Использование
историко-краеведческого материала
на
уроках математики в 5 классах.
Лукина
Татьяна Анатольевна
учитель
математики ГБОУ АО КШИ «АМКК»
Любить
родной край-
значит
изучать его прошлое,
знать
настоящее,
заботиться
о лучшем будущем.
В.Я.
Филимонов
Данный
материал поможет по другому посмотреть на процесс формирования познавательного интереса учащихся к предмету, организовать работу с учениками на уроках
математики по изучению истории родного края, использованию материалов
регионального компонента. Цель статьи: показать возможность
использования историко-краеведческого материала на уроках математики.
В период становления
принципиально новой системы образования, которая ориентирована в первую
очередь на вхождение в мировое образовательное пространство, идет процесс
поиска оптимальной образовательной модели, способствующей сохранению
духовно-нравственных и культурно-исторических традиций отечественного
образования и воспитания. Воспитательный потенциал естественнонаучных
дисциплин вообще и математики в частности достаточно велик. Он позволяет
сформировать мировоззренческую позицию школьника, понимание назначения человека
и смысла его жизни. Изучая школьную программу по математике, учащиеся получают
представления о математике как части
общечеловеческой культуры, о сфере
духовно-нравственного воспитания. Нравственное развитие воспитанников на уроках осуществляется через
содержание программного и дидактического материала, самой организацией урока,
личностью учителя. Колоссальные потенциальные возможности для нравственного
влияния на школьников имеет учебный материал. При проведении уроков математики, возможно использование задач
краеведческого содержания для формирования интереса у учащихся не только к
истории своей малой родины, но и интереса к предмету математика в целом.
Особенно это актуально для учащихся 5 классов. Для
обучающихся 5 классов при переходе из начальной школы, где преподавание по
основным предметам ведется одним учителем , в среднюю школу с разными
учителями по всем предметам, возникает много проблем с обучением. У каждого
учителя своя методика работы, свои требования оценивания работ обучающихся (письменных
и устных). Процесс адаптации в этот период у всех детей проходит по разному, чаще всего сложно. В это время значительно
снижается успеваемость, мотивация к обучению. В этом возрасте отношение
учеников к учебному предмету прежде всего зависит от их отношения к учителю и
получаемых отметок. Многим учащимся нравится то, что дается легко и приносит
успех. Но есть и немало детей , которых привлекает содержание материала ,
которое требует интеллектуальной активности, самостоятельного действия, расширяет
кругозор, вызывает интерес. Для привития интереса учащихся к математике,
развития их познавательной активности необходим поиск дополнительных средств,
стимулирующих развитие общей активности, самостоятельности, личной инициативы и
творчества учащихся. Таким средством для учащихся 5 классов может стать
изучение на уроках математики истории родного края, которое осуществляется
через задачи, содержащие историко - краеведческий материал.
Использование
исторического материала родного края влияют
на развитие их как личности, воспитывают у
учащихся патриотизм, любовь к малой родине; развивают у ученика способность
сравнивать, применять исторические знания при анализе событий прошлого и
настоящего; повышают интерес к предмету.
Составление
математических задач - дело нелегкое, но интересное. Сам процесс предполагает
работу со справочной, художественной литературой, материалами местных печатных
изданий, посещение библиотек, музеев. Задачи с использованием историко - краеведческого материала могут
быть составлены как учителем, так и обучающимися. Они могут быть составлены
учащимися по данным, подобранными самими учащимися, так и по предложенным
числовым данным местного материала. Бывают и задачи на смекалку.Задачи, составленные на местном материале, применяются
на уроках математики , так и на внеклассных занятиях. Эти задачи вызывают у
учащихся большой интерес к предмету, что способствует активизации их
деятельности. А ведь системно - деятельностный подход - это главное условие ФГОС.
Приведу примеры задач, посвященных
важным историческим событиям нашей страны:
1) Пётр I был в Архангельске в 1693, 1694 и 1702 годах. Во время первого
посещения Архангельска в 1693 году на основании указания Петра I была
основана Соломбальская судоверфь, которая начала строительство военных кораблей
на Севере. В сентябре того же года Пётр Iсам заложил на верфи торговый морской корабль «Святой Павел».
Как называлось военное морское судно того времени?
Пример
|
Буква
|
120: 4 + 28∙ 5
|
е
|
555∙ 2 + 555: 5
|
ф
|
(45 +56) ∙ (39 +61)
|
г
|
5² + 6²
|
а
|
(77 + 23 – 100) ∙ 2345
|
р
|
(120 - 56): 2³
|
т
|
2) 1
июня 10³ +311∙3 года
было принято решение о создании Северной военной флотилии. Большой вклад в ее
становление внес Константин Иванович Душенов, который был ее командиром с марта
100∙10 +90∙10+ 3∙10 +5
по май 250∙8 – 62 года.
При нем флотилия перешла в свою главную базу — Полярный, где приступили к
строительству главной базы флота — Североморска.В 19∙10 + 6² +1 году флотилия была
преобразована в Северный флот. Строились базы, аэродромы и береговые батареи,
создавались судостроительные предприятия. Корабли ходили в дальние походы к
Новой Земле, в Карское море. Люди привыкали плавать в условиях сильных штормов
и туманов, в сложных ледовых условиях. В 1938 году подводная лодка «Д-1»
совершила поход длительностью в(32 +28) ∙2 суток, пройдя более (66+ 44): (15∙4 -50) тысяч миль, а подводная лодка «Д-3»
впервые осуществила подлёдное плавание.
3) За годы
войны из Архангельска и Молотовска на фронт было отправлено 2312 самолетов,
что на 1116 меньше, чем танков. Бронемашин на 1493 меньше, чем самолетов, и на
102 больше, чем орудий и другой техники. Сколько единиц боевой техники было
отправлено на фронт из Архангельской области?
Задачи
с использованием историко-краеведческого материала используются в исследовательской и проектной деятельности моих
учеников. Так, изучая тему «Натуральные числа» мы с учениками 5 класса
обратили внимание, что в названиях улиц нашего родного города присутствуют
числа. Проведя исследование, получили много новой интересной информации об
истории возникновения улиц, с помощью которой можно составить математические
задачи. В результате получилась исследовательская работа по этой теме. Начиная
с 5 класса, ребята придумывают задачи по историческим материалам Архангельской
области. Творческие работы перерастают в проекты и исследования как
индивидуальные, так и коллективные, вместе с обучающимися мы составляем
сборники задач по различным темам, тематических кроссвордов. Считаю, именно такой подход к методике обучения
математике, как результату совместного творчества учителя и ученика, формирует
основы интеллектуального труда – способность выполнять теоретические
исследования в области изучения математики, составлять широкий круг
математических задач.
10.
|
|
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
7.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По горизонтали:
|
|
2.В какой части страны это происходило?
|
|
4.Кто возглавил армию шведов во время Северной войны?
|
|
6.Действия шведов по отношению к нашей стране (существительное)?
|
|
8.Беломорская военная…?
|
|
10.Воинское звание Шёблада?
|
|
По вертикали:
|
|
1.В каком городе нашей страны первыми начали строить корабли?
|
|
4.С какой страной была Северная война в 1700 году?
|
|
5.Для чего построена Наводвинская крепость?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В заключении хотелось
бы отметить, что прежде чем воспитывать на уроках математики патриота, нужно
для начала заинтересовать самим предметом, чтобы их интерес к математике был
таким, чтобы они могли на основе знаний об истории своего края составлять
математические задачи к историческому материалу, знакомить с результатами
своего труда своих ровесников, гордиться, прославлять свою страну, а значит,
быть патриотом Родины.
Литература:
1. Киприянов, В. Архангельск.-
Архангельск: Родина Ломоносова, 1994.- 240с.
Ганеев Х. Ж. Учителю математики о краеведении: Кн. для учителя. – Екатеринбург:
Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1996. – 81 с.
Кожабаев К. Г. О воспитательной направленности обучения
математике в школе/К. Г. Кожабаев. - М: Просвещение. 1988.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.