Использование метода проектов на
уроках математики
В
традиционной модели образования хорошим учеником считается послушный и
исполнительный ученик, выполняющий все задания учителя без лишнего обсуждения и
раздумывания, по инструкции и в срок. В таком режиме работать значительно проще
и учителю и ученику.
Но
условия современной жизни ставят перед образованием другие задачи и инициативность
предпочтительнее, чем исполнительность. Эта черта личности сегодня скорее
гарантирует успех в жизни, мобильность и готовность к решению проблем различного
характера.
Исходным условием изменения способов моей работы стало то,
что качество знаний по математике в классах, где я работаю, было у учащихся на
низком уровне, и интерес к предмету почти отсутствовал. Это объясняется тем,
что отсутствовала соответствующая мотивация, способствующая активному усвоению
учащимися данного предмета. Наблюдая за школьниками, я заметила, что всё больше
и больше детей проявляют свое нежелание обучаться в обычной школе, говорят о
том, что им не интересно и скучно учиться. Неужели современные дети потеряли
интерес к новому, необычному. Неужели они ничего не хотят знать? Конечно, нет!
Если понаблюдать за ними на переменах, то увидим, с каким интересом они
обсуждают возможности нового мобильного телефона или радуются еще за одного из
своих одноклассников, которому родители подарили компьютер. Среди ребят увидим
и тех, кому часто скучно на уроке, кто упорно отказывается заниматься учебным
трудом. И неправда, что они используют телефоны и компьютеры только для игр и
развлечений. Есть и такие, но в основном дети с жадностью осваивают все новые и новые возможности
своего компьютера.
Мечтой большинства педагогических работников и моей как учителя является
наиболее полное раскрытие возможностей и способностей каждого ученика, развитие
его неповторимой индивидуальности. В этой связи я стараюсь преобразовать авторитарный
процесс обучения в процесс сотрудничества учителя и ученика по самообразованию,
саморазвитию каждого школьника.
Основные цели обучения, которые я решаю на уроках
математики:
·
развитие
мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений;
·
усвоение
учащимися знаний, умений и добытых в ходе активного поиска и самостоятельного
решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при
традиционном обучении;
·
воспитание
активной, творческой личности; человека, умеющего видеть, ставить и разрешать
нестандартные проблемы.
Для
достижения этих целей я использую следующие методы:
·
использование
разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих
раскрывать опыт учащихся;
·
создание
атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
·
стимулирование
учащихся к высказыванию, использованию различных способов выполнения заданий
без боязни ошибиться, получить не правильный ответ и т.п.;
·
использование
в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее
значимые для него вид и форму учебного содержания;
·
оценка
деятельности ученика не только по конечному результату (правильно -
неправильно), но и по процессу его достижения;
·
поощрение
стремления ученика находить свой способ работы (решения задач), анализировать
способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее
рациональные.
·
поощрение
стремления ученика выйти за рамки школьной программы, участие в различных
внеклассных мероприятиях и т.д.
Умение учащихся
самостоятельно добывать знания и совершенствовать очень важно, потому что
современному обществу, производству нужны работники и руководители, способные
быстро и правильно решать постоянно возникающие конкретные задачи, вести диалог
с коллегами и партнерами, самостоятельно принимать решения. Поэтому и я в своей
практике стараюсь использовать технологии, отвечающие современным требованиям.
Одной из таких технологий является “технология проектов”. Суть и идея ее
заключается в организации самостоятельной, поисковой, творческой деятельности
учащихся.
В
основу «технологии проектов» положена идея о направленности
учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается
при решении той или иной практической или теоретической значимой проблемы.
Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической
деятельности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным
достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
Проектная
деятельность учащихся дает наилучшие результаты в старших классах. Но
подготовка к серьезной проектной деятельности начинается еще в 5-8 классах.
Ø Пример проектной работы
моих учеников:
«Виды
уравнений и способы их решений», 9класс.
Задания для групп
(в каждой группе 2-3 человека):
Задание для группы 1.
1) Сбор информации по
теме «Линейные уравнения, методы их решения» (использование материалов
учебников алгебры 7-9, справочников, Интернета)
2) Подбор15-30
уравнений по данной теме (вместе с решением).
3) Оформление отчёта
о проделанной работе: теория + практические задания («бумажный» вариант).
4) Подготовка к
защите проекта.
5) Защита проекта
(презентация).
Задание для группы 2.
1)
Сбор
информации по теме «Квадратные уравнения и уравнения, приводимые к квадратным,
методы их решения» (использование материалов учебников алгебры 7-9,
справочников, Интернета)
2)
Подбор15-30
уравнений по данной теме (вместе с решением).
3)
Оформление
отчёта о проделанной работе: теория + практические задания («бумажный»
вариант).
4)
Подготовка
к защите проекта.
5)
Защита
проекта (презентация).
Задание для группы 3.
1) Сбор
информации по теме «Дробно-рациональные уравнения, методы их решения» (использование
материалов учебников алгебры 7-9, справочников, Интернета)
2) Подбор15-30
уравнений по данной теме (вместе с решением).
3) Оформление
отчёта о проделанной работе: теория + практические задания («бумажный»
вариант).
4) Подготовка
к защите проекта.
5) Защита
проекта (презентация).
Задание для группы 4.
1) Сбор
информации по теме «Уравнения высших порядков, методы их решения»
(использование материалов учебников алгебры 7-9, справочников, Интернета)
2) Подбор15-30
уравнений по данной теме (вместе с решением).
3) Оформление
отчёта о проделанной работе: теория + практические задания («бумажный»
вариант).
4) Подготовка
к защите проекта.
5) Защита
проекта (презентация).
Время на
реализацию проекта две недели. Через две недели на уроках защита проектов, а
затем оказание помощи одноклассникам, испытывающим затруднения по данному
учебному материалу
Для учеников
работа над учебными проектами или исследованиями — это возможность
максимального раскрытия их творческого потенциала. Это деятельность, позволяет
проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить
свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это
деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат
этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит
практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно,
интересен и значим для самих открывателей.
Начиная с
проектной и исследовательской работы на уроках, элективных курсах мои ученики
выходят на городской уровень. Так, например, среди моих учеников есть победители
городской исследовательской конференции «Юность Северодвинска» и призёры
областной научно-исследовательской конференции «Наука в руках молодых» с
работами «Использование свойств замечательных точек треугольника в решении задач»
и «Золотое сечение на примере современного Северодвинска».
Я
считаю, что талантлив каждый ребенок. Талант и способности следует развивать и
поддерживать. Конференции, олимпиады, конкурсы, проводимые как в школе,
так и в рамках мероприятий города дают возможность проявить свои способности
каждому ребенку. Кроме того существует огромное множество мероприятий в
масштабах страны в которых при желании может участвовать любой ребёнок.
Например,
на протяжении нескольких лет мои ученики участвуют и становятся призёрами Межрегиональной
заочной математической олимпиады для школьников, которую проводит Всероссийская школа математики и физики «Авангард»
совместно с газетой «Математика» и журналом «Квант». Ежегодно принимают
участие и побеждают на уровне города в Международной математической игре
«Кенгуру».
Я
изложила основные принципы, в соответствии с которыми строится моя работа. Но
главное: если учитель ставит своей целью развивать творческие возможности ребенка,
он и сам должен работать творчески, постоянно повышая свой научно-методический
уровень, совершенствуя формы и методы работы. Учитель должен быть личностью,
интересной для учеников, тонким психологом, способным понять каждого ребенка.
В
работе с детьми я руководствуюсь основным принципом: пусть ученик поверит в себя,
и тогда он сможет освоить самый трудный материал и получить удовлетворение от
своей маленькой победы.
Мои бывшие
ученики, сейчас студенты, говорят, что работа над проектами в десятом классе
упростила им жизнь в институте.
Готовить к
реальной жизни, в нашем случае к продолжению образования.
Разве не это главная цель сегодняшнего среднего
образования?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.