Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Статья из опыта работы учителя начальных классов НОУ «ООШ «Академия будущего» Галянт Елены Ивановны. Индивидуальный образовательный маршрут ученика начальной школы.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Статья из опыта работы учителя начальных классов НОУ «ООШ «Академия будущего» Галянт Елены Ивановны. Индивидуальный образовательный маршрут ученика начальной школы.

библиотека
материалов

Статья из опыта работы учителя начальных классов НОУ «ООШ «Академия будущего» Галянт Елены Ивановны.


Индивидуальный образовательный маршрут

ученика начальной школы

Пояснительная записка

Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным.

ИОМ- способ реализации задачи индивидуализации образовательного процесса в контексте предпрофильной и профильной подготовки.

         Цель ИОМ: Индивидуум может получить среднее образование на выбранном уровне в соответствии с образовательным стандартом.

 Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:

  • особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;

  • профессионализмом педагогического коллектива;

  • возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;

  • возможностями материально-технической базы школы.


Условия необходимые для эффективной разработки индивидуального образовательного маршрута:

  • осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, самореализации и проверки правильности выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;

  • осуществление педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки индивидуального образовательного маршрута учащимися;

  • активное включение учащихся в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута;

  • организация рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного маршрута.

Средствами реализации названных условий могут быть специально организованные занятия по самопознанию, обучению учащихся методам выбора маршрута. В ходе этих занятий необходимо довести до учащихся следующую информацию:

  • предельно допустимые нормы учебной нагрузки;

  • учебный план школы: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального и школьного компонента;

  • особенности изучения тех или иных предметов; необходимость соблюдения баланса между предметами базового курса и курсами ИОМ;

  • возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.

Такие занятия проводятся как в рамках внеурочной деятельности, так и в рамках индивидуальной работы.


На первом родительском собрании в первом классе мною была проведена анкета способностей вашего ребенка. Я попросила родителей дать оценку каждому из качеств ребенка, (перечисленных в анкете), в баллах ( по пятибалльной системе).
5 баллов - такое качество сильно выражено у вашего ребенка;
4 балла - выражено выше среднего;
3 балл- выражено средне;
2 балла- слабо выражено;
1 балл- совсем не выражено.
Эта анкета - своего рода схема наблюдения за ребенком. Характеристика способностей помогли мне составить для каждого свой индивидуальный образовательный маршрут.

Результаты анкетирования родителей по выявлению способностей ребенка.













































































































Для детей своего класса была проведена анкета «Изучение учебных интересов школьника». Результаты анкетирования детей.

Анкета для детей (10 человек)

Изучение учебных интересов школьника

Цель: установить характер и особенности учебных интересов и склонности ученика.

1.Что вас больше всего привлекает в школе?

общение с друзьями-10 человек

общественная работа-5 человек

получение оценок-10 человек

узнавание нового-7 человек

сам процесс учения-10 человек

2.Какой учебный предмет кажется наиболее трудным?

Письмо.

3.Какой учебный предмет наиболее Вам интересен?

Математика.

4.Какой из учебных предметов Вы считаете наиболее нужным для своей будущей жизни после окончания школы?

Математика.

В  классе, где я работаю, учатся ученики разного уровня учебной мотивации, с разными темпами развития. Проанализировав анкеты детей, родителей,  сведения родителей об уровне  образования  и  местах работы, учитывая запросы современного общества, задав себе вопрос - как сделать, чтобы мои ученики были людьми думающими, развивали свой нравственный потенциал, могли осуществить обдуманный выбор дальнейшего жизненного  пути, возникла реальная необходимость индивидуализировать обучение в моем классе для достижения качественного нового образовательного результата. . Я пришла к выводу, что внедрение в мою практику технологии  индивидуальных образовательных маршрутов эффективно скажется  на  учебном процессе и развитии личности моих воспитанников.

В своем выступлении мне бы хотелось поделиться, каким образом в моей деятельности происходит повышение качества образования  через модель индивидуального образовательного маршрута.

Индивидуальный образовательный маршрут можно понимать как способ осуществления индивидуализации в условиях новой образовательной парадигмы, которая относится в первую очередь к деятельности ученика, как субъекта собственного образования.


Алгоритм деятельности:

1 этап: Диагностика (наблюдения, тесты, срезы…)

Психолог совместно с учителем  подбирает комплекс диагностических методик для обследования развития учащихся.   Затем осуществляется диагностика каждого обучающегося и обработка результатов. Анализ полученных материалов позволяет дать психолого-педагогическую характеристику каждому ученику и определяет приоритеты и темпы его развития, уровни его возможностей и т. д. На данном этапе вырабатываются рекомендации для разработки индивидуальных образовательных маршрутов школьников.

2 этап: Апробация выбранной модели  индивидуализации образования. Определение зоны актуального и ближайшего развития, формирование «групп».

В классе есть дети, у которых по результатам диагностики выявляются сходные показатели развития  психических функций, свойств, навыков, способностей, знаний.  В процессе учебной деятельности я объединяла их в соответствующие группы и проводила обучение, дифференцируя таким образом необходимую психолого-педагогическую помощь.

3 этап:  Заключительно - обобщающий. Фиксации продвижения. Ведение портфолио.

Мониторинг реализации индивидуальных образовательных маршрутов осуществляется через различные способы контроля каждого учащегося на основе

- разработанных оценочных карт и таблиц учителя;

-  самооценки;

- рейтинговой системы;

- использование разнообразных оценочных шкал;

-ведение  портфолио.

Для маршрута «Хочу быть успешным!» провожу олимпиады, конкурсы, интеллектуальные марафоны. Применяю проектные, исследовательские, проблемные ситуации, в которых обучающиеся включаются в атмосферу научного поиска, сами делают выводы.В классе мы завели коробку для вопросов и назвали ее «Почемучка». Ребята придумывали вопросы и складывали их в коробку. Например: почему течет вода? Почему нельзя есть сосульки? Куда течет река? Почему металлические самолеты летают? и другие.

Все желающие читали этивопросы, выдвигали различные гипотезы, и, по желанию, самостоятельно находили ответы на эти вопросы. Позже задания усложняются. Для организации домашнего задания подбираю разноуровневые упражнения. Обучающиеся сами могут выбрать для себя упражнения определенного уровня.

Для маршрута «Хочу быть успешным» подбираю карточки-задания разного уровня для организации самостоятельной работы.


В результате работы с индивидуально-образовательными маршрутами моих учеников:

•     реализуется  положительная динамика качества обучения в классе

•     повышается  уровень предметных и метапредметных результатов

•     повышается уровень самооценки учебно-познавательной деятельности

•     увеличивается  число учащихся – победителей конкурсов и олимпиад.


Я считаю, что  обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования.

В  классе, где я работаю, учатся ученики разного уровня учебной мотивации, с разными темпами развития. Проанализировав   сведения родителей об уровне  образования  и  местах работы, учитывая запросы современного общества, задав себе вопрос - как сделать, чтобы мои ученики были людьми думающими, развивали свой нравственный потенциал, могли осуществить обдуманный выбор дальнейшего жизненного  пути, возникла реальная необходимость индивидуализировать обучение в моем классе для достижения качественного нового образовательного результата . Я пришла к выводу, что внедрение в мою практику технологии  индивидуальных образовательных маршрутов эффективно скажется  на  учебном процессе и развитии личности моих воспитанников.   

В своем выступлении мне бы хотелось поделиться, каким образом в моей деятельности происходит повышение качества образования  через модель индивидуального образовательного маршрута.

 


Вариативный образовательный маршрут для учащихся с опережающими темпами развития и высоким уровнем учебной мотивации. «Хочу быть успешным!»


Для таких учащихся  я обеспечиваю индивидуальный образовательный маршрут через научно-исследовательскую и проектную деятельность. Это направление позволяет сделать обучение интересным, расширить кругозор ребенка,  а самое главное – стимулировать интеллектуальную активность, учебную деятельность и «запустить» формирование научного мышления у учащегося. Так же организую работу по  подготовке школьников к различным конкурсам, олимпиадам.

Учащиеся моего класса начинают изучать курс А.И.Савенкова «Я - исследователь», когда уже сформированы определенные предметные и метапредметные умения.  Моя задача -  организовать деятельность по изучению исследовательских умений. Это возможно только проводя различные виды исследовательской работы. В настоящее время учащиеся класса активно участвуют в олимпиадах, научно-практических конференциях, которые являются итогом многомесячной исследовательской, творческой деятельности учащихся, осуществляемой под руководством учителя. На конференцию выносятся лучшие работы ребят. Все это способствует развитию исследовательских компетенций учащихся, что позволит им осознанно и грамотно определить индивидуальную образовательную траекторию развития.

        Настоящие школьные исследовательские работы мы с ребятами готовим во внеурочное время, т. к. эти работы требуют много времени для написания. Помогает нам в этом спецкурс по основам исследовательской деятельности, на котором  я знакомлю ребят с основными видами исследовательских работ, с правилами их написания и оформления. На спецкурсе мы разбираем каждый этап проделанной работы. Тематика и характер исследовательских работ школьников могут быть различными. Интерес ребят к исследованию будет тем выше, чем актуальнее их работа и более практическое значение она имеет.  

Конечно, успех исследовательской работы школьников в большей степени зависит от научного руководителя, в частности от меня.  Я помогаю  выбрать  тему исследования и форму самой работы. И здесь необходимо чётко представлять возможности школы, чтобы не выйти за разумные пределы. Тема должна быть актуальна, понятной, вызывать интерес у исполнителя и, наконец, не должна вызывать сомнений в возможности её реализации. Именно этими правилами руководствуюсь я, когда помогаю выбрать тему исследования своим ребятам.

Вашему вниманию предлагаю познакомиться с ИОМ моего ученика.

Индивидуальный образовательный маршрут Архипкина Егора на 2014-2015 учебный год

 Вариативный образовательный маршрут для учащихся с опережающими темпами развития и высоким уровнем учебной мотивации. «Хочу быть успешным!»



Рефлексия

Психолого-педагогическая поддержка

Диагностика, анализ

Знаю-умею-достиг 
1.Хороший уровень знаний по математике и окружающему миру. 
2.Особый интерес вызывает проблема здоровья человека. 
3.Умею писать небольшие доклады, делать презентации, пользоваться Интернет. 
4.Мои результаты: 
 
Международный конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех»

Архипкин Егор, 86.4%

Международный дистанционный конкурс по информатике «Бобёр»

Архипкин Егор-51 балл 1место

Игровой конкурс «BritishBulldog»

Архипкин Егор-36 баллов

сертификат участника

3.Международный конкурс –игра

«Кенгуру-математика для всех»

Архипкин Егор 78,22% .Дистанционный мониторинг

математической подготовки учащихся

начальной школы

«Кенгуру-выпускникам»

Из 100 баллов

Архипкин Егор -96%

Пятый Всероссийский полиатлон-

Мониторинг «Политоринг-2015»

Из 16 баллов

Архипкин Егор- 15

Окружная олимпиада по русскомуязыку, математике(Свердловский округ)

Архипкин Егор-русский-5место

Математика-2место

Школьная Научно –практическая конференция «Шаги в науку-2015»

Архипкин Егор -1 место

МБУК «Гуманитарный центр-библиотека имени семьи Полевых» -лучшее сочинение среди учащихся 3-4 классов Архипкин Егор.

Психолого-педагогической службой выявлены виды одаренности обучающегося: социальная, креативная. 
Задачи учителя: 
1. Обеспечить вариативность внеурочной деятельности обучающегося. 
2. Составить ИМ с учетом интересов ребенка. 
3. Развивать навыки исследовательской деятельности. 
4. Совершенствовать в дальнейшем творческий потенциал и лидерские качества обучающегося.

Проектирование

Хочу узнать – научиться-достичь 
1.Заниматься исследовательской деятельностью в области математики. 
2. Продолжить успешное участие в научно-практических конференциях разного уровня. 

 1. Научно-исследовательская работа в рамках НОУ «ООШ « Академия будущего»
2. Решение задач математической информации в рамках НПК школы. 
3. Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах различных уровней по интересам учащегося. 

Организация

Мои шаги в достижении цели
- чтение дополнительной научной литературы по предметам, 

 
- участие в предметных неделях, конкурсах различного уровня, научно-практических конференциях 

ноябрь

декабрь

январь

февраль

апрель

Международный конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех»



Международный дистанционный конкурс по информатике «Бобёр»



Игровой конкурс «BritishBulldog»













Международный конкурс –игра

«Кенгуру-математика для всех»





Дистанционный мониторинг

математической подготовки учащихся

начальной школы

«Кенгуру-выпускникам»













  Пятый Всероссийский полиатлон-

Мониторинг «Политоринг-2015»


Участие в предметной неделе по математике. Математический КВН между 4 классами

МБУК «Гуманитарный центр-библиотека имени семьи Полевых»-конкурс сочинений к 70-летию Победы.

  Окружная олимпиада по русскомуязыку, математике (Свердловский округ)



Школьная НПК «Шаги в науку-2015»




Мониторинг и анализ

Узнал – научился – достиг 
Мои победы: 
1. 1 место в школьной научно-практической конференции "Шаги в науку».
2. Мои открытия: 
написание научной работы "Зрительные иллюзии».

3. Мои достижения: завершил обучение в начальной школе на «отлично»"



Список использованной литературы

1.     Абакумова И.В. Особенности смысловой сферы одарённых подростков // Одарённый ребёнок: научно-практический журнал. 2008. № 3. С. 6

2.     Бабаева Ю. Д., Лейтес Н.С. Психология одарённости детей и подростков. – М.: Академия, 2000.

3.     Богоявленская Д. Б. и др. Рабочая концепция одарённости. М., 2003.

4.     Калиш И.В. Федеральная целевая программа «Одарённые дети»: опыт реализации, перспективы. // Одарённый ребёнок: научно-практический журнал. 2003. № 1. С. 51.

5.     Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. 

6.     Хуторской А.В. Методика продуктивного обучения: пособие для учителя. – М.: Гум. изд.центр

7.     Юркевич В. С. Одарённый ребёнок: иллюзии и реальность. Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.


Автор
Дата добавления 21.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров253
Номер материала ДВ-176074
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх