Исследовательская деятельность учащихся.
Ким-оол
Чечек Семёновна, учитель русского языка и литературы,
МБОУ
СОШ № 3, г. Кызыла РТ
Одна из важнейших проблем современной школы – отсутствие
интереса к учению, отсюда нежелание учиться, косноязычие, снижение грамотности
и в результате снижение общей культуры. В данной ситуации необходимо повысить
мотивацию учеников на сознательное изучение предметов школьной программы, в том
числе русского языка и литературы. Что можем предложить мы, учителя, в подобном
случае? Как разрешить заявленную проблему? Одним из способов повышения интереса
к предмету считаю исследовательскую деятельность учащихся. Именно она активно
развивает творческие и интеллектуальные способности школьников, их волевой
потенциал, создаёт условия для формирования исследовательских навыков, что в
итоге обогащает ученика как личность.
В настоящее время система образования настраивает учителя на
организацию самостоятельной работы школьников, доведя её до уровня
исследовательской деятельности, выходящей за рамки школьной программы. Именно
этим объясняется интерес к организации исследовательской деятельности учеников
и ежегодное проведение научно-практических конференций в школе.
Познавательная, учебно-исследовательская работа учащихся –
это мощная образовательная технология, служащая комплексным средством решения
многих воспитательных, образовательных задач; являющаяся важным средством
адаптации современного школьника в обществе, а в итоге помогающая развивать
интеллектуальный и научный потенциал общества в целом.
Задачи
исследовательской деятельности учащихся:
1)
выявление одарённых детей;
2)
развитие творческих способностей;
3)
выработка исследовательских навыков;
4)
формирование аналитического мышления;
5)
воспитание системного подхода к решению исследовательских задач,
целеустремлённости и терпения в ожидании результата;
6)
самоутверждение благодаря достижению поставленных целей.
За 18 лет педагогической деятельности в школе у меня сложилась
определённая, проверенная годами система работы. Её глобальная цель: развить
личность одарённых учащихся в процессе активной исследовательской деятельности.
Логика любой научной работы такова, что зачастую здесь необходима не урочная
форма, а внеклассная деятельность. В силу возрастных психологических
особенностей, стремления к самореализации и самовыражению учащихся
исследовательскую деятельность необходимо начинать в подростковом возрасте
(лучшим является в этом плане 5 класс). Именно в 5 классе в первый раз
предлагаю ученикам несколько тем для научно-исследовательской работы:
"История фразеологизма", "Что читают в моем классе",
"Одушевленные существительные". Рекомендую ребятам изучить
лингвистическую литературу, поработать со словарями, заглянуть на языковые
сайты в Интернете, потом даю советы по организации исследования. После того,
как ученики заинтересуются, изучаем рекомендации по написанию исследовательской
работы, составляем план реферата, делаем обзор литературы. В данный момент
важен фактор времени. Вот почему стараюсь дать рекомендации перед каникулами,
чтобы дети были свободнее и могли реализовать свой творческий потенциал в
сжатые сроки. Опыт подсказывает, что неопределённость в сроках приводит к
охлаждению интереса к реферату и исследованию. Систематически ребята
отчитываются о своей работе, а я в свою очередь даю им практические советы,
подбадриваю, поддерживая интерес к выполняемой работе.
Итогом исследований учащихся становится выход на аудиторию, т.е.
выступление на школьных научно-практических конференциях. В нашей школе они
проводятся каждый год. В исследовательской работе принимали участие мои ученики
с 5 по 9 классы.
Основными
этапами исследования становятся следующие:
1)
выбор темы;
2)
постановка проблемы;
3)
пути решения:
а)
поиск информации;
б)
работа с литературой;
в)
наблюдение;
г)
анализ;
д)
синтез.
4)
итоговая конференция.
В
процессе работы формируются навыки для решения исследовательских задач:
1)
увидеть проблему;
2)
задать вопросы;
3)
дать определения понятиям;
4)
наблюдать;
5)
анализировать;
6)
делать выводы.
Только анализ некоторых тем исследовательских работ учащихся
показывает сферу их научных интересов. Круг затронутых вопросов весьма широк:
фразеология, краеведение, орфоэпия, стилистика, русская литература XIX века,
биографии русских и тувинских писателей.
Многие темы связаны с русской литературой.
Некоторые темы носят интегративный характер. Например, работа
Монгуш Юлии «Две жемчужины литературы. («Слово о полку Игореве» и «Кюль-Тегин»)»
вобрала в себя материалы живописи, скульптуры, музыки. Затронула историю
русской и тюркской литератур.
Ряд тем, выбранных учащимися, основаны на связях русского языка
с тувинским языком.
Стилистика, фразеология – ещё одна из сфер интересов учащихся:
"Русские фразеологизмы", "Происхождение фразеологизмов",
"Из истории русской фразеологии"
Вышеперечисленные темы исследовательских работ позволяют
проиллюстрировать многогранность интересов учащихся: от теоретического изучения
до самостоятельного исследования.
Дети интересуются историей родного края (8-9 классы). Особенно
интересны работы учеников, заинтересовавшихся краеведением. К таким относится
работа Монгуша Карбы «Оюн Дартаакы – тувинский Иван Сусанин»
Результаты исследований учащиеся заносят в таблицы, диаграммы.
На конференции делаются презентации работ.
Итак, научно-исследовательская работа способствует
формированию мировоззрения ребят, значительно расширяет кругозор в области
филологии. Технология научного исследования даёт импульс к
самообразованию, саморазвитию, самоанализу, самоорганизации.
Стоящая перед современной школой задача формирования активной,
творческой, разносторонне образованной личности немыслима без познавательной
активности. Организация исследовательской деятельности и проведение итоговых
конференций – одно из важнейших условий развития такой личности. Главная черта
учащихся, занимающихся исследовательской работой, - наличие у них потребности
узнавать новое, поделиться на конференциях тем, что они узнали и что
вошло в их сознание, подтолкнуть других к узнаванию нового.
Главным
результатом своей деятельности как учителя считаю следующее:
1)
формирование учащихся работать: находить и читать лингвистическую литературу,
создавать текст и редактировать его, обобщать исследование, выступать перед
аудиторией;
2)
положительная мотивация школьников на изучение русского языка и литературы,
следствием чего является развитие языковой личности учащегося.
Исследовательские
работы учащихся.
|
№
|
Фамилия имя ученика
|
Кл
|
Тема
|
место
|
год
|
Рук-ль
|
|
1
|
Монгуш Юлия
|
9г
|
«Употребление Р.п в русском и тувинском
языках»
|
II
|
2008
|
Ким-оол Ч.С
|
|
2
|
Монгуш Юлия
|
10
|
Две жемчужины литературы. («Слово о полку
Игореве» и «Кюль-Тегин»)
|
II
|
2009
|
Ким-оол Ч.С
|
|
3
|
Куулар Аржана
|
7г
|
Ударения в русском и тувинском языках.
|
|
2009
|
Ким-оол Ч.С
|
|
4
|
Монгуш Карбы
|
8г
|
Оюн Дартаакы – тувинский Иван Сусанин
|
I
|
2010
|
Ким-оол Ч.С
|
|
5
|
Хомушку Ай-Суу
|
7г
|
«Употребление слова «синий» в произведениях
русских и тувинских писателей»
|
|
2010
|
Ким-оол Ч.С
|
|
6
|
Куулар Аржана
|
8г
|
Родственные связи на родном и русском языках
|
III
|
2010
|
Ким-оол Ч.С
|
|
7
|
Домбуу Ачыты
|
7г
|
История фразеологизма «Как белка в колесе».
|
|
2013
|
Ким-оол Ч.С
|
|
8
|
Хертек Айдыс
|
7г
|
Орфей и Прима (по рассказу А. Костюнина).
|
|
2013
|
Ким-оол Ч.С
|
|
9
|
Допчут Серен
|
5е
|
Одушевленные имена существительные
|
|
2014
|
Ким-оол Ч.С
|
|
10
|
Хертек Айдыс
|
8г
|
Мой любимый современный писатель – Александр
Костюнин
|
|
2014
|
Ким-оол Ч.С
|
|
11
|
Ёндан Айгуль
|
8е
|
Влияние учителя на формирование души,
характера и судьбы человека в произведениях А. Костюнина и Кок-оола Чамыян
|
II
|
2014
|
Ким-оол Ч.С
|
|
12
|
Ёндан Айгуль.
|
9е
|
Проект. Моя любимая книга «Переселенец
Хемчик»
|
II
|
2014
|
Ким-оол Ч.С
|
|
13
|
Ёндан Айгуль.
|
9е
|
Русские и тувинские пословицы о добре
|
|
2015
|
Ким-оол Ч.С
|
|
14
|
Иргит Алдынай
|
6е
|
Сказки Владимира Степанова
|
|
2015
|
Ким-оол Ч.С
|
|
15
|
Донгак Дидим-оол
|
8г
|
Описание табу и эвфемизмов животных в
тувинском языке
|
II
|
2015
|
Ким-оол Ч.С
|
|
16
|
Сандан Даяна
|
5е
|
Что читают в моем классе
|
I
|
2015
|
Ким-оол Ч.С
|
|
17
|
Ондар Алина
|
5е
|
Тувинские пословицы о маме
|
II
|
2015
|
Ким-оол Ч.С
|
|
18
|
Сандан Даяна
|
6е
|
9 подушек тувинцев
|
I
|
2016
|
Ким-оол Ч.С
|
17.12.2015.
Городская научно-практическая конференция школьников в МБОУ СОШ №12 «Обычаи и
традиции народов России: изучение, сохранение и использование», посвящённая
Году народных традиций в Республике Тыва. Диплом 2 степени получила - Сандан
Даяна 6 «Е» с темой «Значение мыши в русских и тувинских пословицах.»,
Диплом 3 степени – Ондар Алина 6 «Е» с темой «Тувинские пословицы о маме»
04.03.
2016год. Городской конкурс проектов «Я открываю книгу» в гимназии №9 г Кызыла Диплом
1 степени получила - Сандан Даяна, ученица 6 «Е» с темой «Моя любимая
книга – Традиционная культура тувинцев»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.