1000

Статья "Использование деятельностного аспекта в преподавании грамматики английского языка в начальной школе"

Предпросмотр материала:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использование деятельностного аспекта

осознанного овладения грамматикой на уроках

английского языка в начальной школе

 

 

 

 

 

 

 

    

 

 

 

 

                                                     Учитель английского языка

                                                                            Лицея № 123 г. Уфы

                                                                            Волкова Евгения Александровна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема нашей педагогической концепции: использование деятельностного аспекта осознанного овладения грамматикой на уроках английского языка в начальной школе.

     В соответствии с требованиями программы практическая цель обучения иностранному языку предполагает овладение навыками общения на иностранном языке, то есть формирование речевой деятельности, в процессе которой и осуществляется общение.

    Организацию процесса на деятельностной основе неоднократно рассматривали в своих работах известные психологи (Я С Выготский, П Я Гальперин, А Н Леонтьев и др.), которые выделяли в частности, в деятельности три стороны: мотивационную, целевую и исполнительную.

     По мнению методистов (А А Миролюбова, И А Бим, М З. Биболетовой, Е.И. Негневицкой и др.) деятельностный подход позволяет по новому построить процесс обучения на раннем этапе.

      Под деятельностным подходом мы вслед за методистами понимаем не просто овладение набором грамматических конструкций на уровне имитаций, а способность учащихся активно и осознанно воспроизводить усвоенный материал. Однако анализ большинства программ обучения иностранному языку и результатов практической деятельности показывает, что учащиеся часто пассивно относятся к усваиваему материалу, не занимаются аналитической работой по овладению грамматическими структурами, и их деятельность оказывается  неуправляемой.

        Это позволило сформулировать проблему: как направить деятельность ребенка на активное овладение грамматическими структурами, их преобразование и использование в речи.

        Объектом исследования является процесс обучения учащихся начальной школы английскому языку.

        Предметом исследования является механизм использования деятельностного аспекта в обучении учащихся начальных классов английскому языку.

       Цель педагогической концепции: выявить возможности деятельностного аспекта осознанного овладения грамматикой английского языка в начальной школе.

        Задачи, которые необходимо решить для реализации данной цели:

1.     Разработать требования к целям обучения грамматике с точки зрения деятелностного подхода.

2.     Определить и обосновать содержание деятельности учащихся по овладению грамматикой английского языка в начальной школе.

3.     Предложить методы и формы обучения, способствующие реализации деятельностного аспекта на уроках английского языка в начальной школе.

4.     Разработать критерии и способы диагностики знаний, умений, навыков учащихся на основе деятельностного аспекта осознанного овладения грамматикой английского языка в начальной школе. 

    Цели и задачи данной концепции могут быть реализованы на основе следующих принципов:

1.     Интериоризации- экстериоризации.

2.     Коммуникативности.

3.     Активности.

4.     Сознательности.

5.     Наглядности.

6.     Креативности.

     Учебный процесс на основе деятельностного подхода нацелен на то, чтобы учащиеся осуществляли самостоятельный поиск решения учебной задачи, чтобы знания передавались им не в готовом виде. А приобретались детьми в процессе самостоятельной познавательной деятельности.

       Действия, выполнение которых приводит к решению учебной задачи, так же как и сама учебная задача, являются необходимыми составляющими деятельности. Действие- это процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут, то есть процесс, подчиненный цели.

        В каждом действии ученика выделяются следующие составляющие: ориентировочная, исполнительная и контролирующая.

        Ориентировочной основой действия по построению грамматической структуры будет некая модель, составленная из деталей конструктора. Каждая деталь данной модели соотносится с определенным элементом структуры. Конструкция модели используется лишь для того, чтобы учащиеся осознанно подошли к складыванию слов в структуре, ее построению.

        Исполнительная часть действия является процессом выполнения действия самими учащимися с различной степенью опоры на ориентировочную основу. Исполнительная часть осуществляется поэтапно:

        - составление модели услышанного высказывания из деталей конструктора без его проговаривания;

         - предметное действие по построению модели высказывания с его проговариванием;

         - проговаривание грамматической структуры с опорой на готовую модель высказывания;

         - выполнение речевого действия без опоры на модель;

         - употребление структуры высказывания в ситуации общения.

       Урок – основная форма обучения. Особенности урока при деятельностном подходе осознанного овладения грамматикой английского языка – это формирование активной позиции учащихся, развитие мыслительной, речевой и коммуникативной культуры в совместной деятельности.

        Можно выделить следующие типы уроков с точки зрения деятельностного подхода:

              - Урок по формированию ориентировочной основы ( ознакомление с грамматической структурой, её моделью).

               -Урок по формированию исполнительной основы.

               - Урок контроль.

        Методы, используемые при организации обучения:

1.     Словесный (беседа, рассказ, работа с книгой, учебная дискуссия).

2.     Наглядный метод (иллюстрация и демонстрация модели).

3.     Практический метод (упражнения разных видов):

                           а) Репродукция.

                           б) Подстановка.

                           в) Упражнения на расширения модели.

                           г) Трансформация.

                           д) Комбинирование.

                  4. Игровые методы.

          Ожидаемые результаты.

     Определяемым результатом станет умение учащихся начальных классов осознанно использовать грамматический материал в ситуациях общения на английском языке.

       Предполагается использование следующих методов диагностики ожидаемых результатов: тестирование, аудирование, творческие работы.

                                                                                                                                    

    

0%

Статья "Использование деятельностного аспекта в преподавании грамматики английского языка в начальной школе"

    DOCX

27.12.2015

597

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Волкова Евгения Александровна

Волкова Евгения Александровна

учитель английского языка

  • На сайте: 11 лет
  • Всего просмотров: 9714
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 7
  • 9714
    просмотров
  • 7
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Волкова Евгения Александровна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~160

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 494 курса по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: