ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА
«ЭКОНОМИКА» В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ШКОЛЕ
Мартемьянова
Антонина Вячеславовна,
Учитель
истории и обществознания,
МКОУ
«Слободо-Туринская СОШ №2»
Ключевые слова: информационно –
коммуникационная технология, процесс обучения, учитель, ученики, информационная
компетентность, экономика.
Аннотация.
В данной статье представлен материал о использовании
информационно – коммуникационной технологии в процессе обучения экономике в
школе. Статья освещает современные проблемы внедрения этой технологии, а также
актуальность применения технологии ИКТ на уроках экономики в современной школе.
Анализ
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования показал, что среди требований, предъявляемых к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представлены и
требования непосредственно связанные с содержанием информационной культуры
личности.
Информационная
компетентность - это умение получать, осмысливать, обрабатывать и использовать
информацию из разных источников [2, с.10].
Внедрение
новых информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс
позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего
обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся,
а также формировать информационную компетентность обучающихся.
Цель: анализ эффективности
использования ИКТ на уроках экономики в школе.
Задачи:
1.
Изучить содержание данной технологии.
2.
Выявить основные возможности, а также проблемы данной технологии.
3.
Раскрыть необходимость использования ИКТ на уроках экономики в
школе.
Гипотеза: использование ИКТ на
уроках экономики в школе повысит интерес учащихся к предмету.
Само название предмета
«экономика» зачастую вызывает у учащихся неоднозначное мнение. Кто-то считает
этот предмет скучным, для некоторых учеников – это сложный предмет. Именно
использование ИКТ позволяет активизировать работу, как учащихся, так и учителя
в процессе обучения экономике в школе.
На
базе использования ИКТ многие методические цели могут быть реализованы более
эффективно. Именно ИКТ: электронные учебники, тренажеры, презентации, позволяют
ученикам с интересом и быстро усваивать большой объём учебного материала. Такие
уроки становятся интересным увлечением, а материал темы долго находится в
памяти ученика.
Для
систематического использовании ИКТ на уроках экономики необходимо чтобы кабинет
был оборудован компьютером, мультимедийным проектором, интерактивной доской,
принтером. Дети используют в работе нетбуки с выходом в сеть интернет.
Наиболее
распространенным средством обучения экономике является обучение с применением
ИКТ при непосредственном социальном контакте. Для этого используются
интерактивные учебники, учебные пособия по экономике, сопровождающиеся
мультимедийными презентациями. Для нас наибольший интерес представляет вышедший
в 2007 году в издательстве «Вита-Пресс» новый базовый курс «Экономики»,
разработанный А. Киреевым. Учебник сопровождается диском с мультимедийными
презентациями всех тем курса, а также заданиями с использованием Интернета.
Таким образом, работа с разными источниками информации позволяет школьникам
получить гибкие полезные специальные знания. Ученик не просто получает
информацию из Интернета или учебника, он ещё учится оценивать ее в контексте
решения конкретных проблем [9, с.19].
Незаменимыми
в процессе обучения экономике являются интерактивные обучающие программы,
моделирующие деятельность различных субъектов экономики. Играя в компьютерные
экономические игры, ученики вместе с новыми знаниями получают возможность
оценить и развить собственные предпринимательские способности.
Наиболее
популярной является компьютерная игра «МЭКОМ» (Моделирование Экономики и
Менеджмента), которая используется в рамках некоторых уроков экономики, а также
на дополнительных занятиях (факультативный курс) во внеурочной деятельности.
Игра
МЭКОМ является составной частью программы «Современная Экономика»,
разработанной Международным центром экономического и бизнес образования
(МЦЭБО). Соревнования по МЭКОМ ранее входили в программы экономических
олимпиад, а сейчас проводятся в сети Интернет. Игра моделирует деятельность
предприятия по производству и реализации продукции в условиях олигопольного
рынка. Участники игры являются менеджерами компании. Игра состоит из нескольких
периодов. В ходе игры каждый период участникам предстоит принимать пять
решений, определяющих деятельность фирмы:
1.
установить цену на продукты;
2.
определиться в загрузке фабрики;
3.
сделать вложения в маркетинг;
4.
произвести амортизационные отчисления, а также сделать
дополнительные капитальные вложения;
5.
определиться с затратами на НИОКР (научно-исследовательскую
работу).
Учащиеся
также получают задания на дом, найти в сети интернет информацию о деятельности
какой – либо фирмы. Учитывая то, что современный подросток большее количество
свободного времени проводит за компьютер или планшетом, у него появится желание
проводить это время с пользой. Ведь игра в любом возрасте вызывает у детей
интерес и мотивацию к получению знаний.
Преимущества
использования ИКТ:
-позволяют
индивидуализировать (каждый ребёнок может работать в своём темпе за
компьютером) и дифференцировать (можно построить уровни сложности задач при
работе за компьютером) обучение;
-способствуют
повышению мотивации обучения;
-повышают
активность обучаемых;
-повышают
эффективность процесса обучения;
-дают
возможность проводить ознакомление с новым материалом с последующим выполнением
тренировочных упражнений;
-усиливают
межпредметные связи благодаря использованию компьютерных моделей;
-расширяют
источники получения знаний в процессе обучения и их наглядность
(информационно-справочные системы, электронные учебники, презентации, электронные
энциклопедии, которые в отличие от привычных учебников и учебных пособий имеют
практически неограниченные возможности использования всех систем восприятия
информации: аудиального, визуального, кинестетического);
-повышают
возможности обеспечения обратной связи, контроль самостоятельной работы
учащихся;
-
предоставление пользователю возможности возвращения к изученному материалу в
случае необходимости [3, с.12]
Используя в своей работе ИКТ, нами
опробован такой метод, как интернет – опрос в социальных сетях. Для школьников,
активно участвующих в социальных сетях, этот метод не представляет затруднений.
Ученики проводят интернет опрос в социальных сетях о какой – либо проблеме
экономического характера, затем на уроке они обрабатывают результаты, составляют
графики, диаграммы и делают выводы. Важно, что тему опроса выбирают сами
ученики в процессе дискуссии на уроках по определённой теме. Таким образом, у
детей развиваются навыки самостоятельной деятельности, а также коммуникативные
навыки, так как школьники общаются с потенциальными респондентами, учатся вести
диалог, убеждать и т.д.
Нами используются такие формы работы, как
создание анимационных иллюстративных рядов на темы «Банк», «Налоги», «Деньги»,
в создании которых ученики используют свои поисковые навыки, а также
систематизируют и обрабатывают информацию, создавая этот ряд.
В качестве повторительно – обобщающих
уроков используются уроки по защите мультимедийных презентаций, созданных
учащимися в процессе работы по определённой тематике. Ученики представляют свои
презентации на уроке, сопровождая их комментариями. Такая форма работы
предполагает развитие навыков работы в группе, совместной деятельности.
Индивидуальные творческие задания, выполняемые с использованием компьютера,
позволяют учащимся раскрыть их способности, учесть интерес не только к
материалу предмета, но и к техническому инструментарию.
Компьютерные тестирования позволяют
сократить время проверки, а также позволяют совместить фазу контроля и
самоконтроля с обучающей фазой, делают данную работу более привлекательной для
учащихся.
Таким образом, опыт внедрения новых
технических средств в процесс обучения экономике в школе показывает, что у
школьников повышается интерес к предмету. Они активно участвуют во внеурочной
деятельности и с интересом работают на уроках. Вокруг каждого
ученика образуется многокомпонентное информационное поле, сочетающее в себе
текстовые компоненты, графические изображения, звуковые и визуальные сообщения.
От этого растет не только интерес к предмету, но и качество образовательного
процесса.
При использовании
ИКТ на уроках экономики у обучающихся развиваются такие качества, как
самостоятельность, способность к самообразованию, коммуникационные навыки, а
также умение работать с различными источниками информации, строить диалог,
обобщать и систематизировать полученные знания и умения.
Мы считаем, что
использование ИКТ технологий в процессе обучения экономике в школе позволит не
только развить интерес к предмету, но и повысить качество образования.
Литература
1.
Андюхов, Б. Кейс – технология – инструмент формирования
компетентностей /Б. Андюхова //Директор школы.- 2010.-№4.-С.61-65.
2.
Апатова
Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Н.В. Апатова. – Москва:
РАО, 1994. – 228с.
3.
Брыксина О.Ф. Конструирование урока с использованием средств
информационных технологий и образовательных электронных ресурсов/ О.Ф. Брыксина
// Информатика и образование. 2004. - №5, с.12 – 35
4.
Головашкина, Л. Сдвоенный урок как обмен житейским опытом /
Л. Головашкина// Педагогическая техника.- 2010.- №1.-С.29-30
5.
Громыко, Г. Обучение в парах – и просто, и сложно /Г. Громыко //
Директор школы.- 2010.-№3.-С.67-70
6.
Золотухина, А. Групповая работа как одна из форм деятельности
учащихся на уроке /А. Золотухина // Математика. Газета изд. дома «Первое
сентября».- 2010.-№4.-С.3-5
7.
Каримова,
Я.Г. Инновационные методы преподавания с использованием Интерактивной доски и
флипчартов как средств мотивации учащихся / Я.Г. Каримова // Творческая
педагогика. – 2011. – №3. – С. 94-99.
8.
Новикова, И. Этапы познания: Организация проблемного обучения / И.
Новикова // Спорт в школе. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2010.-№4. – С.
12-13
9.
Фирсов,
Е.Г. Экономика /Е.Г. Фирсов // Интеллектуальные игры для школьников.: Ярославль
«Академия развития», 1998. - 28 с.
10.
Ястребов, Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе
MSPower Point / Л.И. Ястребова// Журнал «Вопросы Интернет-образования», 2002 .
-№ 44. – С. 23 – 34.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.