Статья " Из опыта работы"

Работая по теме “Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках географии”, я ставила задачи, как сделать так, чтобы учение проходило с увлечением, чтобы трудный материал стал более понятным и доступным для обучающихся, а уроки более интересными. Поиску таких                 форм обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом ребёнке его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.

Для того чтобы повысить интерес к   своему предмету, активизировать познавательную деятельность обучающихся

·        использую на уроке проблемные, поисковые, исследовательские методы, где деятельностный подход преобладает над знаниевым;

·        создаю благоприятный психологический климат на уроке, атмосферу сотрудничества, комфорта, заинтересованности;

·        на каждом уроке обращаю внимание на формирование способов познавательной деятельности (творческие задания, мозговые штурмы, логические задания, выявление различий, сходства, выделение важных моментов, обобщение и др.)

В своей работе использую следующие современные образовательные технологии

1.     Личностно-ориентированные технологии обучения

– Использую разнообразные формы и методы организации учебного процесса, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся

– Создаю атмосферу заинтересованности каждого обучающегося в работе класса

– Предлагаю детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряю к самостоятельному поиску путей решения этих заданий

– Стремлюсь выявить реальные интересы обучающихся и спланировать на основе этого организацию учебного процесса

– Веду индивидуальную работу с каждым ребёнком, помогаю   детям самостоятельно спланировать свою деятельность, самостоятельно оценивать результаты работы, исправлять допущенные ошибки

– Предоставляю возможность каждому обучающемуся проявлять на уроках инициативу, творческие способности, создаю условия для самовыражения обучающихся.

2.  Широко использую на уроках игровые технологии, так как игры способствуют решению многих задач одновременно:

·        способствуют развитию навыков коллективной работы;

·        способствуют становлению творческой личности;

·        формируют умение видеть проблемы, принимать решения;

·        развивают познавательный интерес к предмету;

·        оказывают сильное эмоциональное воздействие на учащихся;

·        формируют черты характера;

·        создают на уроке атмосферу увлечённости и радости, ощущение посильности заданий

В своей работе я использую разные типы игр:

настольные игры («Узнай силуэт», «Где это находится», «Третий лишний», кроссворды, ребусы ит. д) Приведу некоторые виды работ, которые использую на своих уроках:

«Кто или что лишнее?»

         Необходимо определить, какое слово лишнее и объяснить почему (учащиеся должны сгруппировать слова по определенному признаку).

Гренландия, Сицилия, Финляндия, Корсика (Финляндия, острова)

Гималаи, Пиренеи¸ Апеннины, Аппалачи, Анды, Гоби (Гоби, горы)

Рур, Донбасс, Кувейт, Кузбасс, Силезия (Кувейт, угольные бассейны)

Апатиты, бокситы, нефть, сталь, природный газ (сталь, полезные ископаемые)

«Географические диктанты»

           Диктанты с географическими ошибками позволяют внести элементы занимательности в проверку усвоения материала, в то же время дают возможность выявить пробелы у отдельных учеников и помочь им устранить эти пробелы. В небольшой рассказ о морском путешествии (Тема «Береговая линия Евразии») умышленно включаю в содержание ошибки по номенклатуре (по усмотрению учителя, учащиеся могут использовать атласы):

          К примеру - №3 «Определите по описанию, о каком районе идет речь» (Тема «Экономические районы России», 9 класс):

          «Этот район имеет выход к трем морям. На юге граничит со странами ближнего зарубежья, является самым многонациональным районом России, главная специализация района – агропромышленное производство, рекреационные ресурсы способствуют развитию здесь курортного хозяйства». (Европейский Юг)

 «Угадай»

          Учащиеся по описанию определяют географический объект. Например,

«Регион расположен на Прикаспийской низменности. Областной центр – одновременно и морской и речной порт. В области находится крупное газоконденсатное месторождение, ведется добыча поваренной соли на озере Баскунчак. Регион славится своими арбузами. В дельте р. Волги расположен один из старейших заповедников России» (Астраханская область, тема «Поволжский экономический район»)

           Очень важно, что при выполнении подобных заданий, ученики превращаются в исследователей, что приводит к развитию воображения, стойкого интереса к географии, творческой активности, любознательности. А именно любознательный и интересующийся ребенок способен к саморазвитию. В детстве каждый ребенок переживает период увлечения географией. Учителю необходимо подхватить детский порыв и пронести его через школьные годы;

·        игры – состязания («Географический КВН», «Конкурс знатоков географии», «Конкурс юных топографов», «Конкурс юных геологов», «Лучший знаток географической карты», соревнования по ориентированию на местности);

·        ролевые игры по географии («Путешествие в Африку», «Путешествие в Австралию», «Научная экспедиция в Антарктиду», «Экспедиция на Урал», урок – конференция на тему «Байкал»).  Обучающиеся в этих играх являются специалистами: зоологами, климатологами, топографами, ботаниками, гидрологами, журналистами, геологами, начальниками экспедиций, экологами и т. д.

·        деловые игры («Размещение предприятий металлургии на территории России» и др.)

·        игры-семинары в процессе обучения экономической и социальной географии мира («Индия – страна контрастов», «Япония – страна восходящего солнца», «Глобальные проблемы человечества» и др.)

2.     Технология адаптивной системы обучения

При использовании данной технологии я ставлю задачу оптимального развития всех обучающихся в процессе обучения, развитие познавательной активности у всех ребят. Для достижения этой задачи включаю в работу на уроке

·        использование практических методов (наблюдения, опыты)

·        методы проблемного обучения (частично-поисковый, исследовательский методы)

·        проведение семинарских занятий (особенно в 9-10 классах)

·        использование индивидуальных, парных, групповых, коллективных форм организации работы

·        отвожу максимальное количество времени на уроке для самостоятельной работы (изучение литературы, работа со схемами, статистическими материалами, картами, таблицами, формулирование выводов)

4. В нашей школе достаточно много ребят с задержкой психического развития, для активизации познавательных интересов у этой группы детей, я использую коррекционно-развивающее обучение

·        включаю в урок упражнения на развитие устной и письменной речи, на умение связно излагать свои мысли

·        применяю в педагогическом процессе игры головоломки, логико-практические задания, задания на развитие внимания, памяти, мышления

·        в системе веду работу с настенными картами, атласами, контурными картами, трафаретами географических объектов для отработки навыков ориентации в пространстве. Эти виды заданий очень нравятся учащимся

5. Использовние информационных технологий   также активизирует познавательную деятельность обучающихся:

·        использование Интернета в написании рефератов, сообщений

·        поиск ответов на проблемные вопросы

·        составление презентаций

6. Творческие работы

Сила влияния творческих работ, обучающихся на познавательный интерес состоит в их ценности для развития личности вообще, поскольку и сам замысел творческой работы, и процессе выполнения, и ее результат – все требует от личности максимального приложения сил. Из творческих заданий возможны такие, как составление загадок, кроссвордов, мини-сочинений «Однодневная прогулка в гилею», «Один день в Африке», создание «Памяток туристам, посещающим Австралию», создание «Проспектов по европейской территории России», создание проектов «Путешествие маленькой капельки» и т.д.

7. Использование на уроке дополнительной литературы

На уроках географии также обширны возможности использования поэзии, которая выполняет сразу три функции: познавательную, развивающую и воспитательную. Стихотворные строки, умело используемые на уроке, помогают разнообразить объяснение учебного материала, усиливает его эмоциональное восприятие, глубже раскрывает причинно-следственные связи, повышает интерес к уроку. Практика показывает, что такие уроки потому и интересны, что постоянно будят мысль учащихся.

8. Работа с картой

Карта является одним из основных средств обучения на уроках географии. Система разнообразных заданий, предполагающих обращение к карте, позволяет мне создать условия для формирования познавательной деятельности учащихся на разных уровнях: репродуктивном, частично-поисковом и исследовательском.

Например, репродуктивный уровень предполагает проверку географической номенклатуры. Здесь я использую задания типа: “Покажи моря, омывающие территорию России”.

Отличие частично-поискового от репродуктивного уровня заключается в том, что при выполнении заданий ученик должен уметь анализировать карту, интегрируя приобретенные географические знания с умениями работать по карте. Используемые мною задания выглядят следующим образом: “Найди по заданной характеристике или контуру географический объект на карте”, например, “Эта река – главная артерия Восточной Сибири. Она начинается в 30 км от западного берега Байкала и несет свои воды на север, в море Лаптевых”.

И, наконец, третий – исследовательский уровень состоит из заданий типа: “На основе анализа ряда карт сделать вывод, вывести закономерности о каком-либо географическом явлении или процессе”. Вот пример одного из вариантов заданий: Сравнив (сопоставив) физическую и тектоническую карты России, определите, на каких участках земной коры расположены эти формы рельефа, заполните таблицу и сделайте выводы

         Перед учителем стоит очень сложная задача: научить каждого ребенка хорошо учиться. Научив ребенка хорошо учиться, мы научим его хорошо трудиться.                                                                                                                           

       Я глубоко уверена в том, что прежде чем ребенку давать сложные задания, нужно вооружить его сложными умениями. Понимаю, что усвоение знаний нет, если учитель стремится, до предела облегчить умственный труд учащихся.      

    Для того, чтобы процесс обучения был интересным, я изучаю и использую различные педагогические технологии. Выбор технологии, приема обучения осуществляю в зависимости от того, какой именно результат планирую получить. В своей работе использую как традиционные технологии, так и инновационные:

·        технология личностно – ориентированного обучения

·        новые информационные технологии

·        технологии дифференцированного обучения

·        технологии игровой деятельности

·        технологию проектной деятельности

Изучаю и использую в своей работе передовой опыт коллег, учителей города, района, области.

Мотивация – это установка на деятельность.

Если ученик не знает для чего необходимо усваивать тот или иной учебный материал, не хочет учиться, то научить такого ребенка очень трудно. Тем более за последние годы интерес к географии сильно снизился в связи с тем, что предмет не является обязательным вступительным экзаменом в ВУЗы на различные факультеты, как например, история или обществознание.

Любая деятельность протекает более эффективно и дает более качественные результаты, если у учащихся имеются сильные, яркие и глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, преодолевать неизбежные затруднения, настойчиво идти к намеченной цели. Поэтому в начале урока открываю «глаза и уши» детей с помощью проблемного вопроса.

В целом мне удается формировать положительную мотивацию, интерес к изучению предмета, о чем свидетельствуют опрос учащихся на тему «География предмет – интересно или нет»: «Интересно или нет-изучение Географии».

80% детей считают предмет интересным и нужным.

20% считают географию интересной, но очень сложной наукой.

     Активация познавательной деятельности, формирование логического мышления учащихся на уроках географии путем использования нестандартных методов обучения способствует более глубокому усвоению знаний, отражается на их качестве, повышение успеваемости.

   На повышение качества подготовки школьников существенное влияние оказывает проводимая мною внеурочная деятельность. Работа над проектными, исследовательскими работами развивает кругозор, интеллект, творчество и интерес к географии. Повысился уровень и качество оформления и защиты рефератов, доклады предоставляются в виде презентаций, слайд-шоу.