Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / Статья "Использование квизов на уроках иностранного языка"

Статья "Использование квизов на уроках иностранного языка"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Использование квизов на уроках иностранного языка

Чурикова И.А.

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Венцы-Заря зооветеринарный техникум Краснодарского края, п. Венцы

Аннотация: Обсуждается вопрос поиска наиболее эффективных методик и форм работы с обучаемыми с применением квизов на уроках иностранного языка. Предлагаются приемы работы с различными текстами, в том числе с текстами страноведческого и лингвострановедческого характера. Подчеркивается значимость квизов при создании внутренней мотивации студентов, повышения уровня овладения представленной в тексте информации и интереса к изучаемому языку.

Ключевые слова: квиз, викторина, формирование интереса, речевые ситуации, творческий потенциал

На сегодняшний день в учебном процессе нам нужны такие методы обучения, которые бы развивали творческий потенциал личности. В процессе обучения иностранному языку важное место занимают формы занятий, способствующие формированию интереса изучать иностранный язык, стимулирующие речевое общение, обеспечивающие активное участие каждого студента.

Развитие личности, развитие творческих способностей необходимо каждому студенту для его будущей профессии. Это невозможно без умения правильно выражать свои мысли, то есть необходимо развитие у студентов речевых навыков и умений.

Высокая мотивация учебной деятельности - это высокая степень заинтересованности, вызывающая активность. Большими возможностями для создания внутренней мотивации говорения на уроке иностранного языка обладают естественные речевые ситуации, при обсуждении которых высказывания обучающихся приобретают естественный характер в рамках группового общения.

Особое внимание хотелось бы обратить на такой способ создания естественных речевых ситуаций, как использование квизов. Квиз (в переводе с английского языка quiz – предварительный экзамен, проверочный опрос, какая-либо викторина) – это задания, требующие умения логически мыслить и, следовательно, доказывать правильность своего ответа. В ходе беседы, ситуации спора проявляется естественная речевая активность студентов, которая в подобных ситуациях направлена на доказательство своей правоты или поиск ответа на заданную тему, вопрос. Опыт работы показывает, что в процессе обсуждения участвуют все студенты, включая и тех, кто обычно пассивен на занятиях. Например, вот такие задания (квизы) используются при изучении тем “Сельское хозяйство”, “Деятельность ветеринара”, “Домашние животные” для студентов 2 курса отделения «Ветеринария»:

Исключите лишнее слово:

animal, feeding, breed, fertilizer, vet, treat

Найдите общее:

dog, alfalfa, cattle, cock, hen, poultry

Квизы, содержащие юмор (в качестве психофизиологического фактора разрядки, дополнительного стимула, который поможет в обучении). Вот пример квиза, который предлагается студентам 1 курса отделения «Страховое дело» при изучении темы “Selling”:

Ralphgoestothehardwarestoretobuysomethingforhishouse. Heaskstheclerkhowmuchonewillcostandtheclerklooksitupandtellshimitwillbe $3. Heasksaboutbuyingtwelveandistolditwillbe $6. Twohundredwillcost $9. WhatisRalphbuying?

Квиз подобен проблемному заданию, так как тоже побуждает студента к обсуждению и отстаиванию собственной точки зрения.

Итак, квиз является

способом создания внутренней мотивации при обучении иностранному языку при обучении иностранному языку

одной из форм введения материала

одной из основных форм работы с текстами

Квиз (тест, строящийся на принципе выбора правильного ответа из ряда предложенных вариантов (multiple choice)) является одной из распространенных форм работы с текстом (страноведческим, художественным, научно-популярным). Такая форма работы с текстом является универсальной, потому как применяется на разных этапах работы, как над отдельной темой урока, так и над разделом учебника.

Как указывают исследователи, общая структура работы с квизом представляет собой следующие этапы:

I этап – фронтальный контроль посредством использования символов и выполнения заданий квиза (например: 1а, 2b, 3с и т.д.);

II этап – предъявление ключа, сообщение критериев оценивания работы и проверка работ учащихся (9 – 10 правильных ответов – оценка «отлично», 7 – 8 правильных ответов – оценка «хорошо», 5 – 6 ответов – оценка «удовлетворительно»);

III этап – высказывания двух или трех учащихся в форме микромонолога с использованием квиза в качестве опоры и (или) без такового [4, С. 48-50].

Можно использовать квиз на предтекстовом этапе, где квиз ставит цель для первого прочтения текста и формирует определенный уровень мотивации студентов. В качестве примера можно привести квизы, предназначенные для определения имеющихся знаний о Великобритании перед началом изучения данной темы:

1. Who is the architect of London?

a) Indigo Jones b) Christopher Wren c) William the Conquare

2. What is Westminster Abbey?

a) a church b) a monastery c) a palace

3. How many years did it take Sir Christopher Wren to build St. Paul’s Cathedral?

a) 5 years b) 10 years c) 35 years

4. What birds live in the Tower of London?

a) ravens b) eagles c) pigeons

5. What theatre did Shakespeare write most of his plays for?

a) the National Theatre b) the Globe Theatre c) the Royal Opera Theatre

6. What is Covent Garden in London?

a) the name of the Royal Opera House b) the name of the park c) the name of the museum

7. What was Benjamin Britten?

a) an actor b) an architect c) a composer

8. Who is the most popular contemporary musician and composer?

a) William Gilbert b) Arthur Sullivan c) Andrew Lloyd Webber

9. What city is connected with «The Beatles»?

a) London b) Liverpool c) Edinburgh

10. What is the national instrument of the Scots?

a) a bagpipe b) a trumpet c) a composer [1, С. 28].

Квиз ‘Royal family quiz’

1. What is the family name of the present royal family?

a) Smith, b) Tudor, c) Stuart, d) Windsor

2. When did Queen Elizabeth II become Queen?

a) 1952,b) 1962.c) 1972,d) 1982

3. Who is her husband?

a) Prince Charles, b) Prince Philip c) Prince Andrew, d) Prince George

4. How many children does Queen Elizabeth II have?

a) 1,b) 2,c) 3d) 4

5. What are the Queen’s favourite animals?

a) cats, b) dogs, c) hamsters, d) snakes

6. When was Prince William born?

a) 1982,b) 1984,c) 1985,d) 1987

7. Which university did Prince William attend?

a) Oxford University, b) Cambridge University, c) St Andrews University, d) London University

8. What is Prince Harry’s real name?

a) Henry Charles Albert David, b) Henry Charles Albert, c) Henry Charles, d) Henry Albert

(Following the custom of using several family names, the second son of Prince Charles and Princess Diana was named Henry Charles Albert David. Harry is just a nickname.)

9. Where do Prince William and Prince Harry live?

a) Buckingham Palace, b) St James Palace, c) Clarence House, d) 10 Downing Street

10. Who was once part of the British horse-riding team in the Olympic Games?

a) Prince Philip, b) Prince Charles, c) Prince Andrew, d) Princess Anne

11. Which member of the present royal family once wrote a successful children’s book?

a) Prince Philip, b) Prince Charles, c) Prince Andrew, d) Princess Anne

13. Which city did Princess Diana die in?

a) London, b) Paris, c) Madrid, d) Rome

14. Where are the British monarchs crowned?

a) St Paul’s Cathedral, b) Buckingham Palace, c) Westminster Abbey, d) Houses of Parliament

15. How many rooms are there in Buckingham Palace?

a) 100b) 200c) 300d) 600

16. Which British monarch reigned for the longest period?

a) Queen Victoria b) Elizabeth I c) Henry VIII d) George V

17. Lady Jane Grey had the shortest reign of any British monarch. How long did she reign?

a) 9 months b) 9 weeks c) 9 days d) 9 hours

После прочтения текста можно применить квиз, предназначенный для проверки прочитанного и уровня усвоенных знаний:

A valley in the Alps - from A Tramp Abroad by Mark Twain (died 1910)

Toward sunset we entered a beautiful green valley dotted with chalets, a cozy little domain hidden away from the busy world in a cloistered nook among giant precipices topped with snowy peaks that seemed to float like islands above the curling surf of the sea of vapor that severed them from the lower world. Down from vague and vaporous heights, little ruffled zigzag milky currents came crawling and found their way to the verge of one of those tremendous overhanging walls, whence they plunged, a shaft of silver shivered to atoms in mid-descent and turned to an air puff of luminous dust.

1. The Latin origin of cloister meant

A. a group of rooms.

B. frozen place.

C. a place shut in.

D. hidden place.

2. These are compared to islands:

A. peaks.

B. precipices.

C. nooks.

D. chalets.

3. This is compared to the sea:

A. the lower world..

B. the green valley.

C. an overhanging wall.

D. vapor in clouds.

4. This is compared to luminous dust:

A. a shaft of silver.

B. the spray of a waterfall.

C. luminous heights.

D. zigzag currents [5].

Иностранный язык требует личностно-ориентированного подхода в большей мере, чем любая другая учебная дисциплина, так как индивидуальной является речь обучающегося, помощью которой он выражает свои сугубо индивидуальные чувства, взгляды, эмоции. На занятиях важно предоставить студентам возможность решать какие-либо проблемы, мыслить, рассуждать над возможными способами решения проблем. Тогда в центре внимания будет мысль, а язык будет выступать в функции формулирования этих мыслей.

Таким образом, рассмотренные выше способы создания естественных речевых ситуаций благодаря квизам создают внутреннюю мотивацию иноязычного говорения, способствуя творческому развитию личности и повышению эффективности обучения иностранному языку. Кроме того, квиз является одной из эффективных методик, активно используемых при обучении иностранному языку, которая развивает умение кратко излагать основную информацию, представленную в текстах, способствует повышению не только уровню овладения студентами представленной в текстах информации, но и повышению интереса к изучаемому языку.

Анализ методической литературы и практика обучению языку показывает также, что регулярное использование квизов при работе с текстами страноведческого и лингвострановедческого характера расширяет кругозор, заметно повышает уровень усвоения студентами реалий страны изучаемого языка, содействует их вовлечению в диалог культур и повышает интерес к учебной дисциплине.


Используемые источники


1. Галкина Л. Ю. Check Your Knowledge of Britain (Знаете ли вы Британию?) / Л. Ю. Галкина. Кузбасс: Изд-во КузГТУ, 2010. 44 с.

2. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М: АРКТИ, 2004.

3. Кашлев С.С. Интерактивные методы в педагогике. – Мн., 2004.Куклина С.С. Коллективная учебная деятельность в группе на завершающих этапах овладения иноязычным общением // Иностранные языки в школе. – 2000. – № 6.

4. Писаренко Т.Н. Использование квиза при работе с текстами страноведческого характера / Т. Н. Писаренко, В. Г. Писаренко // И. Я. в школе. 2001. №4. С.48-50.

5. Reading Comprehension Quiz. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.teacherneedhelp.com/readingquizzes/oct52009.

6. Синегубова Н. М. Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. - 2006. - № 2. - с. 42

7. Speak Out, 4 (56) 2006, p. 8-9

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.04.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Статьи
Просмотров75
Номер материала ДБ-000059
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх