Использование открытий К.Д.Ушинского в
деятельности учителя начальных классов
Работая с детьми разного уровня развития и знаний,
иными словами, с разными зонами ближайшего развития, я столкнулась с такими
проблемами, как:
-
посильность поставленной задачи
-
объем выполняемой работы.
Сильные дети быстро справляются с работой, слабые –
могут бросить работу т.к. она слишком сложна, а, следовательно, неинтересна.
И
здесь возникает связь интересности и посильности.
Что же является интересным для детей? Я обратилась за
ответом к работам К.Д.Ушинского. Он говорил, что предмет будет только тогда
интересен, когда он «отчасти знаком нам, а отчасти нов».
«Мы невнимательны ко всему, что нам совершенно
знакомо, если только при этом не задето какое-нибудь внутреннее, сильно
возбужденное чувство; но мы также невнимательны и ко всему тому, что нам
совершенно незнакомо, а потому не может составить сильных ассоциаций с теми
следами, которые уже укоренились в нас». Иными словами, интересная новость
должна дополнять, или подтверждать, или опровергать то, что нам уже известно.
Следовательно, учебный материал должен содержать ту
информацию, которая частично знакома ребенку и он сможет с интересом над ней
работать. Например, в работе по построению целостного знания по теме «Облака»,
детям предложили тексты различной сложности, но в каждом материале содержалась
знакомая информация – это опора на собственный опыт, и совершенно новая – поле
для деятельности.
Но информацию, какой бы интересной она ни была, мало
просто предоставить. Необходимо дать такое задание, которое предполагало бы активную
деятельность каждого ребенка либо индивидуально, либо в сотрудничестве, а
еще лучше – комбинацию этих видов деятельности.
Как говорил К.Д.Ушинский: «коренное свойство души
нашей состоит в требовании деятельности, и потому она преимущественно обращает
своё сознание к той области ощущения и следов ощущения, в которой может получить
более обширную, разнообразную и сравнительно лёгкую деятельность».
Следовательно, ребенок может получить знание только в результате собственной
активной деятельности в своей зоне ближайшего развития. «Сознание наше не любит
ни слишком легкой, ни слишком трудной работы; оно любит середину, т.е.
посильный труд, но положение этой середины у различных людей различно. Оно
определяется, с одной стороны, нашими способностями, а с другой – силою нашей
воли».
Поэтому работа над текстами предполагает различные
виды работ и объем этих работ соответствует собственным зонам ближайшего
развития детей.
Сосредоточенность сознания на предмете делает все
ощущения, полученные нами от этого предмета, резче и яснее. Чем сильнее
внимание, тем ощущение отчетливее, а потому след его прочнее ложится в нашу
память. По деятельности своей внимание может быть произвольным, требующим заметных
усилий с нашей стороны, и непроизвольным или пассивным. Пассивное внимание
легко увлекается предметами, которые вызывают в нас интерес. Произвольное и
непроизвольное внимание беспрестанно смешиваются, поэтому очень важно иметь
власть над вниманием, уметь произвольно выбирать предметы для своего мышления и
отрываться от остальных, вмешивающихся в него моментов. «Умение быть
невнимательным» И.Кант ставит выше умения быть внимательным. Отринуть от себя
ненужную информацию, сосредоточиться на главном – основная задача, которая
нелегко дается детям в силу возрастных особенностей, на что не раз указывал
Л.С.Выготский. Для этого учитель координирует и направляет процесс, не
вмешиваясь непосредственно в работу ученика.
Поэтому при построении целостного знания, в работе с
информацией дети отбирают для себя доступный, интересный и важный для них
материал, и выделенная ими информация всегда индивидуальна т.к. каждый работает
в своей зоне ближайшего развития.
Л.С.Выготский указывал, что обучение только тогда
эффективно, когда оно идет впереди развития, тогда оно пробуждается и вызывает
ряд функций, находящихся в стадии созревания, лежащих в зоне ближайшего
развития. Дни построения целостного знания создаются в соответствии с этим
положением, и в результате нашей с детьми работы мы получаем новые знания, новый
опыт, а значит, поднимаемся на ступеньку выше в своём развитии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.