Статья "Из опыта работы в группе предшкольной подготовки "Звёздочки"

Из опыта работы

в группе предшкольной подготовки «Звёздочки»

Дошкольное образование согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» направленно на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формированию предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.

Ребенок по новому стандарту, должен развиваться в пяти образовательных областях: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное развитие и в области физического развития.

Обеспечивая преемственность между дошкольным и начальным образованием необходимо находить такие виды деятельности, освоив которые, ребенок будет способен подготовиться к учебной деятельности. Главное, что он подойдет к школе  с мотивацией -  «хочу учиться».

Наша школа (МБОУ СОШ №7 г. Мичуринска)  реализует образовательный проект «ЗВЁЗДОЧКИ», направленный на подготовку детей 6 – 7 лет к школе нового типа: раннее развитие и психолого-педагогическое сопровождение детей, оказание консультационной поддержки родителей.

Цель работы в Центре сопровождения ребенка «Звездочки»: развитие интеллектуальных и творческих способностей детей; развитие их коммуникативных навыков; повышение уровня учебной мотивации; предшкольная адаптация; готовность к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации.

Приоритетные задачи в нашей работе:

- охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение их физической и психологической безопасности, эмоционального благополучия;

- развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств детей; создание благоприятных условий для гармоничного развития в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями каждого ребенка;

- формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, предпосылок учебной деятельности, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;

- развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

- воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Учебный курс подготовки детей к школе содержит следующие предметы: «Развивающая математика», «Логические игры», «Развитие речи», «Мир вокруг нас», Мастерская «Сделаю сам», Психологические игры «Что такое школа и как в нее играть»; Английский язык, Немецкий язык.

Программа по математике соответствует ОП ДО «Мир открытий»;  программа по развитию речи с элементами обучения грамоте соответствует «Программе дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте» автор Н.С. Жукова; Программа по окружающему  миру   и художественному творчеству – авторская.

Образовательный проект «ЗВЁЗДОЧКИ», реализует модель образовательного процесса, в которой представлены современные подходы к организации всех видов детской деятельности в соответствии с принятыми методами воспитания, обучения и развития дошкольников, средствами образования, адекватными возрасту детей формами организации образовательной деятельности.

В своей работе мы используем такие формы занятий как: мини-урок; ролевая игра; викторина; занятие-путешествие; тренинговое занятие; творческая мастерская.

МБОУ СОШ №7 работает в режиме пятидневной рабочей недели. Дошкольные образовательные группы (8 – 10 человек) функционируют в режиме кратковременного пребывания (2 раза в неделю по 2 часа в день). Программа реализуется в течение 8 месяцев (октябрь – май).

Основной целью взаимодействия педагогов «Звёздочки» с семьями воспитанников является создание содружества «родители-дети-педагоги», в котором все участники образовательных отношений влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Технология поддержки родителей в повышении психолого-педагогической компетентности включает следующие этапы:

- самоопределение к развитию себя как родителя;

- конкретизация образовательных запросов родителей;

- проектирование образовательного маршрута родителей;

- реализация образовательных маршрутов;

- рефлексия образовательной деятельности.

В этом году на первом родительском собрании было предложено педагогами ввести в образовательный процесс два иностранных языка: немецкий и английский. Родители нас поддержали. Мы думали, что возникнут проблемы при одновременном обучении двух языков, разной подготовки детей. Но, как показала практика, воспитанники усваивают язык на высоком уровне, в соответствии с возрастом.

Родители сотрудничают с нами и во внеурочной деятельности. Проводятся праздники: День Матери, Новый год, Интеллектуальный марафон, Ралли выживания.

Праздник «День Матери»

Интеллектуальный марафон «Почемучки»

Предлагаемая нами программа психологической подготовки детей к школе «Скоро в школу мы пойдем» позволяет подготовить ребенка к школе в ходе игровых занятий, где учитываются особенности его психического развития, полученные в результате диагностики (на диагностическом этапе).

Программа составлена на основе программ:

Крюкова С.В., Слободяник  Н. П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь», 2002

Мацук М.А. «Программа азбучных историй как средство формирования картины мира старших дошкольников»

Шипицына Л.М. «Азбука общения», 2004

Семенака С.И. «Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе», 2005

Арцишевская И.Л. «Работа психолога с гиперактивными детьми», 2004

Катаева Л.И. «Работа психолога с застенчивыми детьми», 2004

Комплекс занятий направлен на развитие пяти взаимосвязанных психических процессов, определяющих познавательные возможности, и включает соответствующие разделы: «Тонкая моторика рук», «Внимание», «Память», «Мышление», «Речь». Все занятия направлены на формирование психологической готовности к школе.

Цель предмета Психологические игры «Что такое школа и как в нее играть» является создание условий для одинаковых стартовых возможностей дошкольников в психологической готовности их к обучению в школе. Снижение значимости травмирующих факторов, раскрытие механизмов психологической защиты, формирование социально корректного поведения в кризисных ситуациях.

Программа содержит четыре раздела: «Я – это Вселенная!», «Мир вокруг меня», «Я узнаю новое», «Я иду в школу».

С помощью первого раздела «Я - это Вселенная!» дети расширяют свои знания в области эмоций, знакомятся с понятиями: «настроение», «чувства», «эмоции». Происходит осознание, принятие детьми своих эмоций и распознавание эмоциональных реакций других людей. Знакомятся со способами снятия психологического напряжения.

Второй раздел «Мир вокруг меня» помогает детям видеть сходства и различия себя с собеседником, осознавать и закреплять продуктивные стили поведения, адекватно оценивать действия свои и товарищей, пользоваться конструктивными формами поведения.

Раздел «Я узнаю новое» помогает детям понять роль воображения, памяти, внимания, мышления в процессе подготовки ребенка к обучению в школе.

Четвертый раздел «Я иду в школу» концентрирует внимание детей на осознании и принятии правил поведения в школе, различии дошкольника и школьника. Комплекс занятий направлен на понимание детьми своей успешности в школе от внутренней позиции школьника, учебной мотивации, сотрудничества, принятии своих ошибок, наличия произвольности.

Программа рассчитана: на 1 год обучения детей с 6 до 7 лет.

Сроки реализации: с октября по май, 1 раз в неделю.

Продолжительность занятий: 20 минут.

Методы и приемы используемые на занятиях: психогимнастика; сюжетно-ролевая игра, игры с правилами и другие виды игры; коллективная деятельность; арттерапия;  групповая дискуссия.

 Форма проведения – тренинговые занятия.

Занятие «Психологические игры»

Условия реализации программы: создание на занятиях с детьми комфортной обстановки и доброжелательной атмосферы. С помощью игр раскрывать и  расширять субъективный опыт каждого ребенка; создавать на занятиях атмосферу заинтересованности детей в работе; стимулировать дошкольников к рефлексии (желание высказывать свое мнение и делиться своими чувствами) и диалоговым формам общения, поощрять малышей к выполнению заданий различными способами без боязни ошибиться. 

     Программа математического развития дошкольников «Ступеньки»   составлена на основе авторской программы Л.Г. Петерсон «Математика», которая  является начальным звеном непрерывного курса математики для дошкольников, учеников начальной и средней школы образовательной программы «Школа 2000…» и ориентирована на развитие мышления, творческих способностей детей, их интереса к математике.

Основной целью программы дошкольной подготовки «Ступеньки» является развитие у детей в ходе дидактической игры мышления, творческих сил и деятельностных способностей, общеучебных умений и качеств личности, обеспечивающих эффективное обучение в школе.

   Новое знание не дается детям в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Таким образом, математика входит в жизнь ребенка не как догма, а как «открытие» закономерных связей и отношений окружающего мира. В соответствии с психологическими особенностями развития дошкольников, занятия в программе «Ступеньки» по сути, являются системой дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия».

Занятие «Развивающая математика»

 В ходе этих игр и осуществляется личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах, формирование навыков коммуникативного взаимодействия.

Основой курса «Логические игры» является формирование и развитие у дошкольников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, абстрагирования, аналогии, обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Данная программа представляет собой систему содержательно - логических задач и заданий, направленных на развитие познавательных процессов, среди которых в дошкольном возрасте   наиболее важными являются: внимание, восприятие, воображение, память и мышление.

В связи с актуальностью проблемы развития пространственного мышления дошкольников возникла необходимость разработки системы геометрических упражнений, выполнение которых способствовало бы адекватному восприятию пространства, формированию пространственных представлений, развитию воображения.

Занятие «Логические игры»

Однако ребенок затрудняется охарактеризовать тот или иной признак. Поэтому мы  включаем упражнения не на характеристику пространственных признаков предмета, а на вычленение единичного признака из совокупности общих на основе выявления закономерности признаков с использованием приемом умственных действий: сравнения, классификации, аналогии, анализа, синтеза, обобщения. Это задания с формулировками: «Разгадай правило, по которому расположены фигуры в каждом ряду», «Найди лишнюю фигуру», «Что изменилось? Что не изменилось?», «Чем похожи? Чем отличаются?», «Что одинаково? Что не одинаково?», «Назови признаки, по которым изменяются фигуры в каждом ряду», «Выбери фигуру, которую нужно дорисовать», «По какому признаку можно разбить фигуры на группы?», «Разгадай закономерность и нарисуй следующую фигуру» и т.п.

Используемые методы на этих занятиях: практические занятия, беседы, работа с дидактическим материалом (различные карточки с цифрами, картинками и буквами, различные предметы для классификации и т.д.). Активные групповые методы обучения: игры, дискуссии, соревнования.

«Программа дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте» автор Н.С. Жукова, является одним из компонентов целостного развития личности в Комплексной программе развития и воспитания дошкольников  в образовательной системе «2100», рассчитанная  на детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Данная программа одобрена и утверждена Министерством образования и науки РФ.

«Букварь» Н.С. Жуковой   направлен на развитие устной речи детей  и подготовку к курсу обучения грамоте в начальной школе.

Особое значение данного курса состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребёнка. Обеспечивает полноценную подготовку старших дошкольников к обучению в школе: способствует формированию желания учиться, умения управлять своим поведением, развивает умственную деятельность, самостоятельность и творческие способности дошкольников.

Основной целью в проведении занятий  по  развитию речи и подготовке к обучению  грамоте является: развитие умений говорить, слушать, читать, интереса к собственной речи и речи окружающих, обогащение словаря и грамматического строя речи.

Общая схема организации занятия (20 мин).

  1. Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию (3 мин).
Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Дети  сначала фиксируют в речи свои шаги, затем выполняют действия. Необходимое условие – четкое объяснение правил игры.

2. Затруднение в игровой ситуации (2 мин).

В конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...). Учитель выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия. В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации.

3. Открытие нового знания или умения (5 мин).

Учитель  с помощью подводящего диалога на основе предметной деятельности детей приводит их к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое,  дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ действия.

4. Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин).

На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. Выполняется работа в тетради (2–3 мин.). В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала. Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они справились с заданием, или исправляют свои ошибки.

5. Повторение и развивающие задания(5мин.)

Проводятся по желанию педагога при наличии свободного времени.

6. Итог занятия.

Дети фиксируют в речи: а) что нового узнали; б) где новое пригодится.

Занятие «Развитие речи»

Содержание работы по данному курсу:

1. Развитие связной речи: обучение ответам на вопросы, диалогической речи; обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре; обучение составлению рассказа – описания,  рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок; «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

2. Лексическая работа: обогащение словарного запаса детей; создание условий для употребления новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

3. Развитие звуковой культуры речи: знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением; знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

4. Развитие фонетического слуха: выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове; выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.

5. Обучение звуко-слоговому анализу: звуковой анализ  слов и слогов; дифференциация понятий «звук» и «буква»; соотнесение букв и звуков.

6. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

Особое значение курса «Окружающий мир» и «Художественное творчество. Мастерская «Сделаю сам»  состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала «домашних» детей.   Синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их не противостоящими друг другу, а взаимодополняющими, обогащающими развитие детей. Позволить детям увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в своей деятельности. Это облегчит ребёнку переход из домашних условий в школу, сохранит и разовьёт интерес к познанию в условиях школьного обучения.

При отборе содержания данного курса  учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено).

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у детей дошкольного возраста представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом. При отборе и построении содержания курса «Окружаю­щий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.

Основные разделы программы: «Где мы живём», «Природа вокруг нас», «Ты и твоё здоровье», «Человек среди людей». Тема, изучаемая на окружающем мире, закрепляется в творческих заданиях в Мастерской «Сделаю сам». Например:  по окружающему миру изучаем правила дорожного движения (Тема: «ПДД знать обязан каждый!»), а по художественному творчеству создаём дорожные знаки, используя пластилин, палочки. 

Содержание данного курса предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие  (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести  на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Занятия  по курсу «Окружающий мир» и «Художественное творчество. Мастерская «Сделаю сам» проводятся два раза в неделю по 20 минут.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу  является занятие. В процессе изучения курса используются занятия-экскурсии, практические занятия, занятия  с демонстрацией объ­ектов или их изображений.

На занятиях «Художественное творчество» дети работают с пластилином, природным материалом. Рисуют красками, цветными карандашами, восковыми карандашами. В своём творчестве используют цветную бумагу, картон и др.

Занятие «Художественное творчество. Мастерская «Сделаю сам»

Наиболее естественным видом деятельности для детей дошкольного возраста является игра. В игре необходима предметная наглядность в виде игрушек, предметных и сюжетных картинок и схем.

  В ходе этих игр и осуществляется личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах, формирование навыков коммуникативного взаимодействия.

Основные межпредметные связи осуществляются с математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий) и русским.

При усвоении программ данных курсов педагогами Центра сопровождения ребёнка «Звёздочки» проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики. Цель диагностики - оценка эффективности педагогических действий и их дальнейшее планирование на основе полученных результатов. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются также для решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

- оптимизации работы с группой детей.

В этом учебном году к нам в школу пришли дети, которые обучались в Центре «Звёздочки». Они быстрее адаптировались к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности. Эти дети сознательно принимают правила ролевого поведения. У них высокая познавательная мотивация, что, конечно, положительно сказывается на качестве обучения.

Мы считаем, что наш образовательный проект «ЗВЁЗДОЧКИ», направленный на подготовку детей 6 – 7 лет к школе нового типа полностью себя оправдал. Дети учатся договариваться,  работать в команде со сверстниками, расширяя арсенал коммуникативных навыков. Через занятия формируются основы для дальнейшего развития ребенка. Дети учатся реализовывать свои потребности,  не входя в противоречие со средой.

«Звёздочки»

Естественно есть и проблемы, но мы не стоим на месте, открыты для общения, обсуждения вопросов.

Руководитель Центра сопровождения ребенка «Звездочки»

Мистюкова Марина Борисовна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №7

г. Мичуринск