Как легче
запомнить слова с непроверяемым написанием.
Из опыта.
Учащиеся
начальных классов должны запомнить большое количество слов с непроверяемыми
гласными. Научить ребёнка писать эти слова без ошибок – одна из сложнейших
задач, стоящих перед учителем.
Хочу поделиться
своим опытом, методическими приёмами, которые использую при изучении этих слов.
Поскольку любой
навык, в том числе и орфографический, формируется в деятельности и является
результатом многократных действий, я использую систему работы, при которой в
течение недели можно повторить все словарные слова, изучаемые за год.
Приведу пример
изученных словарных слов во 2 классе. В начале года все слова с непроверяемыми
гласными я разделила на десять групп:
1.фамилия,
Москва, хороший, Родина, город;
2.карандаш,
тетрадь, русский язык, пенал;
3.ягода, капуста,
урожай, берёза;
4.товарищ,
ребята, девочка, дежурный, учитель, учительница;
5.весело,
быстро, вдруг, скоро;
6.работа, завод,
машина, лопата, народ;
7.сорока, воробей,
ворона;
8.ветер, мороз,
коньки, суббота;
9. посуда, одежда,
пальто, платок;
10. молоко,
корова, собака, медведь, заяц.
Такие карточки
напечатаны для каждого ученика. В картинном словаре и картинки сгруппированы
соответственно этим группам и разложены по папкам.
Работаю над
одной группой слов неделю. В первый день, знакомя с новыми словами, использую
картинный словарь. На второй день дети пишут слова по трафарету. Например: сорока,
воробей, ворона.
Такие трафареты,
соответствующие группам слов, изготовлены для каждого ученика и хранятся в
конвертах в классе. На третий день – списывание с доски слов с пропущенной
безударной гласной с комментированием. Доказывая, какая буква пропущена, дети
поднимают сигнальную карточку-букву. На четвёртом уроке дети пишут слова под
диктовку с последующей самопроверкой или взаимопроверкой (работа в паре) этих
слов по таблице (их соответственно тоже десять) И на пятый день – усвоение этих
слов изучаемой группы проверяются. Дети пишут или картинный диктант, или слова
под диктовку.
Новая неделя –
новая группа слов, изученные же слова постоянно повторяются устно или
письменно, по группам или выборочно.
Вот некоторые
приёмы, которые использую при повторении.
1. Прочитать слова
с таблицы, деля на слоги (читать так, как пишем).
2. Прочитать слова
с таблицы так, как пишем, и назвать слово, которое нельзя перенести.
3. Прочитать слова
с таблицы так, как пишем, в которых один, два, три и т.д. слогов.
4. Услышать в
предложении словарное слово и повторить его так, как пишем (индивидуально,
хором).
5. Устный
картинный диктант: прочитать слова так, как пишем, поднимая карточку с гласной
буквой.
6. Зрительный
диктант: дети читают слово, затем оно убирается, остаётся картинка. Дети
записывают слово самостоятельно или с комментированием.
7. Любят дети,
когда даю задание в виде игры. 1)Незнайка допустил ошибки в словах. Сколько
их?;
2) Догадайся,
какие это слова? Б.р.за, к.п.ст.;
3) Ответь одним
словом. Шестой день недели (суббота);
4) Перемещение
воздушных масс (ветер);
5) Подобрать к
слову родственные слова.
После того как
изучены все группы слов, возможны такие задания:
1.Выписать слова с
сочетанием –оро-.
2. Выписать слова,
к которым можно подписать имена девочек или мальчиков.
3. Выписать слова
с парной согласной на конце слова.
4. Выписать слова
с ударением на первом (втором, третьем) слоге.
5. Составить и
записать рассказ по опорным словам: ветер, мороз, коньки, суббота, весело,
ребята.
6. Составить
цепочку слов, где каждая последняя буква в слове является первой следующего
слова.
7. Игра-диктант
«Кто больше запомнит?». Чтение по 2-3 слова цепочкой. Во время паузы дети
записывают, что запомнили.
Работая по такой
системе над словами, ежедневно на уроке повторяем с детьми по 2-3 группы слов
(12-16), а за неделю практически все слова. Это повышает орфографическую
грамотность учащихся, качество знаний этих слов.
Л.А.Соломина
учитель
МОУ Иловская СОШ им.Героя России В.Бурцева
Алексеевского
района Белгородской области
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.