Статья «Использование ИКТ в современной
начальной школе»
Бурное развитие
новых информационных технологий и внедрение в нашей стране наложили
отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную
схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в
школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей
информатизации образования является использование информационных технологий в
образовательных дисциплинах.
Владение информационными технологиями ставится в
современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать.
Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой,
новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы,
к организации своей деятельности.
Для начальной
школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из
результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать
готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и
способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего
самообразования.
Как показывает
практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе
современную школу.
Можно утверждать,
что грамотное использование возможностей современных информационных технологий
в начальной школе способствует:
1. активизации
познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
2.
достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов,
предназначенных для использования на уроках в начальной школе;
3. развитию
навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня
комфортности обучения;
4. снижению
дидактических затруднений у учащихся;
5. повышению активности
и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления
школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции;
6.
приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с
соблюдением правил безопасности.
Уроки с использованием информационных технологий
имеют ряд преимуществ перед традиционными уроками.
·
Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для
учащихся, следствием чего, как правило, становится более эффективное усвоение
знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.
·
Использование некоторых компьютерных программ позволяет облегчить труд
педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка качества знаний, тем самым
на уроке освобождается время для дополнительных заданий (за счет того, что
материалы заранее заготовлены в электронном виде).
·
Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого
можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но
компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень
наглядности.
·
Возможность продемонстрировать явления, которые в реальности увидеть
невозможно. Современные персональные компьютеры и программы позволяют с помощью
анимации, звука, фотографической точности моделировать различные учебные
ситуации, имеют возможность представления в мультимедийной форме уникальных
информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов); визуализации
изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами.
·
Информационные технологии предоставляют широкие возможности для
индивидуализации и дифференциации обучения, причем не только за счет
разноуровневых заданий, но также и за счёт самообразования учащегося.
Информационные технологии в современной школе
нужно рассматривать как один из методов обучения. Всякое включение ИКТ в
образовательную среду должно быть аргументировано.
Необходимо учитывать, что урок с использованием
информационных технологий несколько отличается от традиционного урока. Единую
структуру подобного урока выделить сложно, так как каждый урок индивидуален,
что определяется рядом причин: спецификой предметной области, содержанием
конкретного урока, привязкой к аппаратным средствам информационных технологий,
дидактическими возможностями программных средств, типом и качеством электронных
ресурсов, ИКТ — компетенцией педагога.
Разработка урока с использованием информационных
технологий возможна лишь при наличии электронного ресурса. Учебные электронные
ресурсы можно разделить на три группы, в зависимости от выполняемой функции.
1. Иллюстрация учебного материала
(таблицы, схемы, опыты, видеофрагменты);
2. Поддержка учебного материала
(задания, тесты и т.д.)
3. Источник учебного материала
(электронный учебник, разработка задания для самостоятельной работы учащегося).
По способу разработки они могут принадлежать к
одному из следующих видов:
1. Интернет ресурсы (могут
использоваться не только непосредственно на уроке, но и для подготовки).
2. Специальные (сюда включаются все
электронные ресурсы, выпускаемые различными издательствами).
3. Универсальные (Word, Excel, Power Point и т.д.-
предназначены для создания педагогами собственных образовательных ресурсов).
На мой взгляд, самыми интересными и эффективными
уроками являются уроки с использованием универсальных образовательных ресурсов,
то есть уроки, разработанные педагогом с учётом особенностей конкретного
ученического коллектива и для конкретных учащихся. В процессе создания такого
урока возникает уникальный образовательный ресурс, в который вложены не только
знания, умения и опыт педагога-разработчика, но и частичка его души. Именно
такие уроки будут наиболее интересны детям, а значит, и наиболее эффективными.
Обычно подготовка подобного урока — трудоемкий
для педагога процесс, который занимает немало времени и требует наличия
определенных знаний и навыков.
Необходимо учитывать следующие факторы, влияющие
на построение урока:
·
Методическая цель урока и определяемый ею тип урока (объяснение нового
материала, закрепление, обобщение пройденной темы, промежуточный контроль и
т.п.).
·
Готовность учащихся к новому виду учебной деятельности.
Выделяют следующие этапы подготовки урока с
использованием ИКТ:
I. Концептуальный
Аргументируется необходимость использования
средств ИКТ: дефицит источников учебного материала; возможность представления в
мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей,
видеофрагментов); визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей
между объектами; необходимость объективного оценивания в более короткие сроки и
т.п.
Формулировка учебных целей с ориентацией на
достижение результатов (формирование, закрепление, обобщение знаний, контроль
усвоения и т.п.);
Выбор типа образовательных электронных ресурсов.
II. Технологический
Выбор методики проведения занятий и
проектирование основных видов деятельности учителя и учащихся;
Выбор способа взаимодействия учителя и ученика.
III. Операциональный
Осуществляется поэтапное планирование урока,
подготовка учебных материалов.
Для каждого этапа определяются: формулировка цели
с ориентацией на конкретный результат; длительность этапа; форма организации
деятельности учащихся со средствами ИКТ; функции преподавателя и основные виды
его деятельности на данном этапе; форма промежуточного контроля.
IV. Педагогическая реализация
Роль учителя на уроке с использованием ИКТ изменяется,
учитель теперь не только источник знаний, но и менеджер процесса обучения,
главными задачами педагога становятся: управление познавательной деятельностью
учащегося.
Практическая
реализация способов оптимизации учебного процесса при использовании средств
ИКТ.
Использование
компьютеров в школьной практике способствует совершенствованию традиционного
процесса обучения, повышая его эффективность в области моделирования изучаемых
процессов и явлений, управления процессом обучения, тренажа учебной
деятельности, автоматизации контроля уровня знаний.
В своей
работе я использую готовые электронные ресурсы, сама составляю
электронные приложения к уроку, к отдельным темам, составляю тестовые задания
по отдельным темам, использую ИКТ для оформления исследовательских работ,
составления презентаций, провожу уроки с использованием интерактивной
доски.
При
объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране - комментирую,
по необходимости сопровождаю дополнительными объяснениями и примерами. Применяю
ИКТ при подготовке и проведении нетрадиционных форм урока.
Выше было сказано
о презентациях. Их использование на уроках просто незаменимо. Я подбираю
презентации к разным урокам, по разным темам, нахожу в Интернете, делаю
сама. Урок от этого становится интереснее. Материал, традиционно трудно
усваиваемый, при использовании электронных приложений к урокам, тестов, у ребят
вызывает интерес к предмету, и углубляются знания по предметам.
Продуктивность
таких уроков очень высокая. Компьютер формирует навыки рационального
запоминания материала. Учащимся легче запомнить трудный материал с помощью схем
и таблиц, в которых кратко и наглядно показан изучаемый
материал.
В своей работе использую компьютер как:
- индивидуальное
средство обучения;
- средство
организации контроля усвоения учебного материала, мгновенногооценивания успехов
учеников и получения информации о затруднениях, испытываемых учениками на
уроке;
-
интерактивную доску на каждом этапе урока: при объяснении нового
материала, закреплении и повторении.
На дополнительных занятиях пользуюсь сайтом видео урок
(http://interneturok.ru/ru), который позволяет ребенку
еще раз прослушать и отработать новый, трудный материал.
Таким образом,
внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы
позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности
учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.
Список используемых источников
1. Кехтер Т.А. Необходимость
применения в практике работы учителя начальных классов
информационно-коммуникативных технологий.kexter.ru
2. Intel “Обучение для
будущего» (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие. - 9-е изд. исправленное и
дополненное – М.:Интернет-Университет Информационных Технологий, 2007.
3. Руденко Н.Н. Использование
ИКТ в процессе обучения в начальной школе.natalirudenko.ru
4.
Концепция модернизации российского образования на период
до 2010 года http://www.ug.ru/02.31/t45.htm
5.
Ковалёва А. Г. Использование
информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной
школе. 2006
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.