Использование информационно -
коммуникационных технологий в процессе обучения географии.
Ни один из других предметов в такой
степени не нуждается в наглядности и
занимательности как география, и в
тоже время ни один из предметов не
представляет более благоприятного
поля для применения наглядных и
занимательных способов преподавания,
как география.
Н.Н. Баранский
Актуальность темы:
Нельзя представить себе по-настоящему образованного,
культурного человека, не знающего основ географии. География расширяет общий
кругозор человека, воспитывает его в духе гуманизма и патриотизма. Изучение
географии прививает любовь к Родине, к родным местам, к природе,
доброжелательное отношение к людям, другим странам и народам.
Сегодня одним из направлений модернизации системы
географического образования является внедрение компьютерных технологий и
мультимедиа. Это позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых,
углубить демократизацию методики преподавания, раскрепостить творческие
возможности, стимулировать и развивать психические процессы, мышление,
восприятие, память школьников.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение
их в России в последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие
личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы,
применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых
приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на
воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Поэтому необходимо
научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать,
преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы
информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок
активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и
мог их оценить.
Помочь учителю в решении этой непростой задачи может
сочетание традиционных методов обучения и современных информационных
технологий, в том числе и компьютерных. Ведь использование компьютера на уроке
позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и
индивидуальным.
Глубоко изучив методологические основы познавательной
деятельности учащихся, я поставила перед собой задачу решения проблемы
«Активизация познавательной деятельности на уроках географии через
использование ИКТ». Причиной этого явилось наблюдение общего снижения
интереса школьников к учебной деятельности. Более чем у половины моих учеников,
школьников подросткового возраста, наблюдается нейтральный, а в ряде случаев
отрицательный познавательный интерес к обучению. Показателями этого являются
несформированность умений работать с информацией, размещенной в различных
источниках; неумение организовать самостоятельную деятельность по выполнению
исследовательских работ, четко выражать свои мысли и анализировать способы
собственной деятельности при работе с географическими данными. В результате у
ребят со сниженным интересом не вырабатывается целостный взгляд на мир, задерживается
развитие самосознания и самоконтроля, формируется привычка к бездумной,
бессмысленной деятельности, привычка списывать, отвечать по подсказке,
шпаргалке.
Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм
обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения
географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его
индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к
познанию и творчеству. Я убеждена, что это возможно только при целостном
подходе к учебной деятельности.
Исследовав методологические аспекты поставленной проблемы,
я направила свою деятельность на развитие и формирование познавательных
интересов учащихся на уроках географии через использование ИКТ, на создание
общей системы учебной и воспитательной работы.
В современном информационном обществе основой развития
цивилизации выступают информационные процессы, в которых широкое применение
находят информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Внедрение ИКТ в
различные сферы деятельности человека способствовало возникновению и развитию
глобального процесса информатизации. Неотъемлемой и важной частью этого
процесса является информатизация образования. Главными направлениями
информатизации современной школы являются:
• совершенствование информационно-технической базы;
• повышение квалификации педагогов в сфере ИКТ - компетенций;
• широкое применение ИКТ в обучении, воспитании учащихся, в
управлении школой.
География является одной из первых дисциплин, активно откликнувшихся
на вызов информатизации.
В современных школах учебные кабинеты, в том числе кабинет
географии, оснащаются автоматизированным рабочим местом учителя, включающим
компьютер, принтер, сканер, мультимедийный проектор, цифровую фото- или видеокамеру.
Есть примеры установки в кабинетах интерактивной доски, с которой учитель или
учащийся работает как с персональным компьютером.
Информационное общество сегодня предъявляет особые требования
к учителю, его профессиональной компетентности, одной из важнейших составляющих
которой является ИКТ-компетентность.
Информационная и коммуникационная технология" (ИКТ) —
это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством
осуществления которых является компьютер.
Важно различать ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность.
ИКТ-грамотность — это умение "нажимать на
кнопки", знания о том, что такое персональный компьютер, программные
продукты, компьютерные сети (в том числе Интернет), каковы их функции и
возможности, а также ограничения, связанные с их использованием.
ИКТ-компетентность – это способность учащихся
использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к
информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для
продуцирования и передачи, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и
трудиться в условиях становящегося информационного общества.
Формирование ИКТ-компетентности учащихся происходит в
рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без
исключения предметов учебного плана.
Вынесение формирования ИКТ-компетентности в программу
формирования универсальных учебных действий позволяет образовательному
учреждению и учителю формировать соответствующие позиции планируемых
результатов.
Современные информационные и коммуникационные
технологии в преподавании географии.
Современная школа не только источник
получения информации, а место, где учат учиться, где учитель
не просто проводник знаний, а личность, обучающая способам творческой
деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение
новых знаний. Развитие становится ключевым словом педагогического процесса, как
альтернатива понятию обучение. Поэтому сегодня главное стратегическое направление
системы школьного образования — решение проблемы
личностно-ориентированного образования, в котором в центре внимания
личность ученика, деятельность учения, познавательная деятельность,
а не преподавание.
Одна из задач
школьной географии на современном этапе состоит в том, чтобы сформировать
навыки работы с ИКТ, научить грамотно работать с разнообразными
носителями информации.
Можно выделить три основные формы работы
с ИКТ на уроках географии.
Во-первых, это их непосредственное применение
в учебном процессе.
Во-вторых, это применение ИКТ для организации
самостоятельной работы учащихся по географии внешкольных занятий.
В-третьих, это применение информационных технологий для
обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр,
электронных энциклопедий и т. д.).
Использование одного из направлений дает
гораздо меньший результат обучения, чем применение всех направлений
в комплексе. Компьютер является средством повышения эффективности процесса
обучения в школе. Он дает возможность учащимся самостоятельно
извлекать знания, способствует развитию интеллекта школьника, расширяет учебную
информацию и набор применяемых учебных задач, позволяет изменить качество
контроля над деятельностью учащегося. В своей обучающей деятельности
я уже два года использую этот вид работы с учениками.
С появлением компьютерной техники
в школе открылись новые возможности в организации учебного процесса.
Одним из преимуществ применения ИКТ в учебном процессе является оперативность,
которую обеспечивает использование глобальной сети Интернет. Интернет является
хранилищем обширной информации о различных странах и народах. Информация,
представленная в сети актуальна и интересна с точки зрения перспективы ее
использования в учебном процессе – при подготовке к урокам, при проведении
уроков, во внеклассной деятельности по предмету. Информация об экономике,
хозяйстве, народонаселении, проблемы взаимодействия природы и общества
постоянно присутствуют в Интернет, поэтому география может активно использовать
информационные ресурсы Интернет и особенно такие ее разделы, как экономическая
и социальная география, страноведение. Глобальной сети Интернет отводится
большая роль в системе комплексного использования средств новых информационных
технологий.
Уроки с использованием ИКТ создают условия для
многообразной деятельности учащихся, формирования критического мышления.
Применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном
процессе способствует повышению качества обучения школьников за счет увеличения
познавательного интереса учащихся, возможности индивидуализации обучения,
интенсификации методов коррекции знаний учеников.
Глубоко изучив методологические основы познавательной
деятельности учащихся, я поставила перед собой задачу решения проблемы
«Активизация познавательной деятельности на уроках географии через
использование ИКТ». Причиной этого явилось наблюдение общего снижения интереса
школьников к учебной деятельности. Более чем у половины моих учеников,
школьников подросткового возраста, наблюдается нейтральный, а в ряде случаев
отрицательный познавательный интерес к обучению. Показателями этого являются
несформированность умений работать с информацией, размещенной в различных
источниках; неумение организовать самостоятельную деятельность по выполнению
исследовательских работ, четко выражать свои мысли и анализировать способы
собственной деятельности при работе с географическими данными. В результате у
ребят со сниженным интересом не вырабатывается целостный взгляд на мир, задерживается
развитие самосознания и самоконтроля, формируется привычка к бездумной,
бессмысленной деятельности, привычка списывать, отвечать по подсказке,
шпаргалке.
Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм
обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения
географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его
индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к
познанию и творчеству. Я убеждена, что это возможно только при целостном подходе
к учебной деятельности.
Исследовав методологические аспекты поставленной проблемы,
я направила свою деятельность на развитие и формирование познавательных
интересов учащихся на уроках географии через использование ИКТ, на создание
общей системы учебной и воспитательной работы.
Анализ обозначенных проблем определил цель моей
педагогической деятельности как обеспечение необходимого уровня усвоения
школьниками систематизированных знаний по географии через формирование
познавательных интересов, формирование способностей к самообразованию,
потребности в самосовершенствовании, развитие ИКТ-компетентности.
В связи с этим определяются задачи:
1.Обеспечение качества усвоения знаний по географии.
2.Развитие общеучебных умений и навыков.
3.Содействие развитию ИКТ- компетентности.
4.Организация деятельности учащихся, направленная на
самореализацию их личности.
При организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности
в своей практике использую как традиционные, так и нетрадиционные подходы в
преподавании географии, активно использую новые информационные технологии.
Достаточный опыт и имеющиеся ресурсы позволили мне создать
свою систему работы по формированию информационно – коммуникационной компетентности
у учащихся по следующим направлениям:
1. Первое направление – работа с электронными
учебниками, картами.
Для максимально эффективного использования возможностей ИКТ
в учебном процессе я регулярно включаю в уроки новые интерактивные средства
обучения географии — это электронные мультимедиа-учебники и
программно-методические комплексы. На теоретическом этапе урока изучение нового
материала я часто сопровождаю демонстрацией учебной информации из электронных
учебников. Это позволяет направить внимание школьников на самые важные моменты
теоретического материала, помогает учащимся лучше запомнить новое, более
глубоко проникнуть в суть изучаемого вопроса. Также в электронных учебниках
заложены видеофильмы с самыми яркими и необходимыми сюжетами, которые идут
всего 2-3 минуты, но отражают суть процесса или явления. Использование речи диктора
разнообразит уроки. Учебник, представленный средствами мультимедиа, расширяет
свои функции. Он становится не только средством передачи информации, но и
усиливает обучающие и развивающие функции.
2. Второе направление - показ процессов,
происходящих в природе.
Географические процессы, о которых школьники должны иметь
представление, разнообразны и многочисленны. Часто суть многих процессов,
происходящих на Земле (прохождение циклонов и антициклонов, извержения
вулканов, развитие живых организмов на Земле, полярное сияние и др.),
приходится объяснять на словах. Но невозможно создать полный образ процесса или
явления, не увидев его собственными глазами. Для этого в электронные учебники
заложено много моделей. Возможности ИКТ позволяют ученику увидеть процесс
своими глазами. Используя анимацию, можно демонстрировать образование ледников,
атмосферных фронтов и др. Воздействие на зрительную память приводит к усвоению
материала на более глубоком и осознанном уровне.
3. Третье направление – использование программ для
презентаций.
Как бы интересно и захватывающе не был написан учебник,
как бы красиво ни рассказывал учитель, образ территории лучше создается при
использовании ярких фотографий и иллюстраций. При этом особенно важным является
использование зрительного канала восприятия. Программы разработки презентаций Power
Point позволяют мне подготовить материалы к уроку.
С помощью графической программы создаю слайды для показа
диаграмм, рисунков, схем, фотографий, текста. Делаю это как сама, так и
ученики. Презентации удобны тем, что отбирается именно тот материал, который
необходим для конкретного урока и в нужной последовательности. Это позволяет
сделать урок более ярким, увлекательным. Презентации использую как на отдельных
этапах урока, так и для связи занятия в единое целое.
4. Четвертое направление – использование Интернет.
В школе и у многих детей дома имеется возможность
непосредственного выхода в Интернет. Из него можно получить нужную для работы
информацию. Это прежде всего статистический, иллюстративный материал:
фотографии и рисунки, показывающие разные уголки Земли. В дальнейшем они
используются для составления презентаций. Систему Интернет дети используют и
при подготовке сообщений, докладов, рефератов, которые они часто сопровождают
демонстрацией презентаций. Использование Интернет увеличивает познавательную
активность ребят, делает учебную деятельность необычной и интересной. Интернет
позволяет получить информацию в виде звука, текста, изображения. С внедрением в
образовательный процесс ИКТ появляется новая возможность создания и
использования картографического материала.
5. Пятое направление – использование ИКТ в проектной
и исследовательской деятельности.
Проект – это творческая работа с применением
исследовательского метода, основы которого соотносятся с деятельностным
подходом. Формирование конкретной цели – результата деятельности, для
достижения которого нужно решить определенные задачи. Учащиеся, работая над
проектами, овладевают методами научно-творческой работы, принимают участие в
исследованиях, социальных опросах, что позволяет школьникам освоить
географический материал и создать конкретный продукт, пережить ситуацию успеха,
самореализации. Исследовательский метод выступает как обязательный при
реализации краеведческого принципа обучения географии и актуален при изучении
региональной географии. Особая ценность проектных работ заключается в следующих
«ключевых» словах:
- метапредметные связи – проекты включают несколько
дисциплин и требуют от ребенка поиска и соединения различных знаний;
- оригинальность – в основе проекта – нестандартная идея,
оригинальный способ решения задачи;
-технологичность – поскольку в школе имеется необходимое
компьютерное оборудование и цифровые устройства (сканеры, принтеры,
видеокамера, мультимедиа) и с ними интересно работать;
- завершенность – проект интересен в готовом виде и его
интересно преподносить аудитории.
6.Шестое направление – участие в дистанционных
олимпиадах и конкурсах.
Вывод:
Итак, компьютерные технологии помогают мне сделать работу
на уроке и внеурочное время интересной, повышают мотивацию ученика, ускоряют
подготовку к уроку и приносят удовлетворение своей работой.
Следует отметить, что использование ИКТ дает учителю
широкие возможности планировать свой урок, составлять конспект занятия, использовать
кинофрагменты, электронные презентации и осуществлять контроль усвоения знаний.
На уроках географии важно создать атмосферу интереса к
знаниям, стремление искать, исследовать, творить, развивать смекалку. Поэтому
необходимо искать самые разнообразные пути и приемы поддержания познавательных
интересов учащихся в любом виде их познавательной деятельности, любом
направлении.
Таким образом, очевидно, что развитие познавательных
способностей и творческой активности учащихся на уроках географии сегодня находятся
в прямой зависимости от использования инновационных технологий в преподавании
предмета.
Школьник становится активным, заинтересованным,
равноправным участником обучения. Он отходит от стандартного мышления,
стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, повышается
мотивация к обучению. Использование такого подхода в преподавании географии
является важным средством для формирования личности, творческого воспитания и
развития.
Используемая литература:
1. Азевич А.
Одним кликом. Электронная помощница учителя географии /
А. Азевич
// ИКТ в образовании. - 2009. - № 7. - С. 24-25.
2. Андриянов А.П.
Приёмы использования интерактивной доски на уроках
географии : новые технологии обучения / А. П. Андриянов
// География и экология в школе XXI века. - 2009. - № 7
3. Крылов А.
Электронные учебные материалы / А. Крылов
// Народное образование. - 2009. - № 2 - С. 157-163.
4. Микитенко С.А.
ИКТ в преподавании географии : уроки географии и
экологии / С. А. Микитенко
// География и экология в школе XXI века. - 2009. - № 3. -
С. 41-44
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.