Статья "Использование проектно-исследовательской деятельности на уроках математики и информатики"

Использование проектно – исследовательской деятельности  для достижения образовательных результатов

на уроках математики

Кудинова Л.Г., учитель математики и информатики

филиала МОУ «Новомичуринская СОШ №2»

«Мамоновская ООШ» Пронского района

Рязанской области

В наши дни умение учащихся добывать знания самостоятельно и совершенствовать их, умение работать с информацией в различных областях, приобретая, если это необходимо, новые навыки, гораздо важнее прочности приобретаемых знаний, потому что именно добыванием и совершенствованием знаний им придётся заниматься всю сознательную жизнь. Такая постановка вопроса очень актуальна для нашей страны, нашего общества, так как сама жизнь ставит задачу так называемого «обучения через всю жизнь».

Качество знаний учащихся остаётся проблемой номер один. Учитель – главная движущаяся сила качественного образования. Качество образования – это процесс постоянного совершенствования. Это соответствие образовательного результата ожиданиям местного сообщества, самих обучающихся и их родителей.

 Важное место здесь занимает проектная деятельность – учебный проект, посредством которого осуществляется влияние данной деятельности на повышение способностей школьников.

Об актуальности использования метода проектов свидетельствуют те аргументы, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и деятельностным подходами; интеграцией знаний, социальным воспитанием, совместным творческим созиданием и др.

Время от времени школу захватывают волны модных течений, таких как: тестирование, модульные, интегрированные уроки, проектная деятельность и т. д. Что-то, как и мода, уйдет, не оставив следа, а что-то – останется, разовьется, займет определенную нишу в системе образования. Что же с проектной деятельностью?

Сейчас проектная деятельность находится на пике моды: проводится огромное количество ученических конференций, выставок и ярмарок проектов. Хотя, конечно, проектная деятельность не может стать альтернативой классно-урочной системе, но метод проектов как один из методов обучения, существующий уже более века, наверно, приживется и на ниве российского образования.

Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте.

Можно выделить два «плюса» метода проектов.

 «Плюс» первый. Одна из причин внимания к новому методу – проблема повышения мотивации учащихся к изучению предмета. Современные дети рациональные они хотят четко понимать, зачем им нужно то или иное знание, что дает, где может пригодиться. Искушенные в различного рода телекоммуникационных представлениях и развлечениях, играх и шоу, они хотят, чтобы и на уроках было интересно, ярко, броско, как в кино и на ТV.

Имея доступ к информации через интернет, им скучно впитывать знания, читая учебник или слушая лекцию учителя. Новое поколение и новые реалии жизни требуют новых методов обучения. Современный человек все меньше пишет ручкой, все больше на компьютере. Жизнь диктует перемены. Так и с методикой. Надо учить по-новому. Вне всяких сомнений – проектирование относится к методам обучения, отвечающим современной жизни.

«Плюс» второй. Не будем сбрасывать со счетов, что в ходе проектной деятельности учащиеся не просто приобретают знания, они еще и учатся тому, как самостоятельно приобретать эти знания. Это чрезвычайно важно, ведь быстро устаревающие знания, появление новых видов деятельности делают заучивание определенного объема информации бессмысленным. Знания приходится все время обновлять. Значит, этому необходимо учить. Особенность нашей сельской школы – малочисленные классы.

Именно в этих условиях особенно актуально развивать умения учащихся к самообразованию, работать в группе, делиться знаниями с товарищами. Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися.

Мы пошли по пути разумного совмещения традиционной и личностно-ориентированной систем обучения путем включения элементов проектной деятельности в обычный урок. В учебных планах обязательно отводится определенное резервное количество часов на проектную деятельность.

Мы стараемся найти оптимальное количество часов, предусматривающих проектную деятельность, используем любые способы демонстрации материала, а также программные средства и компьютерную технику.

Наиболее прочные знания по использованию программных средств учащиеся получают в результате практической работы за компьютером при решении задач. Хотя сейчас появилось большое количество практикумов, задачников, тетрадей по математике и информатике, стараемся разрабатывать свои задания и практические работы.

За годы педагогического эксперимента в школе  сложились оптимальные формы и методы организации проектной деятельности учащихся:

- выполнение проектов в малых группах;

- закрепление материала по конкретной теме в виде творческого задания и итоговое повторение в форме проекта;

- использование типовых учебных проектов.

Как показал опыт организации проектной работы, на уроке нельзя предлагать учащимся выполнять одновременно тематически и технологически разнородные проекты. При таком «подходе» к проектной деятельности в группе преподаватель просто физически не сможет проследить за правильным ходом выполнения проектов, обеспечить учащихся необходимой методической и справочной литературой и одновременно решить все текущие инженерно-технические проблемы компьютерного класса. Такая организация самостоятельной проектной деятельности при малом количестве отведенных на нее часов не даст результата.

Для оптимального учебного процесса целесообразно, чтобы большая часть группы выполняла один учебный проект, а несколько учащихся работали над своими оригинальными проектами.

Проект - это "пять П":

Проблема,

Проектирование (планирование),

Поиск информации,

Продукт,

Презентация.

При применении метода проектов реализуется искусство планирования, изобретения, созидания, исполнения и оформления.

Проект – это возможность учащимся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление моделей, презентаций, проведение исследований (с последующим оформлением), подготовка рефератов, докладов, сообщений, схем, диаграмм, макетов и т.д.           

 Основная  трудность в   организации проектной  деятельности -   перегрузка учащихся. Исследовательская работа объёмная, кропотливая, особенно,  если   это -  поиск  информации,  чтение   научной  литературы, написание рефератов. Конечно, польза от такой деятельности   несомненная, но приходится избегать больших временных затрат.

   При сегодняшней загруженности современного ученика, реальным я считаю создание одного-двух проектов в течение года. Из-за ограниченности во времени, чаще я использую краткосрочные проекты, конечным продуктом которых является мультимедийная презентация.

На мой взгляд, эта форма отчёта позволяет не только структурировать информацию в алгоритмическом порядке, но и облегчить усвоение и запоминание материала.

Небольшие проекты на несколько уроков, где проводится совместная работа над подготовкой проекта – прекрасная возможность дать каждому участнику шанс проявить свою творческую индивидуальность. 
     Планируемыми результатами и формами их представления могут быть: кроссворд, чайнворд, ребусы, газета, журнал, презентация  и др. 

Эти проекты предполагают активизацию учащихся, т. к. они должны знакомиться с учебной литературой, справочниками, подбирать рисунки и рисовать.

Учащиеся с разным уровнем подготовки могут участвовать в проектной работе в соответствии со своими возможностями. Ведь составить и красочно оформить кроссворд, ребус может ученик, у которого трудности с математикой, но отличные способности к рисованию. А возникший интерес и чувство радости от выполненного задания у школьника – и есть критерий успешной работы. 

Предлагаю  систему ученических проектов:

Тематика проектов для 5 класса:

Проект № 1 "Обыкновенные дроби. Исторический экскурс"

Проект № 3 «Сказка "В царстве геометрических фигур"

Проект № 4 "Мой безопасный путь в школу" (составление модели движения ребенка в школу), тема «Масштаб» 

Проект № 5 "Денежные единицы разных стран" (информация об основных денежных единицах стран, перевод их в рубли), тема «Умножение десятичных дробей», «Деление десятичных дробей на натуральное число»

Проект № 6 "Прогнозирование четвертной и годовой отметки", тема «Среднее арифметическое чисел»

Тематика проектов для 6 класса:

Проект № 1 "Положительные и отрицательные числа вокруг нас", "Положительные и отрицательные числа. Исторический экскурс"

Проект № 2 "Живой градусник"

Проект № 3 "Симметрия в искусстве", "Симметрия в обыденной жизни"

Проект № 4 "Координаты. Откуда? Где? Зачем? "

Проект № 5 "Древние математические задачи"

Проект № 6 "Колесо лучших современных автомобилей. Зависимость скорости автомобиля от диаметра колеса", тема «Длина окружности. Площадь круга».

Проект №7 « Циркуль – это не только математический инструмент…», тема            « Длина окружности. Площадь круга».

Проект №8 « Проценты в нашей жизни»

Проект  № 9 "Интересное о НОД и НОК»

Проект № 10 "Какое отношение связывает количество гостей и количество приготовленного блюда?!"

Проект № 11 "Её величество - Пропорция"

Задание для выполнения проекта творческой группе учащихся с указанием основных требований, критериев оценивания выдается в виде информационной карты. Пример информационной карты представлен

Из опыта работы

ПРОЕКТ

по математике

«Геометрические тела вокруг нас»

                                                                         5-6 классы

Кудинова Л.Г., учитель математики и информатики

Цели  и задачи проекта:

v  расширение кругозора;

v  развитие воображения и эмоциональной сферы учащихся;

v  укрепление интереса к познанию окружающего мира;

v  развитие общих геометрических представлений учащихся;

v  формирование гибкости, самостоятельности, рациональности, критичности мышления;

v  умение работать в группах;

v  формирование общеучебных умений и навыков;

v  оформление результаты работы в виде наглядных пособий (учебных моделей).

Этапы проведения проекта:

Время проведения проекта - 4 часа.

1 урок – создание рабочих групп, определение целей и задач проекта, планируемых результатов, распределение работы между учащимися в группах; поиск необходимой информации, подбор иллюстраций, теоретического материала, поиск задач практического содержания из учебников и задачников.
2, 3 уроки (+ работа дома) – оформление результатов работы в виде наглядных пособий; подготовка к защите проекта, консультации учителя.
4 урок – защита творческих работ учащихся, подведение итогов проекта, рефлексия.

Основная задача:

Познакомиться с историей возникновения и развития геометрии, с многообразием геометрических объектов в окружающем мире.

Проблемные вопросы:

1. Какие геометрические тела вам известны?
2. Какие геометрические формы имеют окружающие нас предметы?
3. Как сделать развертку многогранника?
4. Как склеить модель многогранника?

Самостоятельная работа учащихся:

1. Знакомство с литературой по истории возникновения и развития геометрии.
2. Создание проекта городка.
3. Работа по изготовлению моделей геометрических тел для городка.
4. Защита проекта.

    Проект предполагает творческую защиту работ учащимися, поэтому в качестве раздаточного материала каждой рабочей группе выдается карта с критериями оценивания проекта, с вопросами рефлексии.

Программно-техническое обеспечение, необходимое для проведения учебного проекта:
Компьютер, цифровой фотоаппарат, принтер, сканер, экран, проектор.

Итоги проекта:

По итогам проекта:

v  будут созданы модели городков, сконструированных из геометрических тел;

v  подготовлены мини-доклады по истории развития геометрии;

v  проведена выставка моделей городков;

v  создан фотоальбом.

Оценивание деятельности учащихся:

v  Первая оценка выставляется членами группы каждому учащемуся за его работу в группе.

v  Вторая оценка выставляется учащимися всего класса за работу группы в целом.

v  Третья оценка выставляется учителем по результатам изучения соответствующей литературы.

v  Четвёртая оценка выставляется учителем математики за выполнение итогового творческого задания.

Учебный проект

"Умножение и деление обыкновенных дробей"

    Кудинова Л.Г., учитель математики и информатики

«Визитная карточка»

проекта

Фамилия, имя, отчество автора проекта	Кудинова Людмила Геннадьевна
Образовательное учреждение	МОУ «Мамоновская ООШ» Пронского района Рязанской области
Тема учебного проекта	«Умножение и деление обыкновенных дробей»
Творческое название учебного проекта	«По страницам Красной книги Рязанской области»
Предмет (предметы) Возрастная группа участников проекта	Математика, биология 6 класс
Цель учебного проекта	Повышение у учащихся интереса к математике; расширение знаний учащихся об истории возникновения дробей и операций над ними. Обучение ребят работе в группах, работе со справочным материалом.
Задачи учебного проекта	Повторение и закрепление темы «Умножение и деление обыкновенных дробей». Составление задач, содержащих числовые данные о животных, птицах и насекомых Красной книги Рязанской области. Д/з. Составление задач, подбор иллюстраций и картинок о животных, птицах и насекомых. Развитие коммуникативных навыков у детей.
Основная проблема	Умение решать задачи на умножение и деление обыкновенных дробей
Проблемные вопросы	Знакомство с содержанием Красной книги Рязанской области. Подбор материала (цифровые данные о животных, птицах, насекомых). Составление задач. Решение составленных задач. Проверка полученных результатов.
Форма представления результатов исследования	Презентации. Задачник.
Этапы и сроки проведения проекта (План проведения проекта)	I.  Выбор темы проекта (2 неделя декабря). II.  Выдвижение гипотез (3 неделя декабря). III.  Сбор информации и промежуточное обсуждение ( 3 неделя января). IV.  Промежуточное обсуждение  (4 неделя января). V. Защита проекта (1 неделя февраля).
Краткая аннотация проекта	Реализация учебного проекта «Умножение и деление обыкновенных дробей» /по страницам Красной книги Рязанской области/ способствует повышению интереса учащихся к математике, закреплению и расширению их знаний об обыкновенных дробях, практической направленности данной темы. Большое внимание уделяется работе учащихся в группах и работе со справочным материалом. Задачник «Умножение и деление обыкновенных дробей. 6 класс» - результат коллективного творчества. Работа выполнялась  с декабря по февраль (период изучения на уроках математики главы «Умножение и деление обыкновенных дробей»).  Учебные области проекта: математика, биология. Вся работа была посвящена составлению задач о животном мире, занесенном в Красную книгу Рязанской области. Наша область занимает небольшую территорию, но ее животный мир разнообразен. Хорошо ли мы знаем о «сокровищах» родного края - Рязанской области? Как это сделать интересно и нескучно? Вот наши проблемные вопросы.         Мы решили создать задачник по математике, героями которых будут животные, птицы и насекомые, обитающие в Рязанской области и находящиеся под охраной.      Перед нами встала проблема: мы знаем, из каких частей состоит задача, знаем некоторых обитателей родной природы, но не знаем о том, какие способности, особенности поведения этих животных, птиц и насекомых можно описать в сюжете задач.  Поэтому главным источником информации стала Красная книга Рязанской области. Но ещё мы не мало перечитали книг, журналов, газет, энциклопедий, а также обращались за информацией к сети Интернет.    Задачи о животных, птицах и насекомых Рязанщины будут очень полезны для учеников школы, ведь решая их, ребята будут не только отрабатывать навык анализа и решения задач, но из текстов можно будет узнать о них много интересного.     Условия задач содержат точные энциклопедические данные, а ответы на поставленные вопросы пополнят ваши знания не только по математике, но и по биологии. Учащиеся научились работать в командах, помогали друг другу в работе, стали дружнее. В результате  этих мероприятий мы пришли к немало удивившему нас выводу: дроби есть повсюду и никуда от них не деться!
Тема, название и основная цель презентации педагога	Природа в числах и цифрах. Заинтересовать учащихся темой, прививая при этом любовь к математике.
Перечень дидактического материала (форма, название)	Красная книга Рязанской области. Энциклопедии о животных. Интернет-ресурсы.

Результат проекта: задачник:

Проект

по математике

"Пропорции и их применение при решении старинных задач"

6 класс

                                                        Учитель: Кудинова Л.Г., МОУ «Мамоновская ООШ»

                                                                                               Пронского района Рязанской области

Часто изучение терминологии по предмету превращается для ребенка в скучную зубрёжку, после которой эмоциональный настрой резко снижается, а «выученные» термины быстро забываются. Для того чтобы разрядить эту негативную обстановку, детям предлагается поучаствовать в решении задач нестандартного вида и нестандартного содержания. При этом дети учатся работать со справочной литературой, отыскивая и подбирая необходимые понятия. А также происходит закрепление навыков, приобретенных в ходе изучения темы. Выполнение данного задания способствует развитию логического мышления и творческой деятельности учащихся.

Предполагается, что решенные в ходе выполнения проекта задачи  будут в дальнейшем использованы для проверки знаний учащихся другого класса (или этого же) по данной теме. Тем самым достигается практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемого результата.

Основной вопрос:

Научиться применять основное свойство пропорции при решении старинных задач.

Вопрос учебной темы:

Знакомство с методикой решения задач «на пропорции».

Учебные предметы:  математика, история                   

             Участники: учащиеся 6 класса.

Информационные ресурсы: различные словари, справочники, Интернет – ресурсы.

     Дидактические цели проекта:

Ø  формирование интереса к обучению;

Ø  развитие памяти, наблюдательности, познавательных интересов, творческих способностей, логического мышления;

Ø  обучение сотрудничеству, формирование навыков взаимодействия, развитие коммуникативных качеств;

Ø  приобретение навыков самостоятельной работы со справочной литературой, большими объемами информации;

Ø  развитие познавательного интереса к предмету математики.

Методические задачи:

Закрепить знания, полученные при изучении темы "Пропорция, Основное свойство пропорции":

Ø  определение пропорции,

Ø  основное свойство пропорции,

Ø  выделение в условиях задач двух величин и установление вида зависимости между ними,

Ø  по условию задачи составлять пропорцию.

Ход проекта:

Ø  В самом начале проекта учащиеся делятся на группы, каждая из которых получает задание: карточки с задачами. Учитель проводит инструктаж по решению задач, приводит конкретные примеры решения задач стандартного типа.

Ø  В каждой группе учащиеся выбирают, какие понятия они должны повторить и применить в процессе выполнения задания. При этом учащиеся могут выбирать понятия, изученные на уроках; понятия, встречающиеся и не встречающиеся в учебнике, но имеющие отношение к проблеме.

Ø  Учащиеся работают с дополнительной литературой.

Проблемные вопросы:

Ø  Выделить необходимые понятия для использования их при решении задач;

Ø  Составить исторические справки: о математиках, изучающих пропорции, о старинных величинах;

Ø  Решить задачи «на пропорции»;

Ø  Оформить решение задач.

Результаты представления исследований:

Ø  Оформление решение задач (презентация, задачник, буклет).

Этапы и сроки проведения проекта:

Ø  Формулирование тем исследований учеников – 1 урок, 20 минут.

Ø  Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем – 1 урок, 10 минут.

Ø  Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе – 2 урок, 10 минут.

Ø  Обсуждение с учащимися возможных источников информации – 2 урок, 15 минут.

Ø  Самостоятельная работа групп по выполнению заданий – 2-3 урока

Ø  Защита полученных результатов и выводов – 2 урока.

ПРОЕКТ

ПО ИНФОРМАТИКЕ

"Разработка табличной формы для начисления заработной платы".9 класс

Учитель: Кудинова Л.Г., МОУ «Мамоновская ООШ»

Пронского района Рязанской области

         Проект предполагает повторение учащимися тем учебной программы, а также изучения внешкольного материала и интеграцию предметов. Результатом проекта является разработка табличной формы для начисления заработной платы и налогов в программе Microsoft Excel, описание принципов работы и распечатки результатов работы.

        Исходные данные для всех вариантов одинаковы, ставки налогов берутся согласно налоговому законодательству и рассчитываются всеми, входные данные определяются по варианту. Описание выполнения задания должно быть достаточно подробным. Обязательно распечатать программируемую таблицу с входными данными, с формулами, а также конечный результат.

Основная цель: Разработка табличной формы для начисления заработной платы в табличном редакторе Microsoft Excel.

Основная проблема: Работа в табличном редакторе Microsoft Excel. Технология обработки табличной информации; применение отдельных тем по экономике, экскурсия на производство (знакомство с работой финансового отдела).

Учебные предметы: математика, информатика и ИКТ, экономика.

           Участники: учащиеся 9 классов.

Информационные ресурсы: литература по освоению табличного редактора Microsoft Excel, литература по экономике.

Дидактические цели проекта:

Ø  формирование интереса к обучению;

Ø  развитие памяти, наблюдательности, познавательных интересов, творческих способностей, логического мышления;

Ø  обучение сотрудничеству, формирование навыков взаимодействия, развитие коммуникативных качеств;

Ø  приобретение навыков самостоятельной работы со справочной литературой, большими объемами информации.

Ø  привлечение школьников к освоению возможностей табличного редактора Microsoft Excel, к созданию таблиц с данными, обработке данных.

Методические задачи:

Ø  закрепить знания, полученные при изучении тем «Создание таблиц в среде табличного редактора Microsoft Excel»;

Ø  закрепить математические знания;

Ø  закрепить навыки по набору, редактированию и форматированию текста в табличном редакторе, по написанию формул, зданию таблиц, копированию, переносу и удалению содержимого ячеек и формул;

Ø  по распечатыванию таблиц.

Ход проекта:

Ø  В самом начале проекта учащиеся получают индивидуальные задания, каждый из которых получает задание с правилами работы и исходными. Учитель проводит инструктаж по правилам работы в табличном редакторе табличном редакторе Microsoft Excel, приводит конкретные примеры (из заданий, указанных в таблице).

Ø  Каждый учащийся выбирает себе вариант. 

Ø  Задания должны быть выполнены и оформлены в табличном редакторе Microsoft Excel.

Проблемные вопросы:

Ø  Изучить вопрос о начислении заработной платы в рамках предмета «Экономика».

Ø  Проанализировать информацию, полученную после экскурсии на производство (работы финансового отдела).

Ø  Разработать табличную форму для начисления заработной платы.

Результаты представления исследований:

Ø  Творческая работа «Разработка табличной формы для начисления заработной платы».

Этапы и сроки проведения проекта:

Ø  Формулирование тем исследований учеников – 1 урок, 20 минут.

Ø  Получение заданий учащимися, выдвижение гипотез решения проблем – 2 урок, 10 минут.

Ø  Обсуждение плана работы учащихся индивидуально – 2 урок, 20 минут.

Ø  Обсуждение с учащимися возможных источников информации – 2 урок, 25 минут.

Ø  Самостоятельная работа учащихся по выполнению заданий – 3-4 занятия.

Ø  Защита полученных результатов и выводов – 2 урока.

Задание.

   Задание состоит в разработке табличной формы для начисления заработной платы и налогов в программе Microsoft Excel. Повторить темы по работе с Microsoft Excel, опишите принцип работы, сделайте распечатки результатов работы.

  Исходные данные для всех вариантов одинаковы, ставки налогов берутся согласно налоговому законодательству и рассчитываются всеми, входные данные определяются по варианту.

Повторить следующие вопросы по освоению Microsoft Excel:

v  Объединение ячеек;

v  Увеличение ширины столбца или высоты строки;

v  Написание формул;

v  Введение фрагмента таблицы или текста;

v  Обрамление таблицы;

v  Копирование, перенос и удаление содержимого ячеек и формул;

v  Форматирование текста.

Описание выполнения задания должно быть достаточно подробным. Обязательно распечатать программируемую таблицу с входными данными, с формулами, а также конечный результат.

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ

«Грамотный покупатель». 9 класс

Кудинова Л.Г., учитель математики и информатики

Компания «Здоровое питание» поручила группе учащихся провести исследование цен на продукты питания в магазинах и определить самые выгодные цены на продукты для приготовления здоровой, «домашней» еды для двоих человек. Прежде всего, необходимо составить меню из вкусных блюд, включающее закуски, основное блюдо, гарнир, напиток и десерт.

       Группа должна посетить несколько местных магазинов и изучить цены на ингредиенты выбранных вами блюд.

      Необходимо зафиксировать эти данные, провести сопоставление и анализ цен на исследуемые продукты, обобщить полученные результаты в сводном анализе и представить  итоговый отчет по выбранным продуктам комиссии компании «Здоровое питание». Чтобы достичь успешного результата, группа должна предоставить рекомендации по недорогим и вкусным, полезным для здоровья продуктам питания.

Цель проекта:  формирование умений работать с информацией, умений работать в приложениях операционной системы: текстовый редактор, графический редактор, табличный процессор, редактор презентаций; формирование навыков производить расчеты в Excel.

Основные задачи проекта:

v  Выбор местных магазинов, относящихся к основным исследуемым категориям.

v  Подготовка к исследованию ассортимента магазинов: составление меню на двух человек из недорогих полезных блюд, выбор пяти продуктов питания из основных категорий продуктов.

v  Сбор информации о ценах на выбранные продукты в различных магазинах.

v  Сравнение цен на продукты на сайте Интернет-магазина и определение лучших цен.

Результаты проекта:

v  Ввод собранной информации по ценам в базу данных вашей группы с целью провести сравнение и анализ данных и обобщить полученные результаты в сводном анализе.

v  Ввод информации по ценам в общую базу данных для анализа всей собранной информации.

v  Создание презентации  и буклета, включающих итоговый отчет по информации, собранной всем классом, и отражающей все выполненные учебные упражнения и информацию по этой задаче.

v   

Проект по информатике

"Ребусы"

Кудинова Л.Г., учитель математики и информатики

Основная цель:

Создание силами учащихся 5-6 классов ребусов в рамках факультативного курса «Информатика и ИКТ».

Основная проблема: Работа в текстовом редакторе Microsoft Word. Технология обработки текстовой и графической информации.

Учебные предметы: информатика и информационные технологии.

Участники: учащиеся 5-6 классов.

Информационные ресурсы: различные словари, справочники, Интернет – ресурсы.

Дидактические цели проекта:

Ø  формирование интереса к обучению;

Ø  развитие памяти, наблюдательности, познавательных интересов, творческих способностей, логического мышления;

Ø  обучение сотрудничеству, формирование навыков взаимодействия, развитие коммуникативных качеств;

Ø  приобретение навыков самостоятельной работы со справочной литературой, большими объемами информации.

Ø  привлечение школьников к освоению возможностей компьютерной графики, создание обучающих и контролирующих программ по отдельным темам информатики на основе компьютерных ребусов.

Методические задачи:

Ø  закрепить знания, полученные при изучении тем курса «Информатика» 5-6 класса: по набору, редактированию и форматированию текста в текстовом редакторе, по созданию и включению в текст таблиц, рисунков;

Ø  по созданию и включению изображений;

Ø  по структурированию текста;

Ø   по распечатыванию текста.

Ход проекта:

Ø  В самом начале проекта учащиеся делятся на группы по четыре человека, каждая из которых получает карточку с правилами разгадывания ребусов и набор ребусов, который нужно отгадать. Учитель проводит инструктаж по правилам составления и разгадывания терминов, приводит конкретные примеры (из заданий, указанных в карточках).

Ø  В каждой группе учащиеся выбирают, какие понятия они включат в кроссворд. При этом учащиеся могут выбирать понятия, изученные на уроках; понятия, встречающиеся и не встречающиеся в учебнике.

Ø  Выбранные понятия должны быть зашифрованы и оформлены в текстовом или графическом редакторе. Обязательное условие – учащиеся должны четко знать определения зашифрованных слов (закрепление терминологии).

Проблемные вопросы:

Ø  Определить слова для использования в ребусах;

Ø  Подобрать графические и текстовые описания выбранных слов;

Ø  Составить композицию для ребуса.

Результаты представления исследований:

Создание компьютерной поддержки уроков информатики на основе библиотеки ребусов по различным темам информатики.

Этапы и сроки проведения проекта:

Ø  Формулирование тем исследований учеников – 1 занятие, 20 минут.

Ø  Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем – 2 занятие, 10 минут.

Ø  Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе – 2 занятие, 10 минут.

Ø  Обсуждение со школьниками возможных источников информации – 2 занятие, 15 минут.

Ø  Самостоятельная работа групп по выполнению заданий – 2-3 занятия.

Ø  Защита полученных результатов и выводов – 1 занятие, 40 минут.

О проекте

Часто изучение терминологии по предмету превращается для ребенка в скучную зубрёжку, после которой эмоциональный настрой резко снижается, а «выученные» термины быстро забываются. Для того чтобы разрядить эту негативную обстановку, детям предлагается поучаствовать в составлении ребусов, в которых должны отображаться термины, как изучаемого предмета, так и предметов их окружающих. При этом дети учатся работать со справочной литературой, отыскивая и подбирая необходимые понятия. Развиваются творческие, исследовательские навыки и умения. Происходит закрепление навыков работы в текстовом и графическом редакторах. Выполнение данного задания способствует развитию логического мышления.

Предполагается, что составленные в ходе выполнения проекта ребусы будут в дальнейшем использованы для проверки знаний учащихся другого класса (или этого же) по данной теме, при проведении внеклассных мероприятий. Тем самым достигается практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемого результата.

Проект по математике

«Пропорции и их применение при решении старинных задач».

6 класс

Основной вопрос:

Научиться применять основное свойство пропорции при решении старинных задач.

Вопрос учебной темы:

Знакомство с методикой решения задач «на пропорции».

 Учебные предметы: 

математика, история                   

  Участники:

 учащиеся 6 класса.

 Информационные ресурсы:

различные словари, справочники, Интернет – ресурсы.

Старинные задачи

1. В жаркий день 6 косцов выпили бочонок кваса за 8 ч. Нужно узнать, сколько косцов за 3 ч выпьют такой же бочонок кваса?
 2. 8 аршин сукна стоят 30 рублей. Сколько стоят 15 аршин этого сукна? (из «Арифметики» А.П. Киселева).
  3. Взяли 560 человек солдат корма на 7 месяцев, а приказано им на службе быть 10 месяцев; и захотели людей от себя убавить, чтобы корма хватило на 10 месяцев. Спрашивается сколько человек надо убавить.
 4. Одна артель плотников, состоящая из 28 человек, может построить дом в 54 дня, а другая из 30 человек – в 45 дней. Какая артель работает лучше?
 5. 2 землекопа за 2 часа выкапывают 2 м канавы. Сколько землекопов за 5 часов выкопают 5 м канавы?

 «Нумерология в нашей жизни»

(исследовательская работа)

 8 класс

Цель проекта:

•          знакомство с понятием нумерологии;

•          определение числа рождения у учеников;

•          дата рождения – ключ к пониманию человека.

        Задачи проекта:

•          изучить литературу по данной теме;

•          провести наблюдение, опрос;

•          рассмотреть влияние числа на характер человека;

•          обобщить полученные данные.

      Благодаря полученным знаниям, учащиеся раскроют свои таланты и способности. Данный проект способствует развитию коммуникабельности, умения делать выводы.

     Безусловно, есть и минусы. Захлестнувшая нас волна увлечения проектами привела к тому, что делать проекты в школе стало модно, причем, часто целью этих работ является желание "засветиться" на каком-нибудь конкурсе, благо, за последние несколько лет их стало много. Конкурсы проектов учеников довольно часто представляют собой "Выставку достижений учителей". В работе некоторых жюри иногда верх берет академизм, и тогда преимущества получают профессионально выполненные проекты, доля участия детей в которых минимальна. Эта тенденция может принести много вреда, поэтому нужно четко определить, зачем выполняется тот или иной проект, чему могут научиться школьники, что именно должен делать каждый участник работы, чтобы достичь собственных целей, поставленных в самом начале работы над проектом.

Только правильно организованная работа окажет положительное воздействие на учащихся, будет способствовать самостоятельному получению знаний и опыта из непосредственного общения с реальной жизнью, развивая у них умения работать с постоянно меняющейся информацией, самостоятельность, критическое мышление, инициативу. Если ученик постоянно будет заниматься проектной деятельностью в школьные годы, то в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным, сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, то есть адаптироваться к окружающим условиям.

Учащиеся высился интерес учащихся к предмету математики. Многие из них являются победителями творческих конкурсов различных уровней.

Проектно-исследовательская деятельность – одна из основ ФГОС. Главная задача современной школы – научить детей учиться. Заниматься проектно-исследовательской деятельностью со  школьниками сложно, но очень интересно. Мы не останавливаемся на достигнутом. Есть еще много интересных задумок и идей.

Проектно-исследовательская деятельность позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.

Учить школьников нужно именно тому, что может пригодиться, только тогда наши выпускники смогут достойно представлять достижения российского образования.