Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья "Исследовательская работа на уроках чтения"

Статья "Исследовательская работа на уроках чтения"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование исследовательских умений младших школьников посредством использования интерактивных методов на уроках литературного чтения

Винницкая Тамара Григорьевна, 1категория,

учитель начальных классов,

МБОУ СОШ№5, город Ноябрьск


"Современный национально – педагогический идеал, - по Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования второго поколения, - это ответственный, инициативный, компетентный гражданин России".

Только тот человек может полноценно действовать в изменяющемся мире, изменить этот мир, внести в него что – то новое, который способен самостоятельно выйти за пределы ключевых компетентностей, сделать самостоятельный выбор, принять решение.

А если ребёнок владеет алгоритмом исследования, то он изучит ситуацию. Для этого надо отточить исследовательские умения. Чтобы это получилось, учитель должен уметь моделировать урок в разных технологиях.

Один из ключевых принципов построения стандартов второго поколения:
- рассмотрение в качестве основных концепций развивающего обучения, теории деятельностного подхода, при которой ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности.

Чтение, наравне с русским языком и математикой, занимает особое место в учебном материале ФГОСа второго поколения.

Какие основные группы умений, входящих в исследовательскую компетентность, разработаны в стандартах второго поколения:

  • умение объективно воспринимать те процессы, которые происходят в различных ситуациях;

  • умение анализировать соотношения «цель – средства – результат» применительно к выбору ситуации;

  • умение требовать и доверять;

  • умение быстро ориентироваться и переключать внимание;

  • умение проявлять позиционную гибкость при организации деятельности;

  • умение в одной и той же ситуации пользоваться разнообразными приёмами;

Следует признать, что интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что формирует исследовательские умения.

Я составила карту "Характеристики учащихся по уровню сформированности исследовательских умений и навыков".
1 группа
- умеют находить несколько обоснованных способов решения учебных задач и свободно переключаются с одной умственной операции на другую
2 группа
-умеют анализировать, делать несложные выводы на основании изученного; к обобщению материала в состоянии подойти только после выполнения целого ряда промежуточных видов работы
3 группа
-отличаются инертностью мышления, не могут руководствоваться правилами даже в знакомой ситуации.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс формирования исследовательских навыков.

Основная идея: проблемное обучение рассчитано на максимальное раскрытие личностных качеств ученика и учителя в процессе совместной деятельности.

Какие формы взаимодействия, по характеру общения с учениками, использую в ходе различных этапов учебной деятельности.

1. Коллективно – распределённая деятельность – коллективное размышление, дискуссия и совместные поиски:

  • использование на многих структурных этапах урока прогнозирования;

  • формулирование учащимися темы и цели урока;

  • интерактивные экскурсии;

  • коллективное сочинение сказок с продолжением.

2. Диалоговое общение между учителем и учащимися, между обучающимися:

  • на уроках чтения проводится работа над текстом: какие использованы описания; найти предложения, определяющие главную мысль текста; озаглавить; найти образное выражение; найти слова, которые усиливают настроение текста и т. д.;

  • обмен мнениями о прочитанных книгах на уроках чтения;

  • экспресс – исследования по предложенной тематике;

  • возвращение время от времени к ранее выполненным работам с целью редактирования и правки.

3. Общение по типу «учитель – ученик» в момент постановки проблемы:

  • установление соответствия реальности прогнозируемого результата поставленной цели.

4. Работа в паре «ученик – ученик» во время проведения самоконтроля и самооценки:

  • взаимообучение;

  • совместная исследовательская деятельность;

  • взаимопроверка, взаимооценка.

5. Групповая работа в процессе поиска способа решения учебной задачи.

Работа в группе осуществляется по следующему плану:

  1. чтение и разбор задания (по группам);

  2. выполнение задания (в группах);

  3. обсуждение задания (в группах);

  4. осуждение задания (в классе);

  5. выводы.

- перенос акцента на поисковую и творческую деятельность;
- круглый стол;
- учебные групповые дискуссии.

6. Межгрупповое взаимодействие при обобщении, выведении общих закономерностей, формулировании выводов.

Деление класса на группы по способностям учащихся. В каждой группе равное количество сильных и слабых детей. Ученик – консультант обязательно руководит ходом работы в каждой группе.

  • деловая игра (так же, как и при работе в малых группах, только на последнем итоговом этапе еще и умение выстраивать диалог между группами, критически оценивать работы оппонентов, задавать «каверзные» вопросы, находить компромиссные решения);

  • состязание (развивает «командный дух», умение приходить к общим решениям, сопереживать);

  • чтение по ролям, обыгрывание ситуаций, дети выступают в роли театральных «постановщиков»;

  • работа в малых группах (у каждого своя «роль» в группе и, если эта «роль» не выполнена, то группа проиграет).

7. Индивидуальная работа во время выполнения заданий по пройденному материалу и творческих работ:

  1. теоретические экспресс – исследования (задача ребёнка – собрать материал из книг и других источников по заранее предложенной теме);

  2. при подготовке к написанию сочинений– составление стихотворений;

  3. метод, основанный на знаменитом магическом выражении К.С.Станиславского «если бы...» (ребёнок переносит себя или воображаемый персонаж из реальной ситуации в воображаемую, но конкретно представляемую, пытается осмыслить предлагаемые обстоятельства и сочинить текст о себе или воображаемом персонаже);

  4. метод трансформации текстов или составление одного вида текста на основе другого (текст, воспринимаемый в одной знаковой системе – словесной, изобразительной, музыкальной перекодируется в другую, более доступную возрасту ребёнка).

На уроках литературного чтения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми; организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идёт работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

Таким образом, интерактивные методы обучения способствуют формированию исследовательских умений.


ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

  1. Белова И.С.Школа педагогического мастерства: семинары – практикумы, фестиваль педагогических идей. Волгоград: Учитель,2009.

  2. Кондаков А.М. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения // Начальная школа. 2009. №9



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Статья в помощь педагогу при построении уроков чтения.

Один из ключевых принципов построения стандартов второго поколения:
- рассмотрение в качестве основных концепций развивающего обучения, теории деятельностного подхода, при которой ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности.<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

Чтение, наравне с русским языком и математикой, занимает особое место в учебном материале ФГОСа второго поколения.

Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров116
Номер материала ДВ-374173
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх