Статья "Использование Логико- Коммуникативных опор, при изучении английского языка, в рамках новых государственных стандартов".

Использование Логико- коммуникативных опор, при изучении английского языка, в рамках новых государственных стандартов.

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология.

Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный подход к уроку, который ставит главной задачей развитие личности учащегося. Исходя из требований времени, меняется взгляд  на современный урок. Одна из основных задач учителя иностранного языка- это научить ученика говорить на этом языке, уметь аргументировать своё высказывание, высказывать свою точку зрения, доказывать, опровергать, спорить. Если вдуматься в эти слова, то задача учителя - научить ученика владеть иностранным языком на таком уровне - чрезвычайно сложная. Учить этим аспектам нужно начинать уже в начальной школе. Нельзя не согласиться, что задача учителя иностранного языка в начальной школе трудна вдвойне. Учителю катастрофически нахватает часов ( 2 урока в неделю - это очень мало). ученикам не хватает языковых средств для выражения своих мыслей, некоторые учащиеся плохо ориентируются в том, что можно сказать в той или иной ситуации и в какой последовательности нужно говорить. Так как же построить урок, как спланировать учебный материал, какие приемы использовать, как заинтересовать ученика,  чтобы добиться желаемого результата.

И в решении этих проблем  может помочь  принцип "от простого к сложному". Неоценимую помощь учителю может оказать наглядность, в частности визуальные опоры. Таковыми могут быть логико - коммуникативные программы  (ЛКП ),опорные конспекты, а порой просто картинки по изучаемой теме. Ведь каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учащихся - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. В  ЛКП, опорных конспектах наиболее полно представлена логическая последовательность мысли. Это помогает ученику снять или значительно уменьшить трудность выбора предмета высказывания, а следовательно ученик может направить свои усилия на преодоление языковых трудностей. Таким образом, можно значительно повысить результаты коммуникативной деятельности учащихся.

ЛКП и опорные конспекты можно использовать на самых различных уроках. Это могут быть уроки: урок изучения нового материала, урок обобщающего повторения, урок-игра, урок-экскурсия и др. Даже можно давать домашнее задание с использованием ЛКП и опорных конспектов. Например: учитель раздаёт материал в черно белом варианте и просит дама раскрасить и запомнить.

ЛКП состоит. как правило, из трёх частей: I-начало высказывания,II-аргументирующая часть, III- завершение суждения. ЛКП позволяет осуществить дифференцированный индивидуальный подход к каждому ученику, использовать личные свойства ученика, его воображение, его мышление, его память.

Давайте рассмотрим ЛКП по теме: Who is who? по учебнику Ю.Е.Ваулиной, О.Е. Подоляко, Дж. Дули и В. Эванс «Spotlight» 6 класс.

I)                   I want to tell you about…

 

                                                        

II)                We are …

                    and we live in

in

I)                   I have got…

II)                 

My mum is… My dad is… My granny is… My grandpa is…

beautiful short kind handsome …

My mum has got … My dad has got … My granny has got … My grandpa has got …

blond hair green eyes warm hands  a kind smile …

III)              Our family is                               Creative

Friendly

Hardworking

Sporty    

IV)             I love …

because we go to the lake  every summer.          

Итак мы видим. что методика составления  логико- коммуникативных программ не сложна. Учитель должен в ЛКП обозначить тот языковой речевой материал, который, по его мнению. наиболее труден для воспроизведения. В зависимости от степени обученности учащихся, их уровня интеллектуального развития, уровня развития УУД обучающихся и.т.д. определяется соотношение изобразительных средств ( картинки, рисунки, цифры, знаки) и вербальные опоры.

                                    В.В.Толстикова

                                                                                                                                  г. Иркутск