СТАТЬЯ
на тему:"Использование ИКТ в
работе учителя начальных классов"
Компьютеры интенсивно вторгаются в нашу жизнь. Каждый
современный образованный человек, тем более современный учитель должен иметь
хотя бы элементарные знания, умения и навыки работы на ПК, т.е. быть
информационно компетентным.
Введение раннего изучения информационно-коммуникационных технологий
в образовательный процесс обусловлено требованиями нового государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Использование компьютера в учебном процессе – (внедрение новых информационных технологий) –
это попытка предложить один из путей, могущих интенсифицировать учебный
процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению
предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока,
увеличить объём самостоятельной работы. Способствует развитию логического
мышления, интеллектуальной и творческой одаренности, культуры умственного
труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывает существенное
влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную
структуру.
Компьютер — оперативное средство наглядности
в обучении, помощников отработке практических умений учащихся, в
организации и проведении опроса и контроля школьников, а также
контроля и оценки домашних заданий, в работе со схемами,
таблицами, графиками, условными обозначениями и т.д., в редактировании текстов
и исправлении ошибок в творческих работах учащихся.
Использование в обучении информационных и
коммуникационных технологий позволяет:
•
развивать
у учащихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности;
•
усилить
мотивацию учения;
•
сформировать
у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные
способности;
•
активно
вовлекать учащихся в учебный процесс;
•
качественно
изменить контроль за деятельностью учащихся;
•
приобщение
школьника к достижениям информационного общества.
Процесс обучения станет наиболее эффективным,
если наряду с устной и письменной речью будет использован потенциал компьютера.
У младших школьников наиболее развито наглядно – образное и наглядно –
действенное мышление. Поэтому наглядный материал, технические средства
обучения, мультимедиа системы и проекционное оборудование позволяют
задействовать все каналы восприятия учебной информации (визуальный,
кинетический, аудиальный), и это, несомненно, повышает качество усвоения
учебного материала, т.к. прежде всего влияют на начальный этап процесса
усвоения знаний – этап ощущения и восприятия. Полученные с помощью
экранно-звуковых образов знания обеспечивают в дальнейшем переход к более
высокой ступени познания – понятиям и теоретическим выводам.
Основные организационные модели использования ИКТ
в образовательном процессе начальной школы:
•
компьютерный
класс;
•
один
компьютер в классе на рабочем месте учителя, подключенный
к проектору;
•
компьютер
в библиотеке школы;
•
один - пять
компьютеров в рабочей зоне класса;
•
компьютер
у учащегося дома.
Компьютерный класс
Основное достоинство такой организационной модели
заключается в том, что именно в ней можно использовать компьютер без
разрушения существующей классно — урочной модели.
Один компьютер в классе на рабочем
месте учителя, подключенный к проектору или телевизору.
В этой модели компьютер является, прежде
всего, современной многофункциональной школьной доской. Он позволяет поднять
уровень наглядности в учебном процессе. Компьютер с проектором позволяет
осуществить демонстрации с обратной связью, когда учитель или ученик могут
участвовать в происходящем на экране процессе с помощью управления
процессом посредством компьютера.
Компьютер в библиотеке школы
Данная модель предполагает индивидуальную или
групповую самостоятельную деятельность учащихся в ходе подготовки домашнего
задания и самостоятельных работ, совместно с наставником или
учителем.
Один – пять компьютеров в рабочей зоне
класса
Такая модель позволяет в значительной мере
использовать индивидуальный подход в работе с учащимися.
Индивидуальная деятельность за компьютером может быть использована
в работе со слабыми учащимися, например, для обработки определенных
навыков; в работе с сильными учащимися, например, для индивидуального
исследования различных учебных моделей или создания мультимедиа сочинения;
в групповой работе.
Компьютер у учащегося дома
В данной модели, когда компьютер
приобретается в дом именно для ребёнка, большую роль играют электронные
учебные материалы – медиатека.
Какова же роль учителя на уроке
с использованием ПК?
Компьютер не заменяет учителя
или учебник, но коренным образом изменит характер педагогической
деятельности. Введение ПК в учебный процесс расширяет
возможности преподавателя, обеспечивает его такими средствами, которые
позволяет решать не решавшие ранее проблемы, например:
•
совершенствование
организации преподавания, повышение индивидуализации обучения (максимум работы
с каждым учащимся);
•
компьютеры
могут помочь там, где учитель “не может разорваться” (ликвидация
пробелов, возникших из-за пропуска уроков);
•
повышение
продуктивности самоподготовки после уроков;
•
средство
индивидуализации работы самого учителя (компьютер — хранилище результатов
творческой деятельности педагога: придуманных им интересных заданий
и упражнений — всего того, что отсутствует в стандартных учебниках
и что представляет ценность для других педагогов);
•
ускоряет
тиражирование и доступ ко всему тому, что накоплено
в педагогической практике;
•
возможность
собрать данные по индивидуальной и коллективной динамике процесса
обучения. Информация будет полной, регулярной.
В настоящее время уже имеется значительный
список всевозможных обучающих программ, к тому же сопровождаемых
и методическим материалом, необходимым учителю. Естественно, каждая
программа имеет свои недостатки, однако сам факт их существования
свидетельствует о том, что они востребованы и имеют несомненную
ценность.
На уроках учитель может использовать
различные виды компьютерных программ:
1. Учебные (наставнические) программы используются
преимущественно при объяснении нового материала для максимального его усвоения.
2. Программы-тренажеры – для формирования
и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки
учащихся. Используются эти программы, когда теоретический материал обучаемыми
уже усвоен.
3. Контролирующие программы – для контроля
определенного уровня знаний и умений. Этот тип программ представлен
разнообразными проверочными заданиями, в том числе в тестовой форме.
4. Демонстрационные программы – для наглядной
демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных
наглядных пособий (картины, фотографии, видеофрагменты).
5. Информационно – справочные программы – для
вывода необходимой информации с подключением к образовательным
ресурсам Интернета.
6. Мультимедиа-учебники – комплексные программы,
сочетающие в себе большинство элементов перечисленных видов программ.
Таким образом, информационно-коммуникативные
технологии могут существенно повысить эффективность образовательного процесса,
решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне
развитой, творчески свободной личности.
На уроках, в том числе и литературном чтении, в
зависимости от его целей, используются разнообразные дидактические средства
обучения, разработанные с помощью программных продуктов пакета MS Office
корпорации Microsoft.
1) Использование цифровых ресурсов при объяснении
нового материала:
•
презентации
•
информационные
Интернет – сайты
•
информационные
ресурсы на дисках
2) Использование ЦОРов при отработке и
закреплении навыков:
•
компьютерные
обучающие программы;
•
компьютерные
тренажеры;
•
ребусы;
•
компьютерные
игры;
•
печатный раздаточный
материал (карточки, задания, схемы, таблицы, кроссворды без автоматической
обработки результатов) – (цифровые таблицы);
•
печатный
иллюстративный материал.
3) Использование ЦОРов на этапе контроля знаний:
•
компьютерные
тесты (открытые, закрытые);
•
кроссворды (с
автоматической обработкой результата).
4) Использование ЦОРов для самостоятельной работы
учащихся
•
цифровые
энциклопедии;
•
словари;
•
справочники;
•
таблицы;
•
шаблоны;
•
электронные
учебники;
•
интегрированные
задания.
5) Использование для исследовательской
деятельности учащихся:
•
цифровые
естественнонаучные лаборатории;
•
интернет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.