МБОУ «Пролетарская СОШ»
Доклад на заседание МО учителей русского языка и литературы Тема
«Использование метода проектов метод проектов в системе уроков русского языка»
учителя русского языка и литературы
Бахтияровой Л.Л.
П.Пролетарка
ноябрь 2016г.
Проектная деятельность учащегося не может
выйти за пределы имеющихся у него знаний и перед началом работы он должен эти
знания получить. Проектная деятельность - педагогическая технология,
ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и
приобретение новых знаний путём самообразования.
Проектный метод активизирует
познавательные способности, раскрывает творческие возможности, учитывает
интересы учащихся, даёт простор для творческой инициативы учащихся и педагога,
подразумевает их дружеское сотрудничество, что создаёт положительную мотивацию
ребёнка к учёбе. "Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где
и как эти знания применить". Эти слова вполне могут служить девизом для
участников проектной деятельности.
Использование проектной технологии создаёт
условия, при которых учащиеся:
- самостоятельно и охотно
приобретают недостающие знания из разных источников;
- учатся пользоваться
приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
- приобретают коммуникативные
умения, работая в различных группах;
- развивают у себя
исследовательские умения;
Использование проектной технологии
позволяет сформировать следующие компетенции:
- информационную - способность грамотно
выполнять действия с информацией;
- коммуникативную - способность вступать в
общение с целью быть понятым;
- социальную - способность действовать
в социуме с учётом позиций других людей;
- предметную - способность применять
полученные знания на практике.
Если ученик получит в школе исследовательские
навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать её, обобщать,
видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу
более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни,
правильно выберет будущую профессию, будет жить творческой жизнью.
Русский язык и литература как учебные
предметы - плодотворная почва для проектной деятельности. Интересная работа в
группах даёт ребятам возможность почувствовать предмет, получить новые знания.
Важно в учебной деятельности дать каждому
ученику возможность почувствовать сопричастность к миру, соприкоснуться с
собственным творчеством, найти в себе читателя, зрителя, и в решении этой
задачи помогают такие формы, как мини-сочинения, инсценировки, составление
кроссвордов, рисование иллюстраций.
Обязательные условия при этом - чёткое
определение выполнения задания по времени и рефлексия деятельности, то есть
оценка того, что лично дало каждому выполнение того или иного учебного задания,
что удалось, а что нет, в чём заключались причины неудач и как этого избежать в
будущем. Важно, что в таком размышлении учащиеся учатся адекватно оценивать
себя и обсуждать результаты своей деятельности.
Формы рефлексии
Продолжи предложения
1. На уроке для меня
было важно_________________________
2. Урок помог
задуматься о ___________________________
3. Я
научился___________________________________________
4. На уроке я
добился_____________________
Выбери
1. Узнать новое
2. Высоких
результатов
3. Не ударил лицом в
грязь
4. Бил мимо цели
5. Язык плохо
подвешен
6. Из кожи вон лез
Изготовление учебных пособий, составление
кроссвордов по теме - это умение применять на практике свои знания, обдумать и
создать новый продукт - свой проект.
Элементы проектной деятельности можно
использовать на разных этапах урока, если в этом есть педагогическая
целесообразность. Когда учащиеся освоили основные приёмы, необходимые при
работе с проектом, можно проводить уроки-проекты.
4.Разноуровневое обучение
на уроках русского языка
Основными
принцами технологии разноуровневого обучения является следующее:
1.
Всеобщая талантливость – нет бесталанных людей, а есть занятые не
своим делом.
2.
Взаимное превосходство – если у кого-то что-то получается хуже,
чем у других, значит что-то должно получаться лучше; это что-то нужно искать.
3.
Неизбежность перемен – ни одно суждение о человеке не может
считаться окончательным.
Средства, методы и
приемы, позволяющие добиться успеха, учитель должен продумать и отобрать сам,
демонстрируя таким образом знание возрастных, психологических, индивидуальных
качеств учащихся, уровень подготовки класса, свою педагогическую интуицию и
творческий потенциал.
Разноуровневые задания
Первый уровень. Творческая работа:
распространите данный текст однородными и неоднородными определениями.
Клумбы опустели и имели беспорядочный вид.
Доцветали ______ ______ гвоздики, а также левкой в ______ _______ стручьях.
Зато пышно цвели своей _______ _______ красотой георгины, пионы и астры,
распространяя в чутком воздухе ________ _______ _______ запах.
(разноцветные махровые гвоздики, левкой в
тонких зеленых стручьях, холодной, высокомерной красотой, осенний, травянистый,
грустный запах)
Второй уровень. Распространите
словосочетания однородными / неоднородными определениями. Составьте предложение
с одним из них.Горячая вода, кожаный чемодан, трудная задача, ночная смена,
мясные блюда
Третий уровень. Коллективная работа под
руководством учителя. Тема урока: “Способы передачи чужой речи».
Учителя – ученики выполняют самостоятельную
работу по конструированию собственной модели учебного занятия в режиме
технологии учителя-мастера.Мастер выполняет роль консультанта, организует
самостоятельную работу слушателей и управляет ею. Мастер совместно со
слушателями проводит обсуждение авторских моделей учебного занятия. Проводится
дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.
Разноуровневые задания
необходимы для оценки индивидуальных учебных возможностей школьников, а также
для дальнейшего развития их общеучебных умений и навыков. Систематическое
применение таких заданий позволит ученикам впоследствии самостоятельно решать,
какие умения им необходимы в типовых учебных ситуациях, как осуществлять
перенос знаний в новые условия. При этом развитие навыков самостоятельной
работы осуществляется на уровне, характерном для каждого ученика. Роль учителя
в этом процессе – оказание индивидуальной помощи учащимся.
Итак,
отправным моментом, определившим решение организовать разноуровневое обучение
явилось намерение предоставить ШАНС каждому ученику, организовать обучение
таким образом, чтобы максимально использовать возможности, которые несет в себе
дифференциация обучения, не только внутренняя, но и внешняя
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.