Статья: "Исследовательская деятельность младших школьников – возможность формирования универсальных учебных действий."

Исследовательская деятельность младших школьников –

возможность формирования универсальных учебных действий.

Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.

Д.И.Писарев

Важнейшие задачи образования в начальной школе - формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач и получения жизненного опыта.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний на занятиях в рамках курса внеурочной деятельности «Я – исследователь».  Ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих исследовательских задач – главный способ осмысления мира.

Программа  курса предназначена для обучающихся  начальной школы, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование    умения поставить цель и организовать её достижение, а также  креативных качеств – гибкости ума, терпимости  к противоречиям, критичности, наличия своего мнения, коммуникативных качеств.

Исследовательская деятельность является неотъемлемой составной частью успешного решения различных проблем и основной способ решения естественно- научных задач. Данная деятельность является целью обучения и личностно-ценностным результатом образования.

Внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.

Первый компонент – работа над темой – это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах. Второй компонент – работа над проектами – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. Практическая деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер

Пояснительная записка.

Программа  курса «Я – исследователь» предназначена для старших обучающихся  начальной школы (4 класс), рассчитана на 35 часов – 1 час в неделю.

Целевое назначение курса:

• удовлетворять интерес учащихся к химической области естествознания, который у учащихся 4-го класса выше, чем у восьмиклассников;
• развивать интерес и способности к собственному приобретению знаний из разных областей и источников;
• развивать критическое мышление и способность отвечать за результаты собственной деятельности;
• формировать ключевые умения и компетенции: проектировочные, исследовательские, познавательные, коммуникативные, социальные, информационные и другие.

Содержательная линия курса - технологические знания о процессе решения проблем, об этапах и процедуре проектно-исследовательской деятельности.

Образовательные задачи курса:

• познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;       
• мотивировать учащихся на выполнение творческих задач, требующих усердия и самостоятельности;
• прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
• прививать интерес к исследовательской деятельности;

Содержание курса.

Раздел 1.  Введение – 5 ч.

Химия – наука о веществах. Что такое вещество. Чистые вещества и смеси. Природные и искусственные вещества. Физические и химические явления. Превращения веществ. Что такое химическая реакция. Признаки химических реакций.

Раздел 2. Технология исследовательской деятельности – 14 ч. 

1.      Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности. (2 ч)

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.

Практика: построение схемы «Структура исследовательской деятельности», выбор тем исследовательских работ, для их последующего выполнения.

2.      План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. (2 ч)

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.

Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по теме   выбранной  исследовательской работы (№1).   

3.      Основные источники получения информации. (3 ч)

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия, Интернет.

Практика: Работа с печатными источниками информации. Работа с книгой. Работа с электронными пособиями и Интернетом..

4.      Оформление списка литературы и использованных электронных источников.(1 ч)

Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

5.      Методы исследования. Мыслительные операции.(1 ч)

Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные  операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.

6.      Интерпретация экспериментальных данных. (2ч.)

Представление экспериментальных данных в виде таблиц, графиков, диаграмм. Обсчёт данных и представление производных результатов в виде таблиц, графиков, диаграмм. Анализ результатов, формулировка выводов.

Практика: письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики.

7.      Представление результатов научно-исследовательской работы. (3ч.)

Практика: Обсуждение результатов  деятельности. Оформление проекта: составление текста исследовательской работы, изготовление макетов, схем и других пособий. Подготовка к защите: дать определение основным понятиям, выработать суждения и умозаключения, сделать выводы, указать пути дальнейшего изучения темы. Подготовка текста выступления и электронной презентации.

Раздел 3. Опытно-экспериментальная деятельность – выполнение выбранных

                исследовательских работ. – 16 ч.

Примерные темы исследовательских работ:

Раздел 4. Систематизация и обобщение знаний  по курсу. – 2 ч.

Систематизация и обобщение знаний обучающихся по курсу «Я исследователь»: рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки.

Учебно-тематический план.

№ п/п заня-тия	Темы разделов и занятий	дата	Примечания
Введение
1	Химия – наука о веществах. Что такое вещество.		Обсуждение с обучающимися тем методами фронтальной беседы, дискуссии, мозгового штурма.
2	Чистые вещества и смеси.
3	Природные и искусственные вещества.
4	Физические и химические явления. Превращения веществ.
5	Что такое химическая реакция. Признаки химических реакций.
Технология исследовательской деятельности
6	Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.		Обучающийся сможет задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни человека;
7	Построение схемы «Структура исследовательской деятельности», выбор тем исследовательских работ, для их последующего выполнения.		Практическая работа:      тренировка по выделению главного и второстепенного из собранного материала, перечисление учащимися основных форм, схем исследований.
8	Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.		обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий
9	Определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по теме выбранной исследовательской работы (№1).		Практическая работа
10	Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.		Демонстрация детям перечисленных информационных источников
11	Работа с печатными источниками  информации. Работа с книгой.		Практическая работа
12	Работа с электронными пособиями и Интернетом.		Практическая работа
13	Правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.		Практическая работа
14	Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные  операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.
15	Представление экспериментальных данных в виде таблиц, графиков, диаграмм. Обсчёт данных и представление производных результатов в виде таблиц, графиков, диаграмм. Анализ результатов, формулировка выводов.
16	Письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики по теме исследовательской работы №1.		Практическая работа
17	Обсуждение результатов  деятельности. Оформление проекта: составление текста исследовательской работы, изготовление макетов, схем и других пособий.		Практическая работа: обучающиеся  представляют результаты своей работы в виде доклада, называют основные правила успешного выступления
18	Подготовка к защите исследовательской работы №1: дать определение основным понятиям, выработать суждения и умозаключения, сделать выводы, указать пути дальнейшего изучения темы.		Практическая работа
19	Подготовка текста выступления и электронной презентации.		Практическая работа
Опытно-экспериментальная деятельность – выполнение и оформление  выбранных исследовательских работ. – 16 ч.
20	Определение предмета, объекта исследований, выдвижение гипотез, определение цели и задач выбранной исследовательской работы (№2).		Практическая работа
21	Составление плана работы. Поиск информации по теме исследовательской работы (№2).		Практическая работа
22	Опытно-экспериментальная деятельность.		Практическая работа
23
24	Интерпретация и обсуждение экспериментальных данных.		Практическая работа
25	Оформление  работы. Подготовка к защите.		Практическая работа
26	Представление результатов научно-исследовательской работы.		Практическая работа
27	Определение предмета, объекта исследований, выдвижение гипотез, определение цели и задач выбранной исследовательской работы (№3).		Практическая работа
28	Составление плана работы. Поиск информации по теме исследовательской работы (№3).		Практическая работа
29	Опытно-экспериментальная деятельность.		Практическая работа
30
31	Интерпретация и обсуждение экспериментальных данных.		Практическая работа
32	Оформление  работы. Подготовка к защите.		Практическая работа
33	Представление результатов научно-исследовательской работы.		Практическая работа
Систематизация и обобщение знаний  по курс.- 2 ч.
34	Систематизация и обобщение знаний обучающихся по курсу «Я исследователь»: рефлексия изученного за год.		Повторение этапов   исследовательской деятельности, анализ удач и неудач в ходе работы. Отбор лучших работ и оформление выставки.
35	Отбор лучших работ. Оформление выставки.

Требования к уровню подготовки

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

• основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
• понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
• основные источники информации (старшие товарищи и родственники, СМИ,  книги, видео курсы, ресурсы Интернета);

·         способы познания окружающего мира (наблюдение, эксперимент);

Учащиеся должны уметь:

·         выделять объект исследования;

·         разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

·         выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

·         работать в группе;

·         пользоваться словарями, энциклопедиями  другими учебными пособиями;

·         вести наблюдения;

·         оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

В итоге практико-ориентированной учебно-исследовательской деятельности обучающихся по освоению курса «Я – исследователь» планируются следующие результаты:

- обучающиеся на ступени начального общего образования:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных  объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе;  
•  познакомятся с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе и лаборатории, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

• получат возможность приобрести базовые умения  поиска информации в печатных и электронных источниках и контролируемом Интернете, совершенствовать умения создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации;

- ученик получит возможность научиться:

·         использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о природе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

·        в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

            необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце

            действия.

Таким образом, исследовательская деятельность младших школьников – даёт возможность формировать личностные,  регулятивные, познавательные и  коммуникативные универсальные учебные действия.