Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном
процессе.
Учитель начальных классов МКОУ «ООШ № 9» Г. Лиски Недбаева Л.Б.
«Чтобы сделать ребёнка умным и
рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым».
Ж.-Ж. Руссо
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст.51) здоровье
школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в
области образования. Уже в 1905 году Песталоцци оповестил мировую
педагогическую общественность, что при традиционно сложившихся формах
обучения происходит непонятное «ухудшение» развития детей, «убийство их
здоровья».
Развитие школы идет по пути интенсификации, увеличения физических
и психических нагрузок на ребенка. И сегодня необходимо говорить о начале
глобальной катастрофы всей современной цивилизации. По данным НИИ
педиатрии: 14% детей практически здоровы; 50% имеют отклонения в
развитии опорно-двигательного аппарата, 35-40% детей страдают хроническими
заболеваниями.
Причем
наблюдается тенденция ухудшение здоровья детей от начальной школы к
старшему звену обучения. Таким образом, появилась острая необходимость решения
проблемы здоровья детей в масштабе страны, региона, города и отдельно
взятой школы.
Согласно
определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ):
«Здоровье человека
определяется как состояние
1)
полного физического, душевного и социального благополучия, а не только
отсутствие болезней и физических недостатков;
2)
Здоровье- это ресурс, который обеспечивает человеку продуктивную индивидуальную
социально-профессиональную жизнь;
3) Здоровье-
это уровень, до которого индивид способен реализовать
стремление и удовлетворять потребности, а также изменить среду или
предотвратить ее неблагоприятное влияние;
4) Здоровье-это право каждого»
В школе должен быть создан режим наибольшего благоприятствования
по созданию системного подхода к формированию Школы Содействия Здоровью.
Педагоги при таком подходе принимают на себя ответственность за здоровье своих
воспитанников. Эта задача решается через системное применение
здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.
Педагогическая
технология – это совокупность психолого-педагогических установок,
определяющих специальный набор методов и приемов обучения, воспитательных
средств, приводящих к высоким результатам обучения и воспитания.
Здоровьесберегающие технологии основаны на принципе
природосообразности и направлены на сохранение и укрепление здоровья
обучающихся
Классификация
здоровьесберегающих технологий:
1
группа – медико-гигиенические (соблюдение СанПинов,
контроль за этим со стороны администрации)
2
группа – физкультурно-оздоровительные технологии (поведение
на уроках физкультминуток, работа спортивных секций, кружков по обучению
ЗОЖ)
3
группа – экологические технологии (обустройство
школьной среды,
озеленение,
освещение, тепловой режим)
4
группа – техническое обеспечение безопасности жизнедеятельности
5
группа – здоровьесберегающие образовательные технологии.
Они
подразделяются на:
1) Организационно-педагогические технологии (определенный ход учебного
процесса, регламентированный СанПинами, предотвращающий утомление детей).
2) Психолого-педагогические технологии (они тесно связаны с уроком: личностно-
ориентированное обучение, метод создания ситуации успеха, технология
педагогической поддержки, методы активного обучения и др.)
3)Учебно-воспитательные технологии (учебные программы по
формированию ЗОЖ по предметам учебного плана).
Отличительные
особенности здоровьесберегающих образовательных технологий
·
отсутствие назидательности и авторитарности
·
воспитание, а не изучение культуры здоровья
·
элементы индивидуализации обучения
·
наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников
·
интерес к учебе, желание идти в школу
·
наличие физкультминуток
·
наличие гигиенического контроля
Эти
технологии помогают учащимся самореализоваться в учебной
деятельности, самоутверждаться в сообществе одноклассников.
В практике на моих уроках нашли применение следующие
технологии
Личностно-ориентированный
подход. Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании как
средство самореализации учащихся», где был дан цикл открытых
уроков по данной технологии . Эта технология способствует формированию
положительных познавательных мотивов у детей¸ снижению уровня тревожности..
·
Метод проектов. Этот метод позволяет
индивидуализировать обучение, повысить его социальную и личностную значимость,
расширить спектр возможностей детей в проявлении инициативы и
самостоятельности.
·
Методы активного обучения
прочно вошли в технологический арсенал. Это - ролевые и
деятельностные игры, групповая и парная работа,
уроки-диалоги, дискуссии, метод критического мышления.
Здоровьесберегающий
урок должен: воспитывать, стимулировать у детей желание жить, быть
здоровыми, учить их ощущать радость от каждого прожитого дня; показывать им,
что жизнь - это прекрасно, вызывать у них позитивную самооценку».
Здоровьесберегающие
действия на уроке:
1.Оптимальная
плотность урока
·
количество видов учебной деятельности
·
их смена
·
длительность и чередование
·
отвлечения от учебной работы
2.Чередование
видов учебной деятельности
·
чтение,
·
письмо,
·
слушание,
·
рассказ,
·
рассматривание пособий,
·
ответ на вопрос,
·
решение примеров.
·
просмотр видеосюжетов и презентаций
Рекомендации:
1.
Считается гигиенически рациональным использование 4-7 видов
учебной деятельности, 1-2 – нерациональным.
2.
Смена различных видов должна проводиться через каждые 7-10 минут
(нерациональная смена через 15-20 минут, когда у ребенка уже появляются
признаки утомления).
Оздоровительные
моменты на уроке:
·
физкультминутки, динамические паузы
·
минутки релаксации
·
дыхательная гимнастика
·
гимнастика для глаз
·
массаж активных точек
·
речевая гимнастика
Цель
оздоровительных моментов:
1.Отдых
центральной нервной системы.
Наличие
эмоциональных разрядок необходимы для снятия умственного напряжения,
утомления. В течение урока рационально использовать 2-3 разрядки.
·
поговорка,
·
высказывание,
·
веселое четверостишие,
·
юмористическая или поучительная картинка
2.Профилактика
утомления, нарушения осанки, зрения.
Правильная
поза ученика во время занятий за столом.
·
длина сиденья стула должна соответствовать длине бедер ребенка
·
высота ножек стула должна равняться длине голени.
·
голеностопный, коленный, тазобедренный суставы при сидении
образуют прямой угол
·
между краем стола и грудной клеткой сидящего ученика необходимо
выдерживать расстояние равное ширине кисти ребенка
·
расстояние от глаз до стола (тетради, книги) соответствует 30-35
см.
·
тетрадь при письме должна лежать на столе под углом 30 градусов.
·
при письме сидеть нужно с одинаковой нагрузкой на обе ягодицы.
·
позвоночник опирается на спинку стула.
·
Предплечья лежат на поверхности стола симметрично и свободно.
·
надплечья находятся на одном уровне
Рабочая поза должна соответствовать виду учебной деятельности на уроке.
Её соблюдение и чередование во время занятий контролируется педагогом, непродолжительные
отклонения от указанных поз нужны для отдыха, расслабления. Педагогам следует корректировать
нарушения в рабочей позе учащихся.
3.Положительные
эмоции
·
Создание у детей положительной эмоциональной настроенности
является обязательным условием правильно организованного учебного процесса.
·
Положительные эмоции способны полностью снимать последствия
отрицательных.
Работа
по здоровьесбережению продолжается и после уроков. Дополнительные
образовательные услуги в режиме работы «Школа полного дня» дают возможность
учителю проводить гимнастику, которая способствует укреплению здоровья младших
школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.