Статья "Использование стихов на уроках географии в 5 классе, с целью активизации познавательной деятельности учащихся"

Использование стихов на уроках географии в 5 классе, с целью активизации познавательной деятельности учащихся.

Кряжева О.А. учитель географии

МАОУ СОШ № 123 г.Екатеринбурга

Перед там, как начать разрабатывать урок, всегда спрашиваешь себя «А будет ли детям интересна эта тема?» и «Что можно сделать для того, чтобы урок захватывал и вызывал интерес?».  Интерес – это очень важно на уроке. Интерес способен побудить ребенка не только на уроке уделить свое внимание этой теме.  Для того, чтобы активизировать познавательный интерес, я часто использую на уроках стихи. Это вносит разнообразие в урок, привлекает внимание детей. Через стихи воспитывается любовь к поэзии, любовь к своей Родине, развивается речь, развивается внимание. Стихи способствуют лучшему запоминанию материала.

         Заметила, что на тех уроках, где используются стихи, учащиеся проявляют больший интерес к материалу урока.  Стихи могут ярко описать территорию, отразить содержание темы, выделить  особенные черты Родины, что влияет на воспитание патриотизма.  Это очень важная задача  в географии.

          Использование стихов на уроках географии – это не новый метод. В методической литературе много статей, посвящённых этой теме.

         Содержание школьного курса географии позволяет широко применять на уроках художественную литературу, и не только стихи,  это создает связь с другими предметами, привлекает интерес к географии, как к науке.

Существуют разные приемы и средства, которые помогают  сделать урок более интересным. Я в своей работе использую разные приемы: 
1. Прием «Найди ошибку». Учитель читает стихи, описывающие разные географические понятия, явления, а ученики пытаются понять, что же в них не правильно. 
И. Агеева 
Знать, ребята, вам пора, 
Что Байкал у нас - гора. 
(Не гора, а озеро.) 
Со времён далёких и поныне 
Льют дожди, как из ведра, в пустыне. 
(Не в пустыне, а в тропиках.) 

2. Прием « О чем идет речь». 
« Под голубыми небесами 
Великолепными коврами 
Блестя на Солнце … (ответ: снег лежит). 

« Белая берёза за моим окном 
Принакрылась снегом, точно серебром». 
Какое явление С. Есенин отразил в своих стихах? (ответ: иней) 

« Приди на рассвете на склон косогора,- 
Над зябкой рекою дышится прохладой…» 
О каком явлении идёт речь? (ответ: о тумане) 
Что объединяет эти явления? 
(облака, роса, дождь, радуга, снег, иней, туман) 

3. Прием «географические загадки». 
Данный прием может быть использован на различных этапах урока. 

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.

Знают все - и млад, и стар,

Что она - большущий шар.

Вопрос: О чем идет речь в этой загадке?

(Фото Земли из космоса)

     Качается стрелка туда и сюда,

     Укажет нам север и юг без труда

     (компас)

     Страны без людей,

     Города без домов,

     Леса без деревьев,
      Моря без воды.

      (Географическая карта)

Туда дойти мы не смогли, 
Где неба край и край земли. (горизонт) 

Дороги имеются – ехать нельзя, 
Земля – пахать нельзя, 
Луга – косить нельзя, 
В реках, в морях воды нет. (географическая карта) 
 
Я - сборник карт; от ударенья 
Зависят два моих значенья. 
Захочешь - превращусь в названье 
Блестящей, шелковистой ткани я. (Атлас - атлАс) 

На ноге стоит одной, 
Крутит-вертит головой. 
Нам показывает страны, 
Реки, горы, океаны. (глобус) 

4. Прием «Обсуждение». 
Каждый отрывок или стихотворение обсуждается и в процессе беседы выявляются знания учащихся. При изучении  темы “Климат” в 6 классе ученики, как правило, зачитывают отрывки из стихотворений русских поэтов: 
“Осень” А.С.Пушкина 
Унылая пора, очей очарованье, 
Приятна мне твоя прощальная краса. 
Люблю я пышное природы увяданье, 
В багрец и золото одетые леса. 
“Зима” А.Н.Некрасова 
Не ветер бушует над бором 
Не с гор побежали ручьи 
Мороз—воевода дозором 
Обходит владенья свои. 
Глядит, хорошо ли метели 
Лесные тропы занесли, 
И нет ли где трещины, щели, 
И нет ли где голой земли. 

5.  прием «Описание» используется при характеристики каких либо объектов, явлений. Обычно  используется такой прием во время изучения нового материала. 

Строение земной коры

 «Что  это такое – земная кора?

Ну как объяснить вам доходчиво, точно?

Её представляю я пенкой молочной

На кухне кастрюлька для каши стоит,

А в ней молоко вместе с манкой кипит

От центра кастрюлькиного тонкого днища

Идёт теплота, теплотища, жарища.

А в центре планеты ядро наблюдаем

Оно фантастическим жаром пылает

Вот булькает вязкая манная каша

По ней пузырьки беспокойные пляшут.

А ведь на поверхности нашей Земли

Такие события быть бы могли

Когда мы кастрюльку свою выключаем,

Процесс остывания в ней наблюдаем,

Вот каша остыла, и , значит, - ура-

Получится пенка – (земная кора)

Но если включить потихоньку опять,

То можно такое подчас наблюдать:

Кора, то есть пенка, разорвана снова,

И тут создаётся потолще основа

А рядом  с разорванным пенкинным краем

Вулканчики каши мы вновь наблюдаем»

          Изучая географию в 5 классе, стараюсь привлечь внимание детей к науке «география», развить интерес к изучению предмета. На первом уроке «Что такое география?» загадываю загадку:

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.

Знают все - и млад, и стар,

Что она - большущий шар.

Вопрос: О чем идет речь в этой загадке?

(Фото Земли из космоса)

 Задаю вопрос «Какая наука изучает все то, о чем говорится в стихотворении и зачитываю стих.

Я Землю сравнил бы с моей Головой:

Как наша планета – лесами,

Покрыта местами она бородой,

Усами и волосами.

Мой взгляд называют бездонным не зря:

Глаза, как озера,

И даже – моря...

Бывает, что слезы щекою

Оттуда сбегают рекою.

А гордый мой нос – он подобен хребту,

И тянется горною цепью ко рту.

А эти чудесные уши –

Как часть неизвестная суши!

Все части лица моего не пусты:

Его поднесешь к микроскопу –

И Азии где-то заметишь черты,

А где-то увидишь Европу!

Кругла, как земля, голова у меня,

И так же она хорошеет,

И так же меняется день ото дня,

И вертится.

Только на шее...

Ну, в общем, всем ясно,

Что наша планета

Сходство имеет.

С портретом поэта.

В 5 классе практически на каждом уроке применяю стихи, хотя бы небольшие. Вот некоторые из них:

- Тема «Форма, размеры и движение Земли»

Прослушайте загадку. Отгадав её, вы поймёте, какое движение Земли мы будем изучать сегодня на уроке.

 Земля вращается, вращается, вращается.

 И на Земле вдруг представление начинается.

На сцене в свой черёд артисты появляются.

И выступление каждого артиста отличается.

Один, в костюме рыжем, слёзы льёт.

Другой, в одежде белой, снег метёт.

По воле третьего подснежник расцветает.

Ну а четвёртый ярким солнцем согревает.

- Тема «По следам путешественников каменного века»

Учитель: Сегодня на уроке мы начинаем большую тему: а о чем в ней будет говориться послушайте стихотворение:

Покидаем города,

Очаги с горящим светом.

Что-то тянет нас туда,

Где туманы спорят с ветром.

Что-то тянет нас в моря,

На озёра, на просторы,

К неизведанным полям,

За холмы, в ущелья, в горы.

Всплыть на небо, чтоб упасть

На родимое запечье.

Разжигая в глубях страсть,

Поезда подслушать речи...

-О чем говорится в этом стихотворении: / о путешествиях/

- Тема «Морской путь в Индию». Загадываю загадки в начале изучения нового материала

1.Ветер боковой гуляет,

Большой корабль он погоняет,

Он бежит себе в волнах

На треугольных парусах.

(Каравелла)

2. Качается стрелка туда и сюда,

Укажет нам север и юг без труда

(компас)

3. Страны без людей,

Города без домов,

Леса без деревьев,
Моря без воды.

(Географическая карта)

- Тема «Путешествие по Африке» зачитываю стих о реке Нил

  Нил.

 Для него ежегодно разливы

 Этих рыжих всклокоченных вод

 Затопляют богатые нивы,

 Где тройную он жатву берет.

 И его ограждают пороги

 Полосой острогрудых камней

 От нежданной полночной тревоги,

 От коротких нубийских мечей.

 А ведь знает и коршун бессонный:

 Вся страна - это только река,

 Окаймленная рамкой зеленой

 И другой, золотой, из песка.

-  Тема «Путешествие по Северной Америке». Мотивация на изучение нового материала.

Америка - волшебный материк,

Как много интересного он в себе таит:

На востоке – равнины, на западе – горы,

Есть там реки, моря и озёра.

Есть туманы, дожди и снега,

На севере – холод, на юге – жара.

Как много удивительного хранит эта земля:

Есть гейзеры, вулканы, свирепствуют торнадо,

Бушует Ниагара, всех удивляет Колорадо...

Была бы я волшебником,

Свозила б вас туда!

- Тема «Путешествие по Австралии».  Подведение к постановке темы и задач.

Предлагаю вам отгадать загадку:

Взамен дубов, берез и лип ты

В лесу увидишь эвкалипты,

В окошко глянешь поутру-

По полю скачут кенгуру.

Провожу анализ текста:

Она располагается под нами.

Там, очевидно, ходят вверх ногами,

Там наизнанку вывернутый год.

Там расцветают в октябре сады,

Там в январе, а не в июле лето,

Там протекают реки без воды

Они в пустыне пропадают где-то

Там в зарослях следы бескрылых птиц

Рождаются зверята из яиц…

Сначала предлагаю ребятам найти ошибки в стихотворении и, постепенно, мы разбираем каждую строчку.

Строчки стихотворения	Деятельность учителя и учеников
Она располагается под нами. Там, очевидно, ходят вверх ногами,	Рассматриваем карту мира и глобус. Находим Австралию. Определяем полушария. Делаем вывод, что Австралия находится в южном полушарии. И если мы находимся в северном, то она располагается «как бы под нами».
Там наизнанку вывернутый год. Там расцветают в октябре сады, Там в январе, а не в июле лето,	Вспоминаем времена года, месяцы года. Ставим перед собой вопрос – в чем отличие смены времен года в южном полушарии. Находим в учебнике информацию, что в южном полушарии лето – когда в северном зима и наоборот. Вспоминаем движение Земли вокруг Солнца и наклон земной оси.
Там протекают реки без воды Они в пустыне пропадают где-то	Рассматриваем физическую карту Австралии. Находим реки отмеченные пунктирной линией. Предполагаем что это может быть. Вводится новое понятие «крики» - пересыхающие реки.
Там в зарослях следы бескрылых птиц Рождаются зверята из яиц…	Карта «Животный мир Австралии» и иллюстрации учебника. Беседуем о страусах. Рассказ учителя о необычных животных Австралии утконосе и ехидне.

На уроках провожу физкультминутки, в основном, тоже с использованием стихов. Вот некоторые из них:

ФИЗМИНУТКА

Проведем, друзья, сейчас

Упражнение для глаз.

Вправо, влево посмотрели,

Глазки все повеселели.

Снизу вверх и сверху вниз.

Ты, хрусталик, не сердись,

Посмотри на потолок,

Отыщи там уголок.

Чтобы мышцы крепче стали,

Смотрим мы по диагоналям.

Мы не будем циркуль брать,

Будем взглядом круг писать.

А теперь слова напишем.

Чьи же буквы будут выше?

«Папа», «мама», «дом», «трава» -

За окном у нас видна.

Глазки нас благодарят,

Поморгать нам всем велят.

Плавно глазками моргаем,

Потом глазки закрываем.

Чтобы больше было силы,

К ним ладошки приложили

Физминутка

Руки в стороны и вверх.

Повторяем дружно.

Засиделся ученик -

Разминаться нужно.

Мы сначала всем в ответ

Головой покрутим: НЕТ!

Энергично, как всегда,

Головой покрутим: ДА!

Чтоб коленки не скрипели,

Чтобы ножки не болели,

Приседаем глубоко,

Поднимаемся легко.

Все эти стихи помогают ребятам лучше усваивать материал, привлекают их внимание на уроке, активизируют их познавательную активность. А также позволяют отдыхать во время занятия, переключатся, менять вид деятельности.