Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Статья: "Исследовательская деятельность младших школьников – возможность формирования универсальных учебных действий."

Статья: "Исследовательская деятельность младших школьников – возможность формирования универсальных учебных действий."



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Исследовательская деятельность младших школьников –

возможность формирования универсальных учебных действий.


Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.

Д.И.Писарев

Важнейшие задачи образования в начальной школе - формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач и получения жизненного опыта.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний на занятиях в рамках курса внеурочной деятельности «Я – исследователь». Ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих исследовательских задач – главный способ осмысления мира.

Программа курса предназначена для обучающихся начальной школы, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкости ума, терпимости к противоречиям, критичности, наличия своего мнения, коммуникативных качеств.

Исследовательская деятельность является неотъемлемой составной частью успешного решения различных проблем и основной способ решения естественно- научных задач. Данная деятельность является целью обучения и личностно-ценностным результатом образования.

Внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.

Первый компонент – работа над темой – это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах. Второй компонент – работа над проектами – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. Практическая деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер


Пояснительная записка.

Программа курса «Я – исследователь» предназначена для старших обучающихся начальной школы (4 класс), рассчитана на 35 часов – 1 час в неделю.

Целевое назначение курса:

  • удовлетворять интерес учащихся к химической области естествознания, который у учащихся 4-го класса выше, чем у восьмиклассников;

  • развивать интерес и способности к собственному приобретению знаний из разных областей и источников;

  • развивать критическое мышление и способность отвечать за результаты собственной деятельности;

  • формировать ключевые умения и компетенции: проектировочные, исследовательские, познавательные, коммуникативные, социальные, информационные и другие.

Содержательная линия курса - технологические знания о процессе решения проблем, об этапах и процедуре проектно-исследовательской деятельности.

Образовательные задачи курса:

  • познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

  • мотивировать учащихся на выполнение творческих задач, требующих усердия и самостоятельности;

  • прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;

  • прививать интерес к исследовательской деятельности;


Содержание курса.

Раздел 1. Введение – 5 ч.

Химия – наука о веществах. Что такое вещество. Чистые вещества и смеси. Природные и искусственные вещества. Физические и химические явления. Превращения веществ. Что такое химическая реакция. Признаки химических реакций.

Раздел 2. Технология исследовательской деятельности – 14 ч.

  1. Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности. (2 ч)

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.

Практика: построение схемы «Структура исследовательской деятельности», выбор тем исследовательских работ, для их последующего выполнения.

  1. План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. (2 ч)

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.

Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по теме выбранной исследовательской работы (№1).

  1. Основные источники получения информации. (3 ч)

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия, Интернет.

Практика: Работа с печатными источниками информации. Работа с книгой. Работа с электронными пособиями и Интернетом..

  1. Оформление списка литературы и использованных электронных источников.(1 ч)

Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

  1. Методы исследования. Мыслительные операции.(1 ч)

Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.

  1. Интерпретация экспериментальных данных. (2ч.)

Представление экспериментальных данных в виде таблиц, графиков, диаграмм. Обсчёт данных и представление производных результатов в виде таблиц, графиков, диаграмм. Анализ результатов, формулировка выводов.

Практика: письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики.

  1. Представление результатов научно-исследовательской работы. (3ч.)

Практика: Обсуждение результатов деятельности. Оформление проекта: составление текста исследовательской работы, изготовление макетов, схем и других пособий. Подготовка к защите: дать определение основным понятиям, выработать суждения и умозаключения, сделать выводы, указать пути дальнейшего изучения темы. Подготовка текста выступления и электронной презентации.

Раздел 3. Опытно-экспериментальная деятельность – выполнение выбранных

исследовательских работ. – 16 ч.

Примерные темы исследовательских работ:

Раздел 4. Систематизация и обобщение знаний по курсу. – 2 ч.

Систематизация и обобщение знаний обучающихся по курсу «Я исследователь»: рефлексия изученного за год. Отбор лучших работ. Оформление выставки.



Учебно-тематический план.


№ п/п заня-тия

Темы разделов и занятий


дата


Примечания

Введение



1

Химия – наука о веществах. Что такое вещество.


Обсуждение с обучающимися тем методами фронтальной беседы, дискуссии, мозгового штурма.

2

Чистые вещества и смеси.


3

Природные и искусственные вещества.


4

Физические и химические явления. Превращения веществ.


5

Что такое химическая реакция. Признаки химических реакций.


Технология исследовательской деятельности

6

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.


Обучающийся сможет задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни человека;

7

Построение схемы «Структура исследовательской деятельности», выбор тем исследовательских работ, для их последующего выполнения.


Практическая работа: тренировка по выделению главного и второстепенного из собранного материала, перечисление учащимися основных форм, схем исследований.

8

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.


обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий

9

Определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по теме выбранной исследовательской работы (№1).



Практическая работа

10

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.


Демонстрация детям перечисленных информационных источников

11

Работа с печатными источниками информации. Работа с книгой.



Практическая работа

12

Работа с электронными пособиями и Интернетом.


Практическая работа

13

Правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.



Практическая работа

14

Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.



15

Представление экспериментальных данных в виде таблиц, графиков, диаграмм. Обсчёт данных и представление производных результатов в виде таблиц, графиков, диаграмм. Анализ результатов, формулировка выводов.



16

Письменный отчёт - структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики по теме исследовательской работы №1.



Практическая работа

17

Обсуждение результатов деятельности. Оформление проекта: составление текста исследовательской работы, изготовление макетов, схем и других пособий.


Практическая работа:

обучающиеся представляют результаты своей работы в виде доклада, называют основные правила успешного выступления

18

Подготовка к защите исследовательской работы №1: дать определение основным понятиям, выработать суждения и умозаключения, сделать выводы, указать пути дальнейшего изучения темы.



Практическая работа

19

Подготовка текста выступления и электронной презентации.



Практическая работа

Опытно-экспериментальная деятельность – выполнение и оформление выбранных исследовательских работ. – 16 ч.

20

Определение предмета, объекта исследований, выдвижение гипотез, определение цели и задач выбранной исследовательской работы (№2).



Практическая работа

21

Составление плана работы. Поиск информации по теме исследовательской работы (№2).



Практическая работа

22

Опытно-экспериментальная деятельность.



Практическая работа

23


24

Интерпретация и обсуждение экспериментальных данных.



Практическая работа

25

Оформление работы. Подготовка к защите.



Практическая работа

26

Представление результатов научно-исследовательской работы.



Практическая работа

27

Определение предмета, объекта исследований, выдвижение гипотез, определение цели и задач выбранной исследовательской работы (№3).



Практическая работа

28

Составление плана работы. Поиск информации по теме исследовательской работы (№3).



Практическая работа

29

Опытно-экспериментальная деятельность.



Практическая работа

30


31

Интерпретация и обсуждение экспериментальных данных.



Практическая работа

32

Оформление работы. Подготовка к защите.



Практическая работа

33

Представление результатов научно-исследовательской работы.



Практическая работа

Систематизация и обобщение знаний по курс.- 2 ч.



34

Систематизация и обобщение знаний обучающихся по курсу «Я исследователь»: рефлексия изученного за год.


Повторение этапов исследовательской деятельности, анализ удач и неудач в ходе работы. Отбор лучших работ и оформление выставки.

35

Отбор лучших работ. Оформление выставки.



Требования к уровню подготовки

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

  • основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

  • понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

  • основные источники информации (старшие товарищи и родственники, СМИ, книги, видео курсы, ресурсы Интернета);

  • способы познания окружающего мира (наблюдение, эксперимент);

Учащиеся должны уметь:

  • выделять объект исследования;

  • разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

  • выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

  • работать в группе;

  • пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;

  • вести наблюдения;

  • оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.


В итоге практико-ориентированной учебно-исследовательской деятельности обучающихся по освоению курса «Я – исследователь» планируются следующие результаты:

- обучающиеся на ступени начального общего образования:

  • получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе;

  • познакомятся с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе и лаборатории, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

  • получат возможность приобрести базовые умения поиска информации в печатных и электронных источниках и контролируемом Интернете, совершенствовать умения создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации;

- ученик получит возможность научиться:

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о природе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Таким образом, исследовательская деятельность младших школьников – даёт возможность формировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров125
Номер материала ДВ-065799
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх