Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Статья " Исследовательская деятельность учащихся"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Статья " Исследовательская деятельность учащихся"

библиотека
материалов

Исследовательская и проектная деятельность учащихся.

Школа сегодня стремительно меняется, пытаясь попасть в ногу со временем. Главное изменение в обществе – это ускорение темпов развития. Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

  • анализировать свои действия;

  • самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

  • отличаться мобильностью;

  • быть способны к сотрудничеству;

  • обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Неслучайно на смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришел лозунг «Образование на протяжении всей жизни». Сегодня важно не столько дать ребенку большой багаж знаний, сколько вооружить таким важным умением, как умение учиться.  Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.               

Таким образом, в настоящее время в образовании происходит смещение акцента  с усвоения фактов (Результат – Знания) на овладение способами взаимодействия с миром (Результат – Умения). 

«Великая цель образования это не знания, а действия» Г.Спенсер. 

В связи с этим мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся. Большие надежды на кардинальные изменения в образовательном процессе возлагаются на стандарты второго поколения (ФГОС), где методологической основой является системно-деятельностный подход (СДП).               

Системно-деятельностный подход включает в себя базовые образовательные технологии:1) обучение на основе «проблемных ситуаций»;2) проектная и исследовательская деятельности;3) уровневая дифференциация; 4) информационно-коммуникационные технологии

Исследовательская деятельность учащихся– деятельность учащихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере:

  • постановку проблемы,

  • изучение теории, посвящённой данной проблематике,

  • подбор методик исследования и практическое овладение ими,

  • сбор собственного материала,

  • его анализ и обобщение,

  • научный комментарий,

  • собственные выводы.

Оформление результатов исследования в виде интеллектуального продукта:

  • доклад;

  • тезисы;

  • научная статья;

  • устный доклад;

популярная статья;

Проектная деятельность учащихся - – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования:

  • выработка концепции,

  • определение целей и задач проекта,

  • создание плана, программ, направленных на реализацию целей и задач проекта,

  • организация деятельности по реализации проекта

  • реализации проекта

  • осмысление и рефлексия результатов деятельности.

Классификация проектов:

по характеру доминирующей в проекте деятельности:

  • Исследовательские

  • Информационные

  • Прикладные (практико-ориентированные)

  • Творческие

  • Приключенческие, игровые, ролевые

по предметно-содержательной области:

  • монопроект, в рамках одной области знаний

  • межпредметный проект, на стыке различных областей

по характеру контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира)

по количеству участников проекта (индивидуальный, парный, групповой, коллективный, массовый)

по продолжительности проекта

  • мини-проект (на 1 урок),

  • краткосрочный (4-6 уроков),

  • длительный (месяц, четверть, учебный год и т.п.)

Проектная и учебно-исследовательская деятельность школьников-

являются одной из форм творческой деятельности учащихся включают огромный образовательный потенциал:

  • формируют самостоятельность в добывании знаний и исследовательские навыки,

  • воспитывают научное мировоззрение,

  • способствуют усилению положительной мотивации в обучении,

  • развивают личность школьника, ее творческие и интеллектуальные возможности,

  • способствуют самопознанию.

  • Актуальны в современной школе, т.к. осуществляют поворот к деятельностному, образовательному подходу, направленному на самостоятельное, активное добывание знаний учащимися.

Обеспечивают личностное развитие школьников :

  • мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

  • формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

  • Формируют многие метапредметные компетенции:

  1. регулятивные умения, направленные на организацию, планирование своей познавательной деятельности:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения,

  • ставить и формулировать для себя новые задачи,

  • самостоятельно планировать пути достижения целей,

  • определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

  • корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией,

  • овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений

  • осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

  1. овладение общими познавательными умениями:

  2. определять понятия,

  3. создавать обобщения,

  4. устанавливать аналогии,

  5. классифицировать,

  6. самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

  7. устанавливать причинно-следственные связи,

  8. строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

3. развивается коммуникативная компетенция

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,

  • работать индивидуально и в группе,

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,

  • владеть устной и письменной речью,

  • монологической контекстной речью,

  • использовать информационно-коммуникационные технологии

Роль учителя (руководителя) при организации исследовательской и проектной работ школьников –– быть партнером в обучении, а само обучение происходит в процессе деятельности.

В проекте есть доля исследования, а в исследовании - доля проекта

Проектная и учебно-исследовательская деятельность школьников: различия

Исследование основывается на любознательности и не предполагает достижения определенного результата. В отличие от проекта оно представляет собой «бескорыстный поиск истины».

Результатом исследований являются новые знания.

Проект всегда направлен на решение какой-либо практической задачи. Человек, осуществляющий проект, не просто ищет что-то новое, он решает реально вставшую перед ним проблему.

Проектная работа всегда ориентирована на заранее известный, спланированный, практический, социально значимый результат. В упрощенной форме отличие исследовательской и проектной деятельности можно сформулировать следующим образом: в учебном исследовании обнаруживается то, что уже есть; в проекте создается то, чего нет.

В методическом плане важно понимать, что метод проектов предполагает составление более четкого плана проводимых работ, ясного формулирования и осознания изучаемой проблемы и т. д. В отличие от этого исследовательская деятельность должна быть более свободной, практически не стесняемой какими-либо внешними установками.

Учебно-исследовательская работа осложнена творческим, самостоятельным выбором проблемы исследования, построением предположения (гипотезы), выбором исследовательского метода.

В отличие от проектирования исследование – всегда творчество.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-052335

Похожие материалы