Из опыта работы куратора
Четыриной А.Ю.
Воспитательная работа
среди обучающихся является одним из приоритетных направлений деятельности
образовательных учреждений. Народная мудрость гласит: «Самое лучшее
наследство – воспитанность». На необходимость усиления внимания к вопросам
воспитания подрастающего поколения ориентирует государственная политика
(Национальная доктрина образования РФ), Всеобщая декларация прав человека,
выступления и публикации ведущих специалистов и классиков в этой области
педагогики: Ш. А. Амонашвили, В.А.Сухомлинского, Ч.В. Иванова, Е.П.
Белозерцева, Н.А. Селивановой и др.
Приступая к работе
куратора в группе нужно помнить, что нет работы более сложной и трудной,
особенно с обучающимися, с ограниченными возможностями здоровья. Работа
куратора такой группы многоёмка и многообразна, круг обязанностей очень широк.
И вместе с тем нет в воспитательной работе стези более интересной, дающей
большую отдачу, чем деятельность по руководству группой. Кураторство – это
радость общения, это круг своих детей. Кураторство – это реализация педагогического
сотрудничества. Кураторство – это стремление быть нужным каждому своему
воспитаннику и это радость небольших достижений и больших побед в воспитании
человека. В центре внимания куратора находится личность, индивидуальность
каждого воспитанника, его защита и развитие.
Вряд ли можно эффективно управлять группой,
не обращая внимания на интересы всех участников образовательного процесса -
педагогов, обучающихся, родителей, технического персонала. И я строю свою
воспитательную работу, опираясь прежде всего на интересы обучающихся, стремясь
к развитию гармоничной личности. И я обязана создавать условия для опыта
демократического, правового поведения - для обсуждения и принятия норм жизни,
для приобретения правовых знаний и выработки навыков защиты собственные интересов.
Моя группа обучается по
специальности «Программирование в компьютерных системах» в ТОГАОУ СПО «Техникум
отраслевых технологий» уже 3 год. Я пришла куратором в группу на 2 году
обучения. Шла и знала, что будет не легко-потому что вся группа-это обучающиеся
с ограниченными возможностями здоровья по слуху. В моей работе мне очень
помогает сурдопереводчик Н.И. Сивова.
Первым этапом моей деятельности стало
знакомство с группой: вначале это была бумажная работа-просмотр личных дел и
карточек, анализ журналов теоритического и практического обучения, изучение документов
работы психолого педагогической службы с группой.
Потом я стала изучать отношение,
общение и деятельность в группе. Задачи, которые я ставила перед собой были
очень интересны мне, как куратору:
1.
Изучить потребности, интересы, склонности
и другие личностные характеристики членов коллектива группы.
2.
Определить уровень его сформированности,
состояние в нем деловых и межличностных отношений.
3.
Выявить воспитательные возможности
родителей и других взрослых, вовлеченных в жизнь группы.
Обучающиеся моей группы – это девять
совершенно разных юношей и девушек с различной степенью тугоухости. Что не
мешает многим из них активно осваивать образовательное пространство техникума и
города – три человека посещают секции горнолыжного спорта, настольного тенниса
и волейбола на базе техникума, две девочки занимаются танцами в клубе
«Виктория», в котором создана специальная танцевальная группа инвалидов-опорников
и слабослышащих. Есть у нас и свои шахматисты, которые не раз выигрывали
межтехникумовские и городские соревнования.
При знакомстве обучающихся со мной, как
куратором, возникли трудности в адаптации. И передо мною встал ряд
первоочередных задач, которые необходимо было разрешить. Это задачи, которые
связаны:
·
с формированием ученического коллектива;
·
с поддержанием благоприятного
социально-психологического климата в классе;
·
изучением личностных особенностей каждого
ученика с целью оптимизации отношений в системе «учитель-ученик», оказания
своевременной психолого-педагогической помощи нуждающимся в ней детям,
коррекцией поведения в коллективе.
В своей работе я применяла такие методы
как: анкетирование, опросы, беседы. Совместно с педагогом - психологом
Калмыковой С.В. на протяжении всего курса обучения проводятся психодиагностика
обучающихся и коррекционные занятия. Также я организовываю и провожу в рамках
классных часов игровые практикумы, ведь именно в игре проявляются разнообразные
способности ребят, черты характера, коммуникативные навыки. Работаю над педагогической
темой «Эффективные формы и методы стимулирования творческой активности у
обучающихся на примере специальности «Программирование в компьютерных
системах».
Моя работа
как куратора со слабослышащим обучающимися привела меня к разработке Программы
воспитания коммуникативной культуры слабослышащих обучающихся «Вместе»
Цель
программы: формирование у слабослышащих обучающихся навыков активного общения
со слышащими сверстниками и взрослыми.
Задачи:
1.
закреплять навыки активного
общения на различных уровнях;
2.
мотивировать обучающихся на
обращение к внутреннему миру, анализу собственных поступков;
3.
способствовать формированию
позитивной позиции по отношению к слышащим людям и самому себе.
Задачи
воспитательной работы с группой:
1.Сплочение
коллектива через развитие индивидуальных особенностей обучающихся;
2.Обеспечение
успешной адаптации слабослышащих обучающихся;
3.Создание
благоприятных условий для развития и нравственного формирования личности
каждого слабослышащего обучающегося, его самоутверждения, сохранения
неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
4.Сохранение
психофизического здоровья слабослышащего обучающегося посредством создания
условий для комфортного пребывания каждого слабослышащего обучающегося в
коллективе;
5.Воспитание
патриотизма, любви к своей Родине;
Для реализации цели и задач данной
программы, я использую методику педагогики сотрудничества И.П. Иванова, которая
представляет собой создание такой обстановки в группе, при которой у
обучающихся появляется возможность проявлять инициативу, творчество,
самодеятельность.
При работе с
слабослышащими обучающимися я использую такие методы и формы, которые,
позволяют создать условия взаимодействия с группой:
1.
индивидуальные (беседы,
консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск
решения проблемы);
2.
групповые (творческие группы,
органы самоуправления);
3.
коллективные (конкурсы,
спектакли, концерты, походы, поездки и др.).
В моём
собственном опыте работы есть регулярные классные часы и собрания группы, на
которые обучающиеся готовят выступления, участвуют в дискуссиях, обсуждают
создавшиеся проблемы в группе, делают выводы. Приведу несколько своих тем
для обсуждения с обучающимися: «Ценности: наиболее важное для нас?», «Взрослые
и дети: чем они отличаются друг от друга?» , «Страна глухих-открытая или
закрытая», «Общение со слышащими» т.д.
Работа с родителями – очень важный
раздел кураторской работы.
Работу по этой задаче я начинаю с
диагностики семьи. На первом родительском собрании, при знакомстве со мной, как
куратором, родители заполнили анкету, на основании которой я, при помощи
педагога-психолога Калмыковой С.В. составила психолого-педагогическую
характеристику обучающихся, а затем социально-педагогический портрет группы.
Сотрудничество
куратора с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности обучающихся,
так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности обучающегося.
Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – это
непростая задача куратора. Как куратор, я стараюсь сплотить родителей вместе,
обсуждая с ними такие аспекты воспитательной работы как: общение слабослышащих
обучающихся со слышащими; коллективные творческие дела-праздники, КВН,
родительские собрания. Мы совместно планируем внеклассную воспитательной работу
в группе, т.к. большинство родителей моих обучающихся-слышащие. Я провожу
целенаправленную работу по формированию взаимоотношений между обучающимися и их
родителями, путем создания ситуаций взаимного уважения. Провожу беседы с
родителями о межличностных отношениях, проблемах общения родителей и детей.
Суббота – день индивидуальных
консультаций родителей с учетом назревшей необходимости.
Взаимодействуя
с педагогами-предметниками, куратор выполняет роль организатора и координатора
педагогической работы с обучающимися и коллективом. В свою очередь, я регулирую
отношения педагогов и родителей слабослышащего обучающегося, информирую
педагогов о состоянии здоровья и воспитания, особенностях родителей,
организовываю встречи родителей с педагогами-предметниками с целью обмена
информацией об успехах и не удачах обучающихся, привлекаю педагогов-предметников
к подготовке и проведению собраний с родителями. Основной формой работы с педагогами-предметниками
являются индивидуальные беседы. Они должны быть спланированы так, чтобы не
упустить важного этапа в организации работы с обучающимися и предупредить
возможные трудности и конфликты.
Итоги работы выливаются в
“Летопись группы”, которую мы начали вести в прошлом учебном году. Мы активно
участвуем во всех конкурсах и общественных мероприятиях, ребята стараются творчески
подходить ко всем делам, начиная с общетехникумовских (например, оформление
новогоднего стенда), заканчивая участием в городских конкурсах. Мы являемся
постоянными участниками конкурсов жестового пения.
Все достижения группы демонстрируются
родителям на классных собраниях, ведь важно осветить не только учебную
деятельность, но и внеклассную работу, показать, что каждый ребенок уникален
вне зависимости от его учебных успехов или неудач.
Максимальное
развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости, раскрытие его
потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного,
умственного и физического совершенствования – вот задача, которую я ставлю
перед собой каждый день, идя в техникум.
Дети не
живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в
жизни преуспеет тот,
Кто, жить,
готовясь, в детстве не живёт.
С.Маршак
Список литературы
1.
Воспитательная система класса: теория и
практика. Методические рекомендации/ Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ Сфера,
2005. – 160 с.
2.
Дереклеева Н.И. Новые родительские
собрания: 5-9 классы. – М: ВАКО, 2006. – 320 с.
3.
Иванов А.В. Современный подход к
содержанию деятельности классного руководителя и развитию его педагогической
культуры. Методическое пособие. М.: ЦГЛ. 2005. – 224 с.
4.
Комплексное сопровождение развития
учащихся: программы, развивающие занятия, рекомендации / авт.-сост. Е.В.
Меттус. – Волгоград: Учитель, 2007. – 122 с.
5.
Педагогический контроль в процессе
воспитания. Методические рекомендации / Под. ред. Е.Н.Степанова М.: ТЦ Сфера,
2006. – 160 с.
6.
Образовательные ценности и ориентации
воронежских студентов. Под ред. А.И. Верецкой, А.П. Дьякова. – Воронеж:
Воронежский государственный университет, 2006. – 123 с.
7.
Записная книжка куратора студенческой
группы: методические рекомендации по организации воспитательной деятельности
куратора / О.В. Гришаев, М.В. Щербакова. – Воронеж: Издательско-полиграфический
центр Воронежского государственного университета, 2009. – 134 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.