учеников, и они показывают стрелкой путь каждого десантника. Все другие выполняют роль командиров и лётчиков, которые наблюдают за десантниками и помогают им.
Тема: «Перестановка слагаемых»
На этапе объяснения.
Игра «Числа - перебежчики»
Цель: познакомить учащихся с переместительным свойством сложения.
К доске вызываются пять учеников. Им дают карточки с цифрами от 1 до 10 и со знаками « + »,«-»,« = ».
По сигналу дети должны составить любой пример на сложение. Например, 2 + 8 + 10. Каждый ребёнок держит в руках одну из карточек. Учитель записывает пример на доске.
- А теперь пусть числа перебегут так, чтобы получился другой пример на сложение. Дети меняют местами и получился пример: 8 + 2 = 10. Учитель записывает на доске.
- Давайте сравним полученные примеры. Что можем сказать про первое и второе слагаемые? (Они поменялись местами.)
- Что произошло с суммой? (Она осталась прежней.)
- Значит, можно сделать вывод: от перестановки мест слагаемых сумма не меняется.
Далее дети выполняют те же операции с другими числами.
Игра «Кто станет космонавтом»
Используется на этапе подготовки.
Цель: повторить состав чисел в пределах 10. На доске записываются примеры в два столбика:
3 = 2 + ? 4 = 2 + ?
5 = 3 + ? 6 = 5 + ?
7 = 4 + ? 8 = 4 + ?
9 = 5 + ? 10 = 7 + ?
Первый ряд детей выполняет первый столбик, второй ряд - второй. Выше располагается рисунок ракеты.
- Сегодня мы станем космонавтами и отправимся в полёт. Сидящие за одной партой ученики одновременно проходят подготовку в космическом городке. Тот, кто первым выполняет задание, становится космонавтом, второй - дублёром (решают примеры, которые записаны на доске: каждый из своего столбика.)
На внеклассных занятиях можно использовать дополнительный материал в качестве проверки, закрепления и повторение изученного материала
- Задачи - шутки:
1) наступил декабрь. Распустились 3 ромашки, а потом ещё 1. Сколько всего?
2) рыболов за 3 минуты поймал 5 окуней. За сколько минут он поймает 8 таких рыб?
- Загадки:
1) отгадайте - ка, ребятки,
что за цифра акробатка?
Если на голову станет,
ровно на три меньше станет? (Девять)
2) четыре вершины, четыре угла,
у каждого есть своя сторона.
Противоположные стороны быть могут равны,
а могут быть - и разной длины. (Четырёхугольник)
- Кроссворды,
- Считалки:
1, 2,3, 4, 5,
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет:
- Пиф - паф, ой - ой - ой,
Умерает зайчик мой.
- Шарады:
предлог и малое число,
за ними букву скажем.
А в целом - ты найдёшь его
Почти под домом каждым. (По - два - л)
- Метаграммы:
я приношу с собою боль,
лица по форме искажение,
а Ф на П заменишь коль –
то я всего лишь знак сложения. (Флюс - плюс)
- Логогрифы:
я цифра - меньше десяти,
меня тебе легко найти.
Но если букве Я прикажешь встать,
Я все - отец, и ты, и дедушка, и мать. (Семь - я)
Ребусы:
40я, с3жи, ме100.
Математические квадраты,
Математические фокусы.
Игра «Помоги белке найти своё дупло»
Игра предлагается с целью проверки сформированности приёма сложения и состава чисел до 10.
У учителя имеется набор демонстрационных таблиц, набор карточек.
На доске вывешивается таблица с изображением белки, дупла и столбиков примеров. Ученикам раздаются индивидуальные карточки, с которыми они должны работать во время игры. Ученикам нужно указать путь белочки к дуплу, с помощью решения примеров.
5 + = 7
- 4 = 5
2 + = 5
3 + = 8
- 2 = 4
6 + = 10
5 + 5 =
- - 1 = 9
На индивидуальных карточках написаны числа:
3, 4, 6, 5, 10.
Дети должны пройти к дуплу и решить те примеры, в которые подставляются числа, записанные в индивидуальных карточках.
Игра по сказке А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»
Игра проводится в качестве закрепления материала по теме: «Табличные случаи сложения и вычитания чисел до 10»
Урок начинается вступительным словом о сказке. Далее сообщается, что сорока принесла телеграмму. Один из учеников читает её: «Ребята, исчез Буратино». Но с чего начать поиск? Учитель говорит, что случайно узнал, что Карабас - Барабас закрыл нашего друга в своём доме и, чтобы он не убежал, повесил на дверь два больших замка. Вы можете открыть замки, решив записанные на них примеры. На доске нарисованы двери и к ним прикреплены два картонных замка с написанными на них примерами:
3 + 6 = 4 – 2 =
8 + 1 = 9 – 5 =
2 + 7 = 5 – 3 =
5 + 4 = 6 – 4 =
Ребята выполняют решения этих примеров по вариантам, а два ученика работают у магнитной доски, прикрепляя к примерам ответы.
- Решив примеры на замках, - мы получаем ключи от них. Но посмотрите, кто к нам приехал? На доску прикрепляется картина с вагончиком. В нём лиса Алиса и кот Базилио.
- Ребята, они утверждают, что они не знакомы с Буратино. Они хотят увезти в страну дураков, а в доме закрыть Дуремара. А вы ведь хорошо помните Буратино?
Давайте попробуем составить его портрет. К доске прикрепляется обратной стороной разрезанный на 8 частей портрет Буратино. На каждой части записаны примеры:
5 * 8 9 * 4
4 * 1 6 * 0
8 * 8 3 * 8
7 * 4 2 * 5
- Вот мы и освободили Буратино! А сейчас вместе с ним повеселимся. Проводится физкультминутка под песню из конофильма «Приключения Буратино».
- А теперь успокойтесь, а ваш гость, Буратино, послушает, как вы умеете читать числа.
Чтение хором чисел, записанных на доске:
9 3 5 8 6
10 1 4 2 7
Учитель спрашивает, сколько цифр потребовалось, чтобы записать эти числа? Как называются эти числа? Затем начинается работа в тетрадях. На доску прикрепляется картина с изображением Мальвины. Около неё разноцветные кружки с числами от 1 до 10.
- К Буратино пришла Мальвина. У неё много разноцветных шаров с записанными на них числами. Увеличьте каждое число на 1. К нам пришёл ещё один друг Буратино - Артемон.
К доске прикрепляется рисунок Артемона с записанными числами.
1, 2, …, 4, …, …, 7, 8, …, …
- Какие числа пропущены?
Затем проводится физминутка под мелодию из песни «Когда мои друзья со мной» и начинается работа над пройденным материалом.
- Мальвина составила задачу, а Буратино не может её решить. Помогите ему, ребята.
В одной вазе 4 груши, а другой - 5. Сколько ...?
А Пьеро не смог прийти к нам. Но он прислал два букета цветов. К доске прикрепляются картинки с цветами.
- Составьте задачи по этим рисункам, которые решались бы так:
5 + 4 8 – 2 7 – 1
3 + 3 9 – 7 6 – 6
Задание на дом приготовила вам, ребята, черепаха Тортилла. Она очень торопилась, но приползла только к концу урока. На доску вывешивается рисунок черепахи, несущей листок с заданием. Подводя итоги урока, учитель говорит: «Ребята, сегодня на уроке у нас побывали любимые герои сказки А. Толстого, и вы вместе с ними отработали вычислительные навыки над числами до 10. Благодарю вас за урок. Вы были все внимательны и активны».
Министерство образования Российской Федерации
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Архиповская общеобразовательная школа
КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО МАТЕМАТИКЕ
Учитель начальных классов -
Ливерко Елена Николаевна
с. Архиповка
2005 год
Ход урока:
1. Организационный момент
Дети стоят в классе около двери. Учитель заходит в класс. Звучит зимняя мелодия.
Учитель приветствует ребят.
Он предлагает ребятам отгадать загадку:
Наступили холода.
Обернулась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
- Да, ребята, сейчас у нас зима. Какой месяц на улице? (Январь.) Чем зима отличается от весны? (Зимой холодно, лужи покрыты льдом, деревья голые, часто идёт снег; а весной тепло, журчат ручьи, тают сосульки, прилетают птицы, набухают почки.)
- Вспомните, какие стихотворения о зиме вы знаете.
(Дети читают стихи о зиме.)
2. Сообщение темы урока
- И вот сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в лес. В лесу нас ждёт много интересного. И пройдя через лес, мы придём к избушке, в которой кто - то живёт. А кто, мы узнаем чуть позже.
Звучит мелодия.
- Итак, в путь!
3. Путешествие в лес
- Зимой природа спит. Как вы думаете, кого можно встретить в лесу зимой? (Зверей, деревья, птиц)
- Что они делают зимой? (Медведь спит, волки, зайцы и лисы бегают в поисках пищи)
- Как мы должны вести себя в лесу? (Не кричать, не шуметь, потому что мы находимся у них в гостях.)
- Ребята, какие деревья растут в нашем лесу? (Ёлки, берёзы)
-Такие леса, где растут разные деревья, называют смешанными.
- Посчитайте, сколько в нашем лесу берёз? (6)
- Посмотрите на эти две берёзки. Какие они? (Одна высокая, другая - низкая)
- Вот на одну прилетели птицы. Какие? (Синицы)
- К каким птицам они относятся? (К зимующим)
- Почему? (Они зимуют у нас.)
- Сколько синиц прилетело? (5)
- А кто прилетел на другую берёзу? (Снегири.)
- А какие это птицы? (Зимующие.)
- Почему в наш лес прилетели только зимующие птицы? (Потому, что на улице зима. Перелётные птицы зимой находятся на юге)
- Сколько снегирей сидит на дереве? (4)
- Каких птиц больше? (Синиц.)
- Каких меньше? (Снегирей.)
- На сколько синиц больше, чем снегирей? (На 1)
- На сколько снегирей меньше, чем синиц? (На 1)
- Как сделать, чтобы птиц стало поровну? (Добавить 1 снегиря или убрать 1 синицу)
- Ребята, а какие деревья растут ещё в лесу? (Ёлки)
- Сколько их? (4)
- А сколько берёз? (6)
- Каких деревьев больше? (Берёз)
- На сколько? (На 2)
- Каких деревьев меньше? (Ёлок)
- На сколько? (На 2)
- А кто это прыгает? (Белки)
- Сколько их? (6)
- Какого цвета белки? (Оранжевого)
- Кто знает, что любят белки? (Орехи, шишки, грибы)
- А в нашем лесу растут и шишки. Посчитайте их. (5)
- Всем ли белкам хватит шишек? (Одна белка останется без шишки)
- Что нужно сделать? (Добавить шишку)
- Составьте задачу про белок.
- Сколько белок сидело на ветке? (...)
- Что произошло? (Прибежали ... белок)
- Сколько белок стало? (...)
- Как узнали? (Дети составляют решение)
(Проводится аналогичная работа по составлению задачи на вычитание про шишки)
- А что это за мешок? Кто его забыл в лесу? Посмотрим, что там внутри. Что это? (Геометрические фигуры.)
- Посчитайте, сколько их. Сейчас каждый из вас получит какую - нибудь фигуру. Теперь немножко поиграем.
4. Физминутка
- В нашем лесу есть пенёчки, но они волшебные: на них нарисованы то же геометрические фигуры. Эти фигуры соответствуют тем фигурам, которые находятся у вас в руках.
- Теперь поиграем. Сейчас зазвучит музыка, вы должны бегать. Как только музыка перестанет играть, вы должны сесть на тот пенёк, на котором нарисована ваша геометрическая фигура. (Игра проводится 2 раза)
- Молодцы! Идём дальше. Смотрите, что вы видите впереди? (Домик.)
Но пройти к нему непросто. К избушке ведут две дорожки. Посмотрите на них и сравните.
(Одна уже и длиннее, другая короче и шире.) Девочки пойдут по узкой дорожке, а мальчики - по широкой. (Дети выполняют задание)
- Как вы думаете, кто здесь живёт? (Ответы детей.) Отгадайте загадку и узнаете, кто хозяин домика.
Старик у ворот
Тепло уволок.
Сам не бежит
И стоять не велит. (Дед Мороз)
- Давайте позовём Деда Мороза. (Дети зовут Деда Мороза)
- Кто меня позвал? Кто ко мне пришёл? А это вы, ребята! Зачем ко мне пожаловали? Дед Мороз, без тебя зима - не зима. Слишком рано ты ушёл. На календаре только январь месяц. Ишь какие, уже соскучились!
- Дедушка Мороз, у тебя еще подарочков не осталось? Ребята сегодня хорошо работали на уроке и заслужили поощрение.
- Ну так уж и быть! Только я сам должен убедиться, что ребята такие хорошие математики, как вы их хвалите. Договорились?
- Я задам вам задачи, а кто их решит - тот получит у меня подарок.
В снег упал Серёжка,
А за ним Алешка,
А за ним Маринка,
А за ней Иринка,
А потом упал Игнат.
Сколько было всех ребят? (5)
Два снегиря и шесть синиц.
Ребята, сколько всего птиц? (8)
Шесть лыж у крылечка стоят
Сколько на лыжах каталось ребят? (3)
Я нашёл в дупле у белки
Пять лесных орешков мелких.
Вот ещё один лежит,
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитай - ка! (6)
Вот приехал Дед Мороз,
Всем подарки он привёз:
Зайку - Галине, Мишку - Марине,
Соне - матрёшку, Коле - гармошку,
Толе - барабан, Рите - сарафан,
Нине - сказки, Римме - краски.
Сколько всего подарков насчитали?(8)
Молодцы, здорово вы считаете! Не зря вас хвалит учитель. Вот вам мои подарочки. Теперь прощайте! Уходить пора. Прошу больше не беспокоить.
5. Подведение итога
- Вот наш урок подошёл к концу.
- Вам понравилось? Что мы повторили на уроке?
- Молодцы! Вы все сегодня хорошо потрудились. Большое вам спасибо за помощь. Всего хорошего. Урок окончен! До свидания!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 020 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ливерко Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.