Виктория Викторовна Ли

Первая квалификационная категория

Преподаватель английского языка

ГБПОУ «Донецкий колледж культуры и искусств»

г.Донецк

Использование современных образовательных технологий на уроках английского языка для студентов творческих специальностей

В средних профессиональных образовательных учреждениях изучение английского языка занимает важное место и является важным компонентом в профессиональной подготовке специалистов. Внедрение инновационных методов преподавания английского языка имеет большое практическое значение.

Современный учитель должен уметь создать условия для практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.

Основной целью обучения английскому языку является формирование и развитие коммуникативной культуры учащегося, обучение практическому овладению иностранным языком.

Цель данной работы – ознакомить с использованием инновационных образовательных технологий  на уроках иностранного языка для студентов творческих специальностей в области  профессионального образования

Новизна: обобщение опыта использования инновационных образовательных технологий в преподавании английского языка для студентов творческих специальностей с целью повышения языкового уровня студентов.

Адресность: Обобщив опыт преподавания английского языка за последние 5 лет, был проведен анализ использования инновационных методов обучения. Особое внимание следует уделить практическим рекомендациям по повышению языкового уровня студентов творческих специальностей на уроках английского языка. Данные рекомендации могут применяться преподавателями иностранного языка для обучения студентов, как творческих специальностей, так и других профилей.

На уроках английского языка педагог может применять в своей работе следующие инновационные методы обучения:

Игровые технологии

Игровая деятельность на уроке иностранного языка максимально приближает его к естественной коммуникации. Она требует концентрации внимания, тренирует память, развивает речь. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных студентов, что положительно сказывается на их успеваемости.

В своей работе преподаватель может применять следующие игры:

1. Guess a word (an action) with pantomime / Угадай слово (пантомима в помощь)

     Цель игры - развивать активность и инициативность. Можно работать с любой лексикой. Игру хорошо применять на этапе  закрепления лексического материала.

2. Advertising \ Реклама

     Задача студентов – донести до покупателя преимущества своего товара.

Студенты специальности этнохудожественное творчество могут рекламировать такие товары, как нотная тетрадь, микрофон, рояль.

Студенты специальности театральное творчество и социально-культурная деятельность – грим, костюм, парик, накладные ресницы.

Студенты специальности искусство танца – балетки, трико, тренировочный купальник, сетка для волос, шпильки для волос.

Также можно рекламировать предметы, которые окружают нас в повседневной жизни. Товар для рекламы выбираем методом голосования.

3. A hat / Шляпа

     Эта игра  стимулирует соревновательный интерес и рассчитана на игру в группах. Суть игры состоит в том, чтоб доставать из шляпы бумажки с названиями предметов или профессий и т.д. и описывать их друг другу, пока не угадают. Какая группа угадает больше слов, те и выигрывают. Эту игру можно применять для активизации лексики, как по конкретной теме, так и для развития навыков говорения вообще. Эта практика хорошо влияет на развитие спонтанной речи. Разрешено пользоваться словарём. В этой игре студенты пополняют свой словарный запас новыми прилагательными и глаголами.

4. Ролевая игра «Пресс-конференция»

     На таких занятиях создаются благоприятные условия для коллективной учебной деятельности, обмена мнениями и делового общения, а также  для развития устной и письменной речи. Это хорошее упражнение на отработку различных типов вопросов в английском языке. В роли «звезды» – известные актёры, режиссёры, певцы, композиторы, музыканты, танцоры, телеведущие. «Журналисты» по очереди задают интересующие их вопросы, а «звезда», как может, отвечает.

     Играя в эту игру, можно применять «тонкие» и «толстые» вопросы.

По ходу работы в левую колонку записываются вопросы, требующие простого односложного ответа.  В правой колонке записываются вопросы, требующие подробного, развернутого ответа. На стадии рефлексии дается задание составить еще 3-4 «тонких» и «толстых» вопроса, занести их в таблицу, поработать с вопросами в парах, выбрав наиболее интересные, которые можно задать «звезде».

Who …?                                       Explain why … ?

What … ?                                     Why do you think that … ?

When … ?                                    What do you think of … ?

Where … ?                                   If you were … would you … ?

Was it … ?                                   Are you agree that … ? 

5. Change the story / Измени историю

     Опираясь на рассказ необходимо изменить некоторые слова, чтобы получился новый, измененный сюжет. Этот вид работы хорошо проводить со студентами творческих специальностей: театральное творчество и социально-культурная деятельность.

Mozart

A married couple went to a party. The conversation turned to Mozart. “Absolutely brilliant, magnificent, a genius”. The woman wanted to join in the conversation and remarked: “Ah, Mozart. You are right. I love him. This morning I saw him getting on the number 5 bus going to the center’.

     There was a sudden hush and everybody looked at her. Her husband pulled her away and whispered: “We are leaving right now. Get your coat and let’s get out of here”. When they drove home, he was muttering to himself. Finally his wife asked: “Are you angry with me about something?” “You noticed? I’ve never been so embarrassed in my life. You saw Mozart take the number 5 bus to the center? You idiot! Don’t you know the number 5 bus doesn’t go to the center?”

Изменённый сюжет

Mozart

A woman and her fiancé went to the theater. The play was about Mozart. Their neighbor suddenly grunted: “Absolutely talentless”. It was unpleasant for her to hear such words and she remarked: “You are wrong. I know him. This month I have seen him playing the guitar in the underground crossing . It was a great performance”.

     There was a sudden laugh and everybody looked at her. Her  fiance whispered:

“Don’t chat during the performance. It is extremely indecent”.

When the play was over, he didn’t say a word to her. Finally the woman asked:

“We didn’t quarrel, did we?” “Is it so important to you? I’ve never been so embarrassed in my life. You disgraced yourself and disgraced me! Don’t you know Mozart did not play the guitar, but the piano?”

6. Сюжетные игры

     Студенты любят разыгрывать такие сюжеты как:

- устройство на работу \ собеседование;

- первый рабочий день, делимся впечатлениями с семьёй;

- обсуждение мероприятия;

- у врача, в ресторане и т.д.

7. Дебаты

     Данный метод развивает способности и формирует необходимые навыки для ведения диалога, дискуссии. Метод дебатов развивает критическое мышление, коммуникативную культуру, навыки публичного выступления, способствует формированию исследовательских навыков (приводимые аргументы требуют доказательства и примеров).

На своих уроках преподаватель может использовать метод дебатов в виде интеллектуального соревнования, которое помогает активно отстаивать свои взгляды и суждения. Например, в игре принимают участие две команды (одна утверждает тезис, а другая его отрицает). Суть игры заключается в том, чтобы убедить нейтральную третью сторону, в том, что ваши аргументы убедительнее, чем аргументы вашего оппонента.  Дебаты можно проводить по темам: здоровье, спорт, образование, развлечения, защита окружающей среды, путешествия и т.д.

Кейс-метод

В качестве преимуществ кейс-метода можно отметить применение принципов проблемного подхода к обучению иностранному языку для достижения цели получения навыков иноязычного общения на профессиональные темы. Работа с новой, профессионально значимой информацией приближает будущего специалиста к производственным условиям, что положительно отражается на формировании профессиональной компетенции.

Анализ опыта организации и проведения занятий с применением кейс-метода показывает, что данный подход может быть эффективно интегрирован в процесс обучения английскому языку, при условии, если он основывается на понятном всем студентам базовом материале модульных учебных материалов. Целесообразно расписывать реально существующие ситуации только лишь после завершения работы над тематическим блоком  и освоением базовой лексики.

Педагогом могут применяться следующие примеры учебных ситуаций:

a) Вы руководитель любительского кружка. Расскажите, где вы работаете и чем занимаетесь. Что наиболее важно вам в этой работе?

b) Вы работаете преподавателем по вокалу. Скажите, в чем заключается ваша работа. Интересна ли она для вас?

c) Вы танцевали современные танцы, а сейчас ваша группа переходит танцевать в народный коллектив. Как вы отнесетесь к этому?

Таким образом, можно сделать вывод о том, что при работе над кейсом, проводимом на иностранном языке, студент решает совокупность задач, как по профилирующей дисциплине, так и по совершенствованию языковых навыков и умений. Применение кейс-метода в учебном процессе позволяет превратить усвоение учебного материала студентами в процесс индивидуального творчества.

Мультимедийные технологии

Мультимедийные источники, такие как песни, мультфильмы, сериалы, играют очень важную роль в изучении иностранного языка.

При работе с песней преподаватель может использовать упражнения на понимание содержания песни, согласование слов и выражений (matching), лексико-грамматические упражнения, а также упражнения на говорение с использованием слов песни и фантазии студентов.

В работе также можно использовать мультфильмы и сериалы на английском языке, например, такие как:

- учебный сериал «Extra English».  В сериале 30 серий. Каждая серия – новый сюжет. Действие сериала происходит между четырьмя персонажами: Бриджет и Анни и их соседями Ником и Гектором. Гектор приехал из Аргентины и плохо говорит по-английски, а остальные участники сериала старательно обучают его английскому языку, все это происходит в комедийной форме так, что смотреть интересно и скучать не приходиться. Ценность сериала в том, что здесь используются бытовые ситуации, такие как: поход в магазин, поиск работы, у доктора, в путешествии, разговоры о том как прошел день, и т.д.

- мультсериал «Max and Ruby» – интересные неповторяющиеся непредсказуемые сюжеты и повседневная лексика.

Есть группы студентов, где уровень английского языка низкий, и даже знакомые слова не воспринимаются на слух. В этом случае преподаватель  может прибегать к помощи субтитров. По опыту преподавания хочется отметить, что  просмотр видео с субтитрами на изучаемом языке приносит большую пользу. При встрече с незнакомым словом видео останавливается, записывается это слово с контекстом и переводом. А в дальнейшем новая лексика употребляется  на занятиях в разговоре друг с другом. Настойчиво рекомендуется студентам через 2-3 дня пересмотреть видео без субтитров. Как показывает практика, такой прием помогает расширить словарный запас и улучшить понимание речи на слух, чтобы чувствовать себя более уверенным при общении на английском языке.

Метод проектов

Одной из технологий обеспечивающей личностно-ориентированное обучение является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Метод проектов может использоваться в рамках программного материала по любой теме.

Студентам очень нравится писать стихотворный вариант рассказов.

Но справиться с таким видом работы по силам только студентам с богатым лексическим запасом.

     Привожу примеры наиболее удачных работ.

A BROKEN VASE

The young man was going to marry a beautiful girl. One day the girl said that the next day she would celebrate her birthday and invited him to her birthday party. The young man wanted to make her a present, so he went to a gift shop. There he saw many beautiful things. Of all the things he particularly liked the vases.

But they were very expensive, and as he had very little money he had to leave the shop without buying anything. Making for the door he suddenly heard a noise: one of the vases fell on the floor and broke to pieces. A brilliant idea came to his mind.  He came up to the counter and asked the salesman to wrap up the broken vase he wanted to buy. The salesman got a little surprised but did what the young man had asked him to do.

The young man took the parcel and went straight to the girl’s place.  By the time he entered the room the guests had already gathered. Everybody was enjoying the party. Some of the people were dancing, other were talking, joking and laughing.  Saying “many happy returns of the day”, the young man told the girl that he had bought a small present for her. With these words he began to unwrap the parcel. Suddenly he got pale and said “I am afraid, I’ve broken it. There were so many people in the bus…” But when he unwrapped the parcel, he saw that the salesman had wrapped up each piece of the vase separately.                       

Стихотворный вариант текста “A broken vase”.

Работа студента Донецкого колледжа культуры и искусств

Желдак Егора (группа 3 СКД)

A present for my wife to be
A young good-looking man just stepped inside the shop of presents.
Eyes on his face be widely open, but his wallet - like a giant empty desert.
“How can I help you?” - seller asks. “I need a present for my wife!
A wife to be, I have to add. If she’s not mine, then it’s my bad!”
The vases must be there - he said. A lot of them: from good to bad.
And there it is: the vase he wants. But what will happen if it falls?

Oh no, my fault! - the man just screamed. I have to leave the shop without it.
I have to go, I guess I’m late. Go without gift is my only fate.
Just on his way to the door man found idea he was looking for.
“I’m gonna buy it!” - said the man.
And could you wrap the vase up in case it’s gonna fall apart?
Knock on the door, young lady opened. A really beautiful to be.
“Hello, my love! Got present for you! I hope you’ll like it like I did!”
Young lady, shocked with such behavior took a risk to open present up.
But what a misfortune, it was already unwrapped
And completely broke to pieces.
“Ah!” said the lady. “Ah!” said the good looking man.
“So will you marry me, young lady?” “Of course I won’t! I will regret it!”
Bad…

Работа студента Донецкого колледжа культуры и искусств

Шведова Андрея (группа 2 ТТ)

He went to  buy a present, a present for his girl.

What could he buy her? May be a teddy, may be a doll.

But suddenly he saw vases. Expensive the vases were.

And having little money he was making for the door.

A brilliant idea came to his mind when  he was making for the door.

Nothing better he could find but a broken vase on the floor.

I’m with a gift, a fairy tale! Straight to the girls place he went.

Unwrapping the parcel, got pale, not such kind of present did he meant…

Мозговой штурм

Стратегия решения проблем «ИДЕАЛ»

Развитие критического мышления подразумевает умения решать проблему, т.е. умение увидеть ее, проанализировать с разных точек зрения, выделить составляющие, рассмотреть проблему в целом, оценить различные варианты решения (как собственные, так и чужие) и выбрать оптимальный вариант.

Понятно, что решить проблему легче, если она реальна, т.е. соотносится с собственным жизненным опытом ученика. Среди подходящих для обучения проблем те, что связаны с изучением различных текстов, анализом ситуаций, проведением деловых игр.

I   Identify a problem                И – Идентифицируйте проблему.

D  Debate a problem                Д – Доберитесь до ее сути.

E  Essential solutions                Е – Есть варианты решения.

A  Activity                               А – А теперь за работу!

L  Logical conclusions              Л – Логические выводы.

Результативность

В процессе использования современных образовательных технологий на уроках иностранного языка можно сделать следующие выводы:

·          ощутимо возрос уровень проявления интереса студентов к содержанию процесса обучения;

·          возросла активность студентов на уроке;

·          у студентов появилось чувство удовлетворения от проделанной работы;

·          уровень мотивации в группах с применением современных образовательных технологий в среднем по 1-2 курсам составил 71 %.

Таким образом, можно утверждать, что создание языковой среды на уроках английского языка при использовании инновационных образовательных технологий положительно отражается на мотивации учащихся. Когда традиционные методы модифицируются вместе с некоторыми инновационными идеями, обучение и учебный процесс обогащаются и гарантируют успех в обучении.

     Рассмотренные приёмы на уроках английского языка позволяют сделать работу на уроках более эффективной, интересной и творческой, а главное – результативной. Использование современных образовательных технологий позволяет качественно, на новом уровне, обучать студентов всем четырем типам речевой деятельности: чтение, аудирование, письмо и говорение.