Статья "Использование интерактивного плаката на учебных занятиях"

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА НА УРОКАХ УЧЕБНОГО КУРСА «ХИМИЯ»

Анисимова Ольга Николаевна,

ОГАПОУ «Белгородский политехнический колледж»,

преподаватель химии и биологии,

г. Белгород,

В современной системе образования среди множества вопросов усовершенствования процесса обучения и воспитания квалифицированных рабочих, остро стоит вопрос повышения качества проведения учебного занятия. Современный урок состоит из сложной дидактической взаимосвязи целей, содержания, формы, методов и средств обучения. В уроке сконцентрирована если не вся, то значительная часть педагогики. В процессе обучения на первом месте стоит человек как личность – его сознание, культура, духовность, нравственность, а главное развитие интеллектуального потенциала [2, с. 112].

Анализируя, этапы традиционных уроков, делаем вывод, что базовую часть технологического  процесса подготовки учебного занятия современного типа, составляют те же самые, что и при использовании традиционных методов обучения. Отличительная особенность заключается в том, что преподаватель на каждом этапе должен критически относиться к подбору форм, методов работы, содержания, способов организации деятельности обучающихся, т.к. современный урок направляется на достижение новых результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Нетрадиционные формы проведения учебного занятия создают атмосферу торжественности, снимают психологический барьер, который возникает при проведении традиционных уроков [3, с. 86].

В ФГОС, отражены новые социальные запросы, определяющие цели современного образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся и обеспечивающие ключевую компетенцию образования, как «научить учиться» [1, с. 85].

Чтобы построить урок в рамках ФГОС НОО важно понимать, какими должны быть критерии результативности урока. Неоспорим тот факт, что преподаватели учебных заведений должны искать и находить новые формы и приемы обучения, которые позволяют соединять в единое целое образовательный, развивающий и воспитательные процессы. Современный урок должен быть не только творческим, нетрадиционным, но самое главное – эффективным.

Урок-плакат - это наглядное пособие для проведения современного урока по учебному курсу "Химия".

Такое средство предоставления информации, способно активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Создание и применение интерактивного плаката, позволяет учителю - предметнику корректировать и рационально использовать время, отведенное на урок.

Урок - плакат удобен для проведения открытого урока. Интерактивный плакат оптимален  для работы с учащимися с различным уровнем знаний. За счет использования интерактивных элементов урок-плакат позволяет вовлечь обучаемого в процесс получения знаний; за счет использования различных мультимедийных средств обучения и объектов, добиться максимальной наглядности, получаемой  информации во время урока.

Использование интерактивного плаката позволяет учащимся приобретать знания, лучше усваивать наиболее сложные темы, творчески подходить к решению практических заданий, происходит значительная активизация учебного процесса и учебная деятельность учащихся. Интерактивный плакат принуждает учащихся анализировать, сравнивать, обобщать, возвращаться к непонятным моментам или одновременно пользоваться несколькими объектами наглядности, а не учит их только механически запоминать. При использовании традиционных методов обучения, конечные результаты значительней ниже.

Достаточно эффективно использовать интерактивный плакат на начальных этапах обучения химии. Ученики анализируют ответы друг друга, вносят поправки. Используя готовые изображения, учитель химии может составить множество заданий, в которых требуется сделать необходимые подписи или внести изменения. Отсутствие подготовки к демонстрации эксперимента, позволяет рассматривать виртуальный химический эксперимент как новый специфический метод обучения химии наряду с реальным (натурным) химическим экспериментом. Учителю в свою очередь нужно подойти так к обучению, чтобы учащиеся проявляли творческий подход к изучению химии, применяли свои знания в новых условиях. Несомненно, что практическая и экспериментальная  деятельность учеников не может осуществляться без руководящего слова учителя.

В современном обществе школами, СУЗами, ВУЗами и государством все больше внимания уделяется развитию интересов личности, способности адаптации в постоянно меняющихся условиях жизни. Соответственно необходимо развивать умение по распознаванию проблем, проводить их анализ, оценку и искать оптимальные  пути решения [1, с. 26].

Современное образование, предусматривает восприятие большого объема научной информации, при этом ограничивается время на обучение, тем самым остро встает вопрос оптимизации изложения содержания и выбора методов обучения. В связи с этим возникает острая необходимость постановки и решения, важных общедидактических, педагогических и методических задач, которые расширяют общеобразовательный кругозор обучающихся, прививают стремление к получению знаний, выходящих за рамки обязательных программ [1, с. 267].

Как известно, внедрение нового вызывает у человека настороженность и даже протест. Неслучайно, учителя, многие годы, работавшие по традиционной методике, в настоящее время не сразу могут перейти на использование в своей работе современных образовательных технологий.

Должен пройти определенный промежуток времени, чтобы преподаватель смог перестроится и научился работать в условиях нового образовательного стандарта.

Список литературы

1.                      Березняк, А.В. Современное образование проблемы и пути решения / А.В. Березняк. – Москва: Просвещение, 2012. – 344с.

2.                      Владимирская, С.Н. Методика обучения в современной школе /С.Н. Владимирская. – Москва: Просвещение, 2010. – 193с.

3.                      Ткачева, М.Н. Урок в развивающем обучении / М.Н. Ткачева. – Москва: ВИТА-ПРЕСС,2009. – 284с.