Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Статья из опыта работы по теме: "ФГОС. Этапы проектирования урока русского языка и литературы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Статья из опыта работы по теме: "ФГОС. Этапы проектирования урока русского языка и литературы"

Выберите документ из архива для просмотра:

библиотека
материалов
Этапы проектирования урока русского языка и литературы в соответствии с требо...
Основные элементы проектирования урока русского языка и литературы мобилизаци...
Универсальные Учебные Действия Регулятивные: организация собственной деятельн...
Этапы урока открытия нового знания 1.Мотивация к деятельности. 2.Актуализация...
Структура урока формирования новых умений 1.Мотивационный компонент. 2.Языков...
Логическая схема построения урока Удивление Интерес Познавательная деятельнос...
Вводная часть урока 1. Мотивационный блок Основная часть урока 2. Информацион...
Мотивационный блок Рассмотрение реальной или выдуманной ситуации Использовани...
Задания из УМК Рыбченковой Л.М.
В какой колонке глаголы отвечают на вопрос что делать?, а в какой – на вопрос...
Исследовательская работа
Примеры словарных статей ПОПУГАЙ, -я; м.. Разг. Тот, кто не имеет собственног...
Примеры из художественных произведений Я черномазый молодой молдаванский цыга...
Информационный блок Лекция Беседа Работа с текстом Обмен опытом Моделирование...
Таблица «Структура романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Номер главы Назван...
Аналитический (практический) блок Различные способы анализа информации Обобще...
Тема: «Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени»...
Тема: «Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени»...
Рассказ И.Бунина «Кавказ». Практическая работа «Психологизм прозы писателя»
Приём «Незаконченные предложения» Мне удалось сделать (выполнить, найти…), н...
Этапы урока-диалога предварительный, или предкоммуникативный этап предпониман...
Главный метод - метод творческого чтения. Основные приёмы выразительное (акце...
Типы заданий выразительно прочитайте следующий фрагмент; прокомментируйте сло...
Анализ и самооценка урока - необходимый элемент педагогического процесса
 Спасибо за внимание
25 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Этапы проектирования урока русского языка и литературы в соответствии с требо
Описание слайда:

Этапы проектирования урока русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС. Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы МБОУ Спасской СОШ Куланхина Е.А.

№ слайда 2 Основные элементы проектирования урока русского языка и литературы мобилизаци
Описание слайда:

Основные элементы проектирования урока русского языка и литературы мобилизация целеполагание (вспомнить → узнать → научиться) осознание недостаточности имеющихся знаний коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе) взаимопроверка, самоконтроль рефлексия

№ слайда 3 Универсальные Учебные Действия Регулятивные: организация собственной деятельн
Описание слайда:

Универсальные Учебные Действия Регулятивные: организация собственной деятельности. Познавательные: умение результативно мыслить и работать с информацией. Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать с людьми.

№ слайда 4 Этапы урока открытия нового знания 1.Мотивация к деятельности. 2.Актуализация
Описание слайда:

Этапы урока открытия нового знания 1.Мотивация к деятельности. 2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3.Выявление места и причины затруднения. 4.Построение проекта выхода из затруднения. 5.Реализация построенного проекта. 6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7.Самомтоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8.Включние в систему знаний и повторение. 9.Рефлексия учебной деятельности на уроке. 10.Домашнее задание.

№ слайда 5 Структура урока формирования новых умений 1.Мотивационный компонент. 2.Языков
Описание слайда:

Структура урока формирования новых умений 1.Мотивационный компонент. 2.Языковая разминка. 3.Проверка домашнего задания. 4.Формулирование темы и цели урока. 5.Закрепление изученного понятия и тренировка алгоритма его применения в речи. 6.Введение приобретенных умений в общую систему языковых и коммуникативных умений и навыков. 7.Подведение итогов урока (Рефлексия) 8.Задание на дом.

№ слайда 6 Логическая схема построения урока Удивление Интерес Познавательная деятельнос
Описание слайда:

Логическая схема построения урока Удивление Интерес Познавательная деятельность Открытие Рефлексивная деятельность

№ слайда 7 Вводная часть урока 1. Мотивационный блок Основная часть урока 2. Информацион
Описание слайда:

Вводная часть урока 1. Мотивационный блок Основная часть урока 2. Информационный блок 3. Аналитический (практический) блок 4.Блок контроля Заключительная часть урока 5. Рефлексивный блок + домашнее задание

№ слайда 8 Мотивационный блок Рассмотрение реальной или выдуманной ситуации Использовани
Описание слайда:

Мотивационный блок Рассмотрение реальной или выдуманной ситуации Использование зрительного образа Работа с понятием Сопоставление текстов или отрывков Обсуждение высказываний Ответы на загадки и проблемные вопросы Использование видео и мультимедийных ресурсов

№ слайда 9 Задания из УМК Рыбченковой Л.М.
Описание слайда:

Задания из УМК Рыбченковой Л.М.

№ слайда 10 В какой колонке глаголы отвечают на вопрос что делать?, а в какой – на вопрос
Описание слайда:

В какой колонке глаголы отвечают на вопрос что делать?, а в какой – на вопрос что сделать? С помощью каких морфем они образованы?

№ слайда 11 Исследовательская работа
Описание слайда:

Исследовательская работа

№ слайда 12 Примеры словарных статей ПОПУГАЙ, -я; м.. Разг. Тот, кто не имеет собственног
Описание слайда:

Примеры словарных статей ПОПУГАЙ, -я; м.. Разг. Тот, кто не имеет собственного мнения и повторяет чужие мысли, слова. ПАВЛИН, -а; м. Разг. О человеке, уделяющем повышенное внимание своей внешности, одежде, держащемся высокомерно, заносчиво. Что ты павлином вырядился? СОРОКА, -и; ж. Разг. О болтливом, шумном человеке; о том, кто любит сплетничать (преимущественно о женщине). Всё болтаете, сороки! МЕДВЕДЬ, -я; м. Разг. О крупном, сильном, но грузном и неуклюжем, неловком человеке.

№ слайда 13 Примеры из художественных произведений Я черномазый молодой молдаванский цыга
Описание слайда:

Примеры из художественных произведений Я черномазый молодой молдаванский цыган, он ― исконно русский пожилой медведь, разве только без кольца в носу и железной цепи. [В. П. Катаев] Ермишин на пляже ― это монстр с огромными ручищами, медведь. [Дмитрий Кувичка] Все скопом сходят с ума по Терехину. Павлин! Набитый дурак! [Михаил Шишкин] Этот москвич, конечно, павлин ― любит хвост распустить, но в достоинстве ему не откажешь. [Евгений Евтушенко]

№ слайда 14 Информационный блок Лекция Беседа Работа с текстом Обмен опытом Моделирование
Описание слайда:

Информационный блок Лекция Беседа Работа с текстом Обмен опытом Моделирование информации Видеосюжет Наблюдение

№ слайда 15 Таблица «Структура романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Номер главы Назван
Описание слайда:

Таблица «Структура романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Номер главы Название главы Эпиграф Герои

№ слайда 16 Аналитический (практический) блок Различные способы анализа информации Обобще
Описание слайда:

Аналитический (практический) блок Различные способы анализа информации Обобщение, обсуждение, сравнение, синтез, отбор Творчество (деятельность по созданию нового продукта – учебного, социального, творческого, исследовательского)

№ слайда 17 Тема: «Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени»
Описание слайда:

Тема: «Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени» 7 класс

№ слайда 18 Тема: «Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени»
Описание слайда:

Тема: «Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени» 7 класс Групповая работа по тексту упр.90 о моде ХVIII века Задание 1-й группе: Прочитайте текст. Выпишите из него действительные причастия настоящего времени, выделите суффиксы, объясните их написание. Задание 2-й группе: Подготовьте устный пересказ текста и расскажите, используя причастия, как выглядела дама ХVIII века,. Задание 3-й группе: Подберите в Интернете иллюстрации к тексту. Задание 4-й группе: Напишите мини-сочинение об особенностях моды ХХ века, используя причастия.

№ слайда 19 Рассказ И.Бунина «Кавказ». Практическая работа «Психологизм прозы писателя»
Описание слайда:

Рассказ И.Бунина «Кавказ». Практическая работа «Психологизм прозы писателя»

№ слайда 20 Приём «Незаконченные предложения» Мне удалось сделать (выполнить, найти…), н
Описание слайда:

Приём «Незаконченные предложения» Мне удалось сделать (выполнить, найти…), не удалось… Самое интересное было… , а самое скучное… . Мне бы хотелось, чтобы… Мне бы не хотелось, чтобы… Я был(а) уверен(а) в себе, когда… Я чувствовал(а) себя неуверенно, когда… Блок контроля Рефлексивный блок

№ слайда 21 Этапы урока-диалога предварительный, или предкоммуникативный этап предпониман
Описание слайда:

Этапы урока-диалога предварительный, или предкоммуникативный этап предпонимания, или первоначального самоопределения этап анализа текста, или коммуникативный этап посткоммуникативный этап

№ слайда 22 Главный метод - метод творческого чтения. Основные приёмы выразительное (акце
Описание слайда:

Главный метод - метод творческого чтения. Основные приёмы выразительное (акцентно-смысловое) чтение; комментированное чтение; чтение с попутной формулировкой вопросов, активизирующее впечатления и размышления читателей; приём прогнозирующего чтения (или угадывания).

№ слайда 23 Типы заданий выразительно прочитайте следующий фрагмент; прокомментируйте сло
Описание слайда:

Типы заданий выразительно прочитайте следующий фрагмент; прокомментируйте слова героя, автора; сформулируйте вопрос; ответьте на поставленный вопрос; выделите в тексте наиболее непонятные места; продолжите сюжет произведения; реконструируйте отсутствующую часть текста; назовите элементы произведения, с которыми вы уже встречались в литературе; сформулируйте и обоснуйте свою гипотезу продолжения и завершения

№ слайда 24 Анализ и самооценка урока - необходимый элемент педагогического процесса
Описание слайда:

Анализ и самооценка урока - необходимый элемент педагогического процесса

№ слайда 25  Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание

библиотека
материалов

Этапы проектирования урока русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС. Логическая схема построения урока.


Сообщение из опыта работы

учителя русского языка и литературы

МБОУ Спасской СОШ

Куланхиной Е.А.


Измаил Иванович Срезневский много лет назад задавался вопросом о том, что нужно ожидать «от оканчивающих курс учения во всяком среднем образовательном учреждении по отечественному языку и словесности», и сам отвечал на этот вопрос.

По мнению И.И.Срезневского, выпускник должен уметь следующее:

1) «вникать в смысл и последовательность изложения, слушаемого и читаемого и толково передавать услышанное и прочитанное своею свободной речью словесно и письменно…;

2) выражать свои знания и мысли устно и на письме правильно, отчётливо, последовательно…»;

3) владеть «правописанием - не по навыку только, не потому, что так принято теми или другими корректорами, а сознательно, вследствие требований строя языка и строя мысли…»

Цели работы учителя русского языка и литературы были всегда направлены на достижение этих умений. Современный Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) также нацеливает на работу в этом направлении, но регламентирует способы достижения этих результатов.

В условиях введения ФГОС выделяются следующие основные элементы проектирования урока русского языка и литературы:

  • мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность)

  • целеполагание (учащиеся сами формулируют цель урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»)

  • осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для её решения недостаточно)

  • коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе)

  • взаимопроверка, взаимоконтроль

  • рефлексия

Как я готовлюсь к уроку?

Шаг 1. Целеполагание

- Ставлю цели урока с учетом формирования УУД

- Выделяю в содержании учебника обязательный программный минимум, который должны усвоить все ученики

Шаг 2. Проектирование урока

- продумываю проблемную ситуацию, главный вопрос урока, набор важнейших вопросов для диалога с учениками, задания

продуктивного типа

- готовлю материал для дополнительного изучения на уроке

- продумываю форму рефлексии для учащихся на уроке

Шаг 3. Рефлексия учителя:

- соотношу планируемые результаты урока с поставленными целями


Проектируя современный урок, необходимо учитывать личностные, метапредметные и предметные результаты и знать, каким универсальным учебным действиям будут учиться дети на каждом этапе урока.

Регулятивные: организация собственной деятельности.

Познавательные: умение результативно мыслить и работать с информацией.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать с людьми.

В зависимости от типа урока использую разные структурные компоненты при проектировании своих уроков.

Например, урок изучения нового материала провожу по следующему плану:


  1. Мотивация к деятельности.

  2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

  3. Выявление места и причины затруднения.

  4. Построение проекта выхода из затруднения.

  5. Реализация построенного проекта.

  6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

  7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

  8. Включение в систему знаний и повторение.

  9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

  10. Домашнее задание.

Структура урока формирования новых умений выглядит так:

  1. Мотивационный компонент.

  2. Языковая разминка.

  3. Проверка домашнего задания.

  4. Формулирование темы и цели урока.

  5. Закрепление изученного понятия и тренировка алгоритма его применения в речи.

  6. Введение приобретенных умений в общую систему языковых и коммуникативных умений и навыков.

  7. Подведение итогов урока (Рефлексия)

  8. Задание на дом.






Логическая схема построения урока.


Уhello_html_m666755c4.gifдивление Интерес

hello_html_7978f4b1.gif



Пhello_html_3ac852d5.gifhello_html_m5d8443a0.gifознавательная Открытие

деятельность

Рефлексивная

деятельность

Таким образом, я для себя определила, что урок любого типа содержит несколько блоков

Вводная часть урока

1. Мотивационный блок

Основная часть урока

2. Информационный блок 3. Аналитический (практический) блок

4.Блок контроля

Заключительная часть урока

5. Рефлексивный блок + домашнее задание

Мотивационный блок (цель – активизация субъектного опыта учащихся, вовлечение их в совместную учебную деятельность через привлечение к совместному планированию)

  • Рассмотрение реальной или выдуманной ситуации.

  • Использование зрительного образа (рисунок, график, символ, фотография и т.п.)

  • Работа с понятием (смысловой ряд терминов, пропущенные слова, образ понятия, «лишнее» понятие).

  • Сопоставление текстов или отрывков (межпредметные связи, определение проблемы, выделение идей, заглавие и т.п.).

  • Обсуждение высказываний (афоризмов, пословиц, мудрых мыслей).

  • Ответы на загадки и проблемные вопросы (для индивидуальной работы или проведения мозгового штурма).

  • Использование видео и мультимедийных ресурсов.

Пример задания: Два ученика поспорили, к какому спряжению следует отнести глагол болеть. Один говорит, что к 1-му, а другой – ко 2-му.Кто прав?

При изучении темы «Виды глагола» для мотивации использую

задание из учебника Рыбченковой Л.М.: Восстановите слова, пропущенные в словообразовательных цепочках.

hello_html_m4c5f3c90.gif

В какой колонке глаголы отвечают на вопрос что делать?, а в какой – на вопрос что сделать? С помощью каких морфем они образованы?


Лингвистические задачи, проблемные вопросы в УМК Рыбченковой Л.М. помогают организовать исследовательские работы.

hello_html_6d66ab07.jpg


Выполняя исследовательскую работу в группах, ученики используют разные источники информации (разные типы словарей, Интернет-ресурсы) и находят значения подобных слов и примеры из художественных произведений.

Примеры словарных статей

  • ПОПУГАЙ, -я; м.. Разг. Тот, кто не имеет собственного мнения и повторяет чужие мысли, слова.

  • ПАВЛИН, -а; м. Разг. О человеке, уделяющем повышенное внимание своей внешности, одежде, держащемся высокомерно, заносчиво. Что ты павлином вырядился?

  • СОРОКА, -и; ж. Разг. О болтливом, шумном человеке; о том, кто любит сплетничать (преимущественно о женщине). Всё болтаете, сороки!

  • МЕДВЕДЬ, -я; м. Разг. О крупном, сильном, но грузном и неуклюжем, неловком человеке.


Примеры из художественных произведений

  • Я черномазый молодой молдаванский цыган, он ― исконно русский пожилой медведь, разве только без кольца в носу и железной цепи. [В. П. Катаев]

  • Ермишин на пляже ― это монстр с огромными ручищами, медведь. [Дмитрий Кувичка]

  • Все скопом сходят с ума по Терехину. Павлин! Набитый дурак! [Михаил Шишкин]

  • Этот москвич, конечно, павлин ― любит хвост распустить, но в достоинстве ему не откажешь. [Евгений Евтушенко]

Информационный блок

  • Лекция (монолог, рассказ – но не следует пересказывать учебник).

  • Беседа (развёрнутые ответы на вопросы, рассуждения, пресс-конференции и т.п.).

  • Работа с текстом (индивидуальное чтение, анализ или групповое обсуждение, постановка вопросов и поиск ответов, выделение главного, формулирование выводов и т.п.).

  • Обмен опытом (социальным и другим, в том числе и через проведение исследования).

  • Моделирование информации (данные в виде таблицы, графика, схемы, диаграммы, символических рисунков).

  • Видеосюжет (документальный фильм, отрывок из художественного фильма, учебный фильм и т.п.).

  • Наблюдение (экскурсия, посещение музея, фотоотчёт и т.п.).


Приём моделирования информации помогает более глубоко проанализировать текст художественного произведения. Так, например, на первом уроке изучения романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка» мои ученики начинают составлять таблицу «Структура романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Продолжается оформление таблицы на последующих уроках.


Номер главы

Название главы

Эпиграф

Герои

I

Cержант гвардии





Аналитический (практический) блок (цель – осмысление и решение учебной задачи путём исследования языкового материала или учебного текста)

  • Различные способы анализа информации

  • Обобщение, обсуждение, сравнение, синтез, отбор

  • Творчество (деятельность по созданию нового продукта – учебного, социального, творческого, исследовательского)


При изучении темы «Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени» в 7классе на уроке предлагаю ученикам организовать групповую аналитическую работу по тексту упр.90 о моде ХVIII века

Задание 1-й группе: Прочитайте текст. Выпишите из него действительные причастия настоящего времени, выделите суффиксы, объясните их написание.

Задание 2-й группе: Подготовьте устный пересказ текста и расскажите, как выглядела дама ХVIII века, используя причастия.

Задание 3-й группе: Подберите в Интернете иллюстрации к тексту.

Задание 4-й группе: Напишите мини-сочинение об особенностях моды ХХ века, используя причастия.

На уроках литературы часто провожу практические работы по составлению цитатных таблиц характеристики героев. При изучении рассказа И.Бунина «Кавказ» мои ученики собирали информацию по теме «Психологизм прозы писателя» и составляли таблицу по сопоставлению героев рассказа.


Основания для сопоставления

Герой

Героиня

Муж-

офицер

Первое появление героев в рассказе




Портреты героев




Нравственная позиция героев




Действия и поступки, их динамика




Психологическое состояние героев




Особенности речи героев




Авторское отношение к героям




Выводы





Блок контроля (цель – осуществление контроля, переходящего в самоконтроль)


Рефлексивный блок (цель – познание и анализ человеком явлений собственного сознания, оценивание результатов осуществлённой собственной деятельности)

Приём «Незаконченные предложения»

Мне удалось сделать (выполнить, найти…), не удалось…

Самое интересное было… , а самое скучное… .

Мне бы хотелось, чтобы… . Мне бы не хотелось, чтобы…

Я был(а) уверен(а) в себе, когда… . Я чувствовал(а) себя неуверенно, когда…

Вопросы

Что я делаю (делал, делала)?

Как я это делаю (делал, делала)?

Почему я действовал(а) так, а не иначе?

Получилось ли создать ситуацию успеха на занятии?

Что, на ваш взгляд, осталось непонятным, требует уточнения, дополнительного разъяснения?


Любой урок в соответствии с ФГОС может оформляться с помощью технологической карты.

Пример технологической карты урока русского языка в 5 классе «Наречие как часть речи» можно найти на моём сайте по адресу:

http://infourok.ru/user/kulanhina-elena-anatolevna

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

« Наречие как часть речи»


  1. Ф.И.О. учителя: Куланхина Елена Анатольевна

  2. Образовательное учреждение: МБОУ Спасская СОШ

  3. Класс: 5А

  4. Дата: 12.03.2013

  5. Предмет: русский язык

  6. Тема урока: « Наречие как часть речи»

  7. Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания

  8. УМК: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др. «Русский язык 5 класс» М.,«Просвещение», 2012

  9. Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация к уроку,CD-диск «Уроки Кирилла и Мефодия», CD-диск «Наречие» с таблицами и тестами для интерактивной доски


Педагогические цели (цели урока для учителя):

Обучающие:

- организовать учебную деятельность, направленную на формирование у учащихся общего представления о наречии как части речи;

- создать условия для формирования у учащихся практического умения находить в тексте наречия, определять его грамматическое значение и синтаксическую функцию.

Развивающие:

- способствовать формированию у учащихся опыта самостоятельной постановки целей учебной деятельности под руководством учителя (регулятивные УУД).

Воспитательные:

- способствовать воспитанию у учащихся самостоятельности в организации и осуществлении своей учебной деятельности.

Задачи урока (для учителя):

- организовать исследовательскую деятельность учащихся с целью определения основных морфологических признаков и значения наречия;

- организовать понимание учащимися последовательности шагов алгоритма по нахождению наречий в тексте;

- организовать тренинг по отработке умения находить в тексте наречия и слова, от которых они зависят, задавать вопросы, определять их значение и роль в предложении и речи;

- организовать контроль действий учащихся;

- организовать рефлексивную оценку.


Учебные цели (цели урока для учащихся):

-освоить определение и значение понятия наречие;

- научиться умению находить наречие в речи и отличать его от других частей речи, определять его синтаксическую роль.

Задачи урока (для ученика):

-учиться ставить учебные цели и задачи;

- учиться самостоятельно формулировать выводы по ходу своей исследовательской работы;

- познакомиться с алгоритмом действий по нахождению наречий в тексте и определению их морфологических признаков и синтаксической роли;

- потренироваться в самостоятельных действиях по данному алгоритму;

-проконтролировать себя;

- проделать рефлексивную оценку

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ(П), РЕГУЛЯТИВНЫЕ(Р), ЛИЧНОСТНЫЕ(Л), КОММУНИКАТИВНЫЕ(К)



Этап урока

Цель

Содержание учебного материи

Методы и приёмы работы

УУД

Деятельность учителя


Деятельность учеников

Время

(в мин.)




Я подробно остановилась на этапах проектирования уроков русского языка, но современная действительность вносит свои коррективы и в методику преподавания литературы. Чтобы урок был интересен детям, учителю приходится осваивать новые методы подачи материала, использовать в своей практике нестандартные приёмы и инновационные технологии. Поскольку современный учитель призван строить на учебном занятии субъект-субъектные отношения, то оптимальной моделью урока литературы по освоению художественного произведения, мне кажется, можно считать диалогическую модель.


Урок-диалог включает несколько этапов:

- предварительный, или предкоммуникативный. Это этап подготовки к предстоящей встрече с данным конкретным произведением, то есть этот этап может быть назван мотивационным;

- этап предпонимания, или первоначального самоопределения. Школьник, прочитавший текст задаёт себе вопросы: «Так ли я понял, как этого хотел автор?», «Почему моё понимание этого эпизода отличается от понимания учителя?» и т.д.;

- этап анализа текста, или коммуникативный этап, на котором происходит постижение учеником авторской модели действительности, заключенной в произведении. Учебная деятельность направлена на выявление сюжетных схем и мотивов, различных типов и функций героев и персонажей. Учитель, ориентируясь на предложенные на уроке варианты трактовки произведения или эпизода, ставит новые вопросы, ориентирующие школьников на дальнейший поиск смысла произведения;

- посткоммуникативный этап – это этап интерпретации художественного текста учеником на основе осмысления того, что было воспринято, пережито, передумано в результате прямого контакта с произведением искусства.

Главный метод обучения на диалогическом уроке литературы - метод творческого («медленного» или «пошагового») чтения.


Приёмы, которые я использую:

  • выразительное (акцентно-смысловое) чтение;

  • комментированное чтение;

  • чтение с попутной формулировкой вопросов, активизирующее впечатления и размышления читателей;

  • приём прогнозирующего чтения (или угадывания).

Типы заданий:

  • выразительно прочтите следующий фрагмент;

  • прокомментируйте слова героя, автора;

  • сформулируйте вопрос;

  • ответьте на поставленный вопрос;

  • выделите в тексте наиболее непонятные места;

  • продолжите сюжет произведения;

  • реконструируйте отсутствующую часть текста;

  • назовите элементы произведения, с которыми вы уже встречались в литературе;

  • сформулируйте и обоснуйте свою гипотезу продолжения и завершения произведения.

Необходимо помнить о том, что структура любого урока не может быть незыблемой и постоянной: исходя из закономерностей усвоения того или иного учебного материала, учитель создаёт свою логику его изучения, свою последовательность, осуществляет свой выбор содержательного материала в зависимости от уровня усвоения предыдущего материала, состава класса и т.д. Это определяется многообразием возможных конкретных способов, методик и приёмов обучения.

Считаю, что необходимым элементом педагогического процесса является анализ и самооценка урока. Без анализа невозможно построить целостную систему обучения, повысить мастерство, развить творческие способности, обобщить передовой педагогический опыт, сократить затраты времени на уроке, обеспечить психологический комфорт.

Общим критерием анализа урока является результативность, которая зависит от технологии его проведения, основанной на соблюдении основных правил организации учебного процесса.


Приложения


Приведу в качестве примера и рекомендации схемы комплексного анализа уроков русского языка и литературы.



Анализ урока русского языка


I. Введение в урок




1

Создание психологического настроя

0

1

2

2

Постановка целей

0

1

2

3

Формирование мотивов учения

0

1

2


II. Оснащённость урока




1

Доска, средства наглядности, ТСО

0

1

2

2

Целесообразность использования средств наглядности

0

1

2


III. Содержание урока, формы реализации




1

Соответствие методической структуры урока целям

0

1

2

2

Адаптация программы к данному классу, доступность изложения материала

0

1

2

3

Дифференциация заданий

0

1

2

4

Научность содержания




5

Связь изучаемого материала с жизнью, межпредметные связи

0

1

2

6

Нравственная и мировоззренческая направленность урока

0

1

2

7

Эстетическое воздействие урока

0

1

2

8

Использование эффективных методов обучения, их вариативность

0

1

2

9

Вариативность и эффективность форм контроля, самоконтроль

0

1

2

10

Привитие учащимся интереса к предмету, игровые формы

0

1

2

11

Работа по расширению осведомлённости учащихся (использование дополнительной литературы)

0

1

2

12

Работа по развитию речи учащихся, навыков чтения, письма, работы с книгой, формирование понятийного аппарата

0

1

2

13

Привитие навыков самообразовательной деятельности

0

1

2

14

Выполнение минимума письменной работы (50–200 слов)

0

1

2

15

Использование грамматического разбора (фонетического, словообразовательного, по составу, морфологического, синтаксического), комплексного анализа текста; графических навыков

0

1

2

16

Воспитание аккуратности, каллиграфических навыков, эстетического вкуса в оформлении работ

0

1

2


IV. Психологические аспекты урока




1

Смена видов деятельности на уроке

0

1

2

2

Учёт времени активного внимания

0

1

2

3

Учёт объёма оперативной памяти на слух и при письме

0

1

2

4

Использование различных видов памяти (образной, словесно-логической, двигательной, эмоциональной, зрительной)

0

1

2


V. Оценка деятельности учащихся




1

Степень активности учащихся

0

1

2

2

Навыки самостоятельной деятельности

0

1

2

3

Организованность и дисциплина

0

1

2

4

Умение работать у доски

0

1

2

5

Речевое развитие учащихся, умение доказывать тезис

0

1

2


VI. Охрана труда на уроке




1

Готовность помещения (освещённость, чистота, состояние воздуха)

0

1

2

2

Наблюдение за посадкой учащихся

0

1

2

3

Проведение динамической паузы

0

1

2


VII. Взаимодействие ученика и учителя




1

Уровень педагогического мастерства, культура, такт, внешний вид, речь учителя (темп, дикция, эмоциональность)

0

1

2

2

Наличие обратной связи с учащимися

0

1

2

3

Обеспечение доброжелательного психологического климата

0

1

2

4

Наличие индивидуальной работы с учащимися

0

1

2

5

Организация коллективной деятельности

0

1

2


VIII. Итоги урока




1

Выполнение намеченного плана, степень достижения цели

0

1

2

2

Домашнее задание: объём, комментарий, посильность, вариантность

0

1

2

3

Использование воспитательных возможностей оценки

0

1

2

4

Эффект последействия

0

1

2

Сумма баллов: _______ Процент от макс.:______ Оценка урока: ________

Оценка: «5» – 100-75%; «4» – 75-50%; «3» – 50-25%; «2» – ниже 25%

Анализ урока литературы


I. Введение в урок




1

Создание психологического настроя

0

1

2

2

Постановка целей

0

1

2

3

Формирование мотивов учения

0

1

2


II. Оснащённость урока




1

Портреты, иллюстрации, картины, фонограммы, ТСО

0

1

2

2

Целесообразность использования средств наглядности

0

1

2


III. Содержание урока, формы реализации




1

Соответствие методической структуры урока целям

0

1

2

2

Адаптация программы к данному классу, доступность изложения материала

0

1

2

3

Дифференциация заданий

0

1

2

4

Связь изучаемого материала с жизнью, межпредметные связи




5

Нравственная и мировоззренческая направленность урока

0

1

2

6

Эстетическое воздействие урока

0

1

2

7

Использование эффективных методов обучения, их вариативность

0

1

2

8

Вариативность и эффективность форм контроля, самоконтроль

0

1

2

9

Привитие учащимся интереса к предмету, занимательность, использование игровых форм

0

1

2

10

Работа по расширению осведомлённости учащихся (использование дополнительной литературы)

0

1

2

11

Привитие навыков самообразовательной деятельности: составление планов, тезисов, конспектов, докладов, рефератов и т. д.

0

1

2

12

Связь изучаемого произведения с современностью

0

1

2

13

Работа по развитию речи учащихся, навыков чтения, письма, работы с книгой, формирование понятийного аппарата

0

1

2


IV. Психологические аспекты урока




1

Смена видов деятельности на уроке

0

1

2

2

Учёт времени активного внимания

0

1

2

3

Учёт объёма оперативной памяти на слух и при письме

0

1

2

4

Использование различных видов памяти (образной, словесно-логической, двигательной, эмоциональной, зрительной)

0

1

2


V. Оценка деятельности учащихся




1

Степень активности учащихся

0

1

2

2

Навыки самостоятельной деятельности

0

1

2

3

Организованность и дисциплина

0

1

2

4

Речевое развитие учащихся, умение логически мыслить, аргументированно доказывать тезис (правило)

0

1

2


VI. Охрана труда на уроке




1

Готовность помещения (освещённость, чистота, состояние воздуха)

0

1

2

2

Наблюдение за посадкой учащихся

0

1

2


VII. Взаимодействие ученика и учителя




1

Уровень педагогического мастерства, культура, такт, внешний вид, речь учителя (темп, дикция, эмоциональность)

0

1

2

2

Наличие обратной связи с учащимися

0

1

2

3

Обеспечение доброжелательного психологического климата

0

1

2

4

Наличие индивидуальной работы с учащимися

0

1

2

5

Организация коллективной деятельности

0

1

2


VIII. Итоги урока




1

Выполнение намеченного плана, степень достижения цели

0

1

2

2

Домашнее задание: объём, комментарий, посильность, вариантность

0

1

2

3

Использование воспитательных возможностей оценки

0

1

2

4

Эффект последействия

0

1

2

Сумма баллов: _______ Процент от макс.:______ Оценка урока: _______

Оценка: «5» – 100-75%; «4» – 75-50%; «3» – 50-25%; «2» – 25% и ниже.



16


Краткое описание документа:

Сообщение из опыта работы и презентация.

В условиях введения ФГОС выделяются следующие основные элементы проектирования урока русского языка и литературы:

  • мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);
  • целеполагание (учащиеся сами формулируют цель урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»);
  • осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для её решения недостаточно);
  • коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);
  • взаимопроверка, самоконтроль;
  • рефлексия
Автор
Дата добавления 18.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1018
Номер материала ДA-007567
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх