Методическая
статья
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Цели:
1)
Познакомить с методикой использования ИКТ на уроках
в начальной школе.
2)
Обозначить условия эффективности применения ИКТ в
начальной школе.
За
последние 10 лет произошло коренное изменение роли и места ПК и информационных
технологий в жизни общества. Из предмета профессиональной деятельности
достаточно узкого круга специалистов в области точных наук они превратились в
инструмент, используемый во всех отраслях современного производства, в быту и
общественной жизни. Владение информационными технологиями ставится в
современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать.
Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой,
новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы,
к организации своей деятельности
Как
показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно
представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль
персональных компьютеров будет возрастать и в соответствии с этим, будут
возрастать требования к компьютерной грамотности учащихся начального звена.
Появляются
неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного
процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных
процессов, необходимых для успешного обучения. И наконец, обеспечивается
эффективная организация познавательной деятельности учащихся. Объединение в
компьютере текстовой, графической, аудио-видеоинформации, анимации резко
повышает качество преподносимой школьникам учебной информации и успешность их
обучения.
Грамотное
использование возможностей современных технологий в начальной школе
способствует:
1)
активизации познавательной деятельности, повышению
качественной успеваемости школьников;
2)
достижению целей обучения с помощью современных
электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в
начальной школе;
3)
развитию навыков самообразования и самоконтроля у
школьников младших классов; повышению уровня комфортности обучения;
4)
снижению дидактических затруднений у учащихся;
5)
повышению активности и инициативности младших
школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование
информационно-коммуникационной компетенции;
6)
приобретение навыков работы на компьютере учащимися
начальной школы с соблюдением правил безопасности.
ТИПЫ УРОКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
Правила
проведения уроков с использованием ИКТ способствует совершенствованию и активизации
учебного процесса, созданию положительной мотивации у учащихся с ЗПР к
выполнению умственных и практических действий (в результате чего происходит
формирование тех или иных специфических умений); для детей с ДЦП
способствует развитию мелкой моторики руки, развитию сенсорного восприятия
(всех анализаторов); развитию внимания и тактильной памяти, левополушарной
и правополушарной симметрии, а так же развитию духовности человека. Стимулирует
познавательную активность.
Основными
типами уроков, используемыми в процессе обучения с информационной поддержкой,
являются:
·
комбинированный урок,
·
урок – контроль и коррекции,
·
урок совершенствования знаний и умений
Уроки
с компьютерной поддержкой при обучении детей по определенному спецкурсу
предполагают 3 формы обучения:
·
фронтальная форма
·
групповая форма (по типу КСО)
·
индивидуальная форма обучения
Фронтальная форма. Русский язык. Тема
«Правописание окончаний имен существительных, прилагательных, глаголов» или
тема «Части речи. Имя существительное».
Групповая форма (по типу КСО). В данном случае
необходима помощь учителя по информатике или лаборанта. Часть урока без
компьютерной деятельности, часть урока с информационной поддержкой.
Индивидуальная форма обучения. Именно здесь
можно применить дифференциацию при самостоятельной работе, используя
многовариантность заданий с постепенным увеличением трудности. Индивидуальная
форма эффективна еще и тем, что она служит как диагностикой и как планированием
для коррекционной работы, если имеется возможность усадить каждого ребенка за
компьютер. Если такой возможности нет, то класс делится на группы (2 человека)
в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся (сенсорные нарушения,
ведущая рука, темп работы). Работа пар длится 15 мин., а один ученик – 7мин.
Подходы
к созданию электронных учебных материалов для начальной школы:
1.Структура каждого тематического
раздела должна быть характерна для урока в начальных классах: объяснение нового
материала, первоначальное закрепление и отработка навыков, контроль усвоения;
2.
Теоретической части целесообразно придать
справочный характер, не перегружая информацией, выделяя основные термины и
понятия каждой темы;
3.
Объем учебного материала для тренировочных и
контрольных заданий определяется с учетом санитарно-гигиенических норм работы
ученика начальных классов за компьютером;
4.
Отбор учебного материала проводят с учетом основных
дидактических принципов;
5.
Средства управления компьютерной обучающей системой
по любому учебному предмету должны быть максимально простыми и не отвлекающими
ученика от выполнения заданий.
Разработанные
с учетом этих требований электронные учебные пособия положительно
воспринимаются учителями и успешно используются в образовательном процессе
начальной школы.
Как
я применяю ИКТ на своих уроках?
При
разработке плана каждого урока я заранее предусматриваю применение электронных
иллюстраций, тренировочных или контрольных заданий, а также учебного материала
соответствующей тематики, включенных в предметные электронные системы обучения.
Выбор
учащихся, выполняющих соответствующие дидактическим целям урока индивидуальные
или групповые задания за компьютером, производятся мной после проведения
предварительной психолого-педагогической диагностики с учетом особенностей
восприятия информации, статуса ребенка в коллективе. Самое важное, чтобы
ученик, выполняющий индивидуальное задание на компьютере или работающий над
учебной проблемой в группе, находился в комфортном состоянии и все усилия
направлял на решение поставленной задачи.
Так,
например, ребенку с приоритетной визуальной системой восприятия иногда полезнее
выполнять задания на компьютере в то время, когда например, учитель проводит со
всем классом распределительный диктант. Ученику, для которого аудиальная
система восприятия является ведущей, можно предложить поработать за компьютером
с руководителем (более сильный ученик), пока класс переписывает текст из
учебника это особенно важно для детей с заниженной самооценкой поэтому развивая
их возможности, учитель может создать с помощью современных технологий обучения
ситуацию успеха для таких школьников и тем самым повысить мотивацию учения.
Во время такого этап, как устный счет, орфографическая разминка или краткое
повторение изученного, я приглашаю для индивидуальной работы за компьютером
учащихся, пропустивших занятия по болезни, либо тех, кто ещё слабо владеет ЗУН
по теме урока с ведущем (сильный ученик класса). Более сильных учащихся
привлекаю для работы во время фронтального опроса, словарной работы,
закрепления ранее пройденного материала.
Учитывая информацию о периоде продуктивной активности школьников, я стараюсь
максимально использовать возможности каждого ребенка для обучения и вовремя
переключить его на другой вид деятельности, используя компьютер в качестве
мощного мотивационного средства. (Показываю присутствующим прием работы с
интерактивной лентой на уроке окружающего мира по теме «Моя Родина в годы
Великой Отечественной войны»).
Чтобы повысить комфортность обучения детей на уроке я, опираясь на знания о
статусе ребенка в классе, организовываю работу за компьютером в группах. Особый
эффект такая форма работы дает при решении проблемных задач на уроках
математике, заданий исследовательского характера на уроках окружающего мира.
Школьникам выполняющим общие для всех задания быстро и качественно, можно
предложить компьютерный тренажер повышенной сложности или задания
пропедевтического характера, выполнение которого позволит им участвовать в объяснении
нового материала своим одноклассникам.
На своих уроках я использую вместо традиционной проверочной работы по изученной
теме компьютерное тестирование (с учетом возрастных особенностей младших
школьников). Показываю тестирование к уроку литературного чтения по теме
«Александр Сергеевич Пушкин и его прелестные сказки.
При активном использовании ИКТ достигаются общие цели образования, легче
формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты и
сопоставлять их; организовывать и выражать свои мысли на бумаге и устно;
логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь; открывать
что-то новое, делать выбор и принимать решения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.