Статья" Использование интерактивного графического диктанта на занятиях по логопедии со школьниками начальной школы, имеющими нарушения речи"

Использование интерактивного графического диктанта на занятиях по логопедии со школьниками начальной школы, имеющими нарушения речи

Автор-составитель: Евсеева З.М.

Введение

Современное логопедическое образование активно интегрирует инновационные технологии в традиционную коррекционную практику. Одним из эффективных инструментов, зарекомендовавших себя в работе с младшими школьниками, имеющими речевые нарушения, стал интерактивный графический диктант. Это методика, сочетающая элементы пространственной ориентировки, аудирования, графомоторного навыка и речевого анализа.

Цели и задачи метода

Интерактивный графический диктант (ИГД) представляет собой задание, в ходе которого ребенок на основе устных инструкций логопеда выполняет графическую работу на экране планшета, интерактивной доске или в печатном виде, следуя указаниям по перемещению, ориентации в пространстве и анализу звуков.
Методика решает следующие задачи:

●       - развитие слухового внимания и фонематического восприятия;
- формирование пространственных представлений («вверх/вниз», «вправо/влево»);
- развитие зрительно-моторной координации;
- коррекция нарушений письма и чтения;
- активизация речевой деятельности через игровую форму.

Методические особенности проведения ИГД

Занятие с использованием интерактивного графического диктанта строится по следующей схеме:

1. Мотивационный этап: логопед предлагает ребёнку «нарисовать секретную картинку» по голосовым подсказкам.
2. Инструктаж: объяснение правил – «слушай внимательно и выполняй каждое задание точно».
3. Основной этап: логопед читает инструкции, например:
   – «Поставь точку в середине листа. Проведи линию вверх на две клеточки. Нарисуй кружок. От кружка веди линию вправо на три клетки...»
4. Рефлексия и обсуждение результата: сравнение полученного изображения с эталоном, обсуждение правильности выполнения и трудностей.

Практическая значимость и опыт применения

Методика ИГД успешно применяется:
- при коррекции фонетико-фонематических нарушений;
- у детей с нарушением письменной речи (дисграфия, дислексия);
- при задержке речевого развития (ЗРР) и общем недоразвитии речи (ОНР I–III уровня);
- в инклюзивной среде, в работе с детьми с ОВЗ.

Из опыта: интерактивные диктанты вызывают высокий уровень вовлечённости детей, снижают тревожность, развивают навык самостоятельного контроля. Особенно эффективны они в работе с гиперактивными и тревожными детьми, где традиционные формы упражнений вызывают утомление.

Примеры использования

Пример 1: Формирование звуко-буквенного анализа
Диктант с акцентом на начальный звук слова. «Если услышишь слово, начинающееся на [ш] – веди линию вверх, если на [с] – вниз».

Пример 2: Тренировка пространственных представлений
Создание рисунка по командам: «Проведи линию вправо, если услышал мягкий согласный; влево – если твёрдый».

Выводы

Интерактивный графический диктант – это не просто способ удержания внимания ребёнка. Это метод, развивающий комплекс важных навыков: слух, мышление, координацию, речь. Его эффективность подтверждена многолетней практикой, наблюдениями и отзывами родителей.

Метод доступен для адаптации под разные уровни сложности, позволяет индивидуализировать занятия, интегрировать элементы арт-терапии и ИКТ. Он гармонично вписывается в коррекционно-развивающую систему логопедической помощи детям младшего школьного возраста.

Визуальные материалы

Пример графического диктанта, выполненного по устным инструкциям логопеда:

Краткое описание документа:

Документ представляет методику использования интерактивного графического диктанта (ИГД) в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими речевые нарушения. ИГД объединяет элементы слухового восприятия, пространственной ориентации и графомоторных навыков. Метод способствует развитию фонематического слуха, зрительно-моторной координации и коррекции письменной речи. В работе описаны этапы проведения, цели, практическое применение и примеры упражнений. Методика отличается высокой эффективностью, вовлекает детей в процесс, снижает тревожность и подходит для инклюзивной среды.