Использование
информационных технологий на уроке математики как средство повышения его
эффективности
Хочется
верить, что заветная мечта каждого творчески работающего педагога – научить
ребенка видеть необычное в обычном, чтобы вся дальнейшая жизнь каждого ребенка
стала непрерывным открытием. И если ты учитель математики, то гораздо ближе
находишься к исполнению этой мечты. У тебя есть возможность создавать условия
для познания математики как уникального языка, описывающего все явления
окружающего мира и одновременно являющегося инструментарием, способствующим
описанию математической модели любого проекта. Подтверждение данной гипотезы
нахожу в федеральном компоненте государственного образования, в котором
определены цели математического образования учащихся:
-овладение
системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин;
-формирование
представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов;
-воспитание
культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Поэтому,
чтобы учащиеся овладевали системой математических знаний и умений, необходимо
очень серьезно относится к обобщению и систематизации получаемых знаний по
каждой теме, всему курсу обучения. Занимаясь исследовательской и
экспериментальной деятельностью в течение ряда лет в области информатизации
образования, приходишь к заключению, что далеко не всегда учитель уделяет
серьезное внимание систематизации знаний учащихся. Большую часть своих усилий
он направляет на то, чтобы добиваться запоминания учебной информации,
выполнения заданий по алгоритму, образу и подобию.
Формируя
информационную культуру учащихся, добиваясь от них понимания того, что без
системы понятий невозможно успешное освоение любого учебного курса, а тем более
курса математики, возможен переход на новое качество образования. Когда каждый
обучающийся сознательно использует в своей учебной деятельности принципы
информационного взаимодействия, тогда использование информационных технологий в
образовательном процессе позволяет расширить возможности его эффективности.
Творческой
группой педагогов, руководителем которой я являюсь, накоплен достаточный опыт
по формированию информационной культуры всех участников образовательного
процесса. Данный опыт описан и внесен в краевой банк передового педагогического
опыта. И именно этот опыт позволяет сегодня говорить о создании авторской
информационно-педагогической технологии обобщающего урока. Почему выбор был
остановлен именно на обобщающем уроке? Почему использование данной технологии
так необходимо в проведении уроков по математике?
Российская
педагогика и практика накопила огромный опыт в организации образовательного
процесса, но все больше и больше детей проявляют свое нежелание обучаться в
обычной школе, говорят о том, что в школе стало не интересно и скучно учиться.
Неужели современные дети потеряли интерес к новому, необычному. Неужели они
ничего не хотят знать? Конечно, нет! Понаблюдайте за ними на переменах. С каким
интересом они обсуждают возможности нового мобильного телефона или радуются еще
за одного из своих одноклассников, которому родители подарили компьютер. Среди
стайки ребят мы увидим и тех, кому часто скучно на уроке, кто упорно
отказывается заниматься учебным трудом. И неправда, что они используют телефоны
и компьютеры только для игр и развлечений. Есть и такие, но в основном ребята с
жадностью осваивают все новые и новые возможности своего компьютера или
телефона.
Сегодня
мы все перегружены информацией, и поэтому главной задачей школы должно стать
стремление научить каждого ребенка ориентироваться в этом нарастающем потоке
информации, научить его отсеивать ненужное, искать достаточное для обоснования
необходимого. Главным инструментом мыследеятельности по любой теме является
система основных понятий. Определив систему и каждое понятие, убедившись в
согласованности тезауруса учителя и учащихся, можно говорить об освоении
учащимися социального опыта, т.е. знаний, умений и навыков в этой области.
Именно систематизация знаний учащихся помогает учителю создать наиболее
благоприятные условия и возможности для реализации их способностей с учетом
индивидуального восприятия информации и способов работы с нею. Преимущество
современного урока математики в условиях информатизации заключается в свободе
выбора учителем методик и технологий, учебников и программ. Но результативность
педагогической деятельности всегда зависела, и будет зависеть от того,
насколько умело педагог умеет организовать работу с учебной информацией, а
главным критерием эффективности учительского выбора по-прежнему остается
качество образовательного процесса и знаний учащихся.
Поэтому
творческий учитель на основе использования информационных технологий способен
организовать современный урок таким образом, когда организация познавательной
деятельности учащихся носит технологический, развивающий эффект. Существенная
перемена в структуре образования может быть охарактеризована как перенос центра
тяжести с преподавания в процессе обучения на учение. Это не обыкновенное
«натаскивание» учеников, не экстенсивное увеличение знаний, а творческий подход
к обучению всех участников образовательного процесса. На помощь учителю
приходят коллективные формы обучения, и тогда учащиеся, которые испытывают
затруднения в освоении математических понятий, получают дополнительные
возможности для получения консультации, помощи, поддержки, а «математики» -
дополнительную возможность реализовать себя. И именно информационные технологии
позволяют осуществить этот переход, т.к. появляется потребность для более
широкой дифференциации, индивидуализации и интеграции образовательного
процесса. Новые возможности для организации систематического контроля над
усвоением учебной информации не только через различные виды тестирования, но и
подготовки таких видов заданий, которые позволяют видеть результат сразу после
его выполнения, переводят образовательный процесс на более высокий уровень.
Сотрудничество
обучаемых и обучающихся, их взаимопонимание является важнейшим условием
образования. Серьезный подход к подбору приемов педагогических техник при
конструировании обобщающего урока математики позволяет создать обстановку
взаимодействия и взаимной ответственности. Положительный результат
образовательного взаимодействия возможен только при наличии высокой мотивации.
В
условиях информатизации образования и внедрения информационно-педагогических
технологий системный подход к организации работы с информацией позволяет решить
множество проблем, а творческий подход определяется научным выбором лучшего из
возможного. Т.е., речь здесь уже должна идти об изобретении новых
информационно-педагогических технологий. Следовательно, необходима
теоретическая подготовка учителя, его четкое представление структуры, целей и
задач образования в условиях внедрения информационных технологий, чтобы
использование ИКТ на уроках не превратилось в новомодную игрушку. По мере
реализации идей эксперимента выявлено, что осознанное использование приемов
педагогических техник необходимо не только учителю, но и учащимся, что
необходима адаптация учащихся к новым методам работы с информацией. И когда
технологическая культура учащихся повышается вместе с учительской, учитель
становится организатором учебного процесса, познавательной активности учащихся.
Тогда нет места пассивности на уроке ни одной из сторон взаимодействия, и
деятельностный подход становится основным в ходе обретения знаний.
В чем
же проявляется технологическая культура учителя и учащихся, какие проблемы
возникают при реализации принципов информационного взаимодействия при
организации образовательного процесса с использованием информационных
технологий на уроке математики? Это, прежде всего, овладение методикой
конструирования сценария обобщающего урока, основанного на использовании
принципов информационного взаимодействия. Одним из основополагающих моментов
информационно-педагогической технологии обобщающего урока является выстраивание
системы понятий, привлекательная форма подачи предлагаемой к изучению
информации и организация процесса сотворчества учителя и учащихся. Установление
новых связей между понятиями и идеями; четкая и грамотная постановка учебной, воспитательной
и развивающей целей урока и моделирование на их основе образовательной
деятельности; учет особенности конкретного классного коллектива и каждого его
члена при отборе приемов педагогических техник позволяет максимально
реализовать поставленные цели на каждом этапе урока. Ни в коем случае не
следует увлекаться набором различных приемов и способов организации учебной
работы: только согласованность и логичность отбора позволит создать целостность
и завершенность урока, а использование информационных технологий повысить его
эффективность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.